黃家應(yīng) 蔣永彪

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，給高職院校思政工作帶來(lái)了一定的影響，既有好的一面，又有不利的一面。文章首先分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職思政教育工作存在的問(wèn)題，同時(shí)分析了優(yōu)化高職院校思政工作手段的必要性，并在該基礎(chǔ)上提出了三個(gè)方面的應(yīng)對(duì)措施，希望對(duì)相應(yīng)人員的學(xué)習(xí)和工作，有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職院校;思政工作;優(yōu)化

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生的思想容易受到互聯(lián)網(wǎng)中不利因素的干擾，影響其成長(zhǎng)和發(fā)育[1]。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，一定要重視學(xué)生的思政教育工作，要抓緊、抓牢該項(xiàng)工作的開(kāi)展，要深入分析互聯(lián)網(wǎng)背景下，思政教育工作存在的問(wèn)題，并在現(xiàn)有教育基礎(chǔ)上和經(jīng)驗(yàn)上，積極探究該項(xiàng)工作的優(yōu)化措施，進(jìn)而為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定良的基礎(chǔ)。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校在思政教育中存在的問(wèn)題

同其它擁有一定專(zhuān)業(yè)的課程相比，高職院校的思政課擁有自身特殊的作用：可以采取相應(yīng)的教育方式，拉近社會(huì)和課堂的距離落差，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)形態(tài)：對(duì)課程擁有更加清晰的認(rèn)識(shí);對(duì)國(guó)情、社情有更深入和清晰的了解，通過(guò)實(shí)踐教學(xué);社會(huì)責(zé)任感更強(qiáng);既擁有知識(shí)才干，又擁有匹配的品質(zhì)素養(yǎng);讓其情感、能力、知識(shí)及價(jià)值觀等得到相應(yīng)的提升。由此可以看出，高職院校的思政教育擁有非常重要的作用。然而，高職院校的思政教育在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，還存在很多問(wèn)題：

（一）學(xué)生依賴感降低，教師權(quán)威性被削弱

在互聯(lián)網(wǎng)之前，學(xué)生接受知識(shí)的方式幾乎都是由教師口述，在此環(huán)境下學(xué)生對(duì)教師擁有較強(qiáng)的依賴感，教師擁有較高的權(quán)威性[2]。然而，互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，學(xué)生知識(shí)的獲取方式被得到了較大的提升，其幾乎可以在網(wǎng)絡(luò)中獲取想要的任何知識(shí)。并且隨著搜索引擎的快速發(fā)展，其智能化程度越來(lái)越高，降低了學(xué)生在空間和時(shí)間上的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)媒體在技術(shù)的發(fā)展支撐下，進(jìn)一步擴(kuò)展了知識(shí)的獲取方式。在此環(huán)境下，高職院校學(xué)生獲取知識(shí)的方式，得到了極大的擴(kuò)展，呈現(xiàn)出多元、靈活、豐富的特點(diǎn)，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，經(jīng)常以“互聯(lián)網(wǎng)”方式來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題，長(zhǎng)期以后，其遇到難以解決的問(wèn)題后，其意識(shí)會(huì)將教師、其親朋友好友、同學(xué)等屏蔽在外，對(duì)教師的依賴感會(huì)越來(lái)越低，進(jìn)而削弱了教師的權(quán)威性。

（二）教育效果受到大量無(wú)效資源的干擾

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還未普及前，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，基本都是通過(guò)面對(duì)面或課堂講授的方式，在這樣的教學(xué)方式下，教師會(huì)選出有效的教育信息，有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生的思想內(nèi)容[3]。然而，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師需要在海量的知識(shí)內(nèi)容中，篩選出有效的教育信息，這些信息既要符合學(xué)生目前的成長(zhǎng)規(guī)律，又要符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。在這樣的環(huán)境下，很多教師由于缺乏專(zhuān)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，進(jìn)而難以篩選出有效的教育信息，使得教育內(nèi)容效能低，不僅難以為學(xué)生解惑，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有可能會(huì)降低教師專(zhuān)業(yè)性。

（三）學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容不感興趣

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，絕大多數(shù)高職院校學(xué)生在思政課程內(nèi)容上，都有一致的觀點(diǎn)：枯燥、乏味，甚至有點(diǎn)學(xué)生還產(chǎn)生了所謂“思政無(wú)用論”[4]。同本科院校比，高職院校學(xué)生的自控能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力都不強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)在其心中的地位不高。并且隨著智能手機(jī)的快速發(fā)展，影音視頻、游戲娛樂(lè)等都紛紛進(jìn)入手機(jī)市場(chǎng)，各個(gè)類(lèi)游戲、視頻一個(gè)接一個(gè)，使得很多高職學(xué)生在其中投入了大量的精力，特別是在思政課堂中，很多學(xué)生往往因?yàn)橛螒?，而忽略了課程的學(xué)習(xí)。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校思政工作手段的優(yōu)化的必要性

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，必須對(duì)思想政治教育工作進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，才能為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生將來(lái)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。首先，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校思政工作手段是高校教育理念改革的必然要求。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，很多先進(jìn)科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用各行各業(yè)中，使得各個(gè)領(lǐng)域的分工更加細(xì)化，高等教育的工具理性特征越來(lái)越突出，尤其是高職院校較為重視專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提升的傳統(tǒng)，使得思政課一度面臨“邊緣化”的境地。除此之外，不少高職院校的思想政治理論課還存在學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)方法單一，對(duì)思政課重視程度不高、認(rèn)識(shí)不足、管理不到位的現(xiàn)象。在進(jìn)行課時(shí)安排、職稱(chēng)評(píng)定時(shí)，也存在專(zhuān)業(yè)課教師優(yōu)先于思政課等公共課教師的現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，面對(duì)紛繁復(fù)雜的各種信息，思政課教師擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、教給學(xué)生明辨是非能力的重大責(zé)任，必須順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、道德規(guī)范、人生態(tài)度、價(jià)值信念等展開(kāi)思想政治教育，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，辨別各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮。在這一過(guò)程中，思政課教師責(zé)任重大;其次，互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)化高職院校思想政治教育工作手段是思想政治教育工作本身的內(nèi)在要求。思想政治理論課是一種特殊的教育活動(dòng)，不僅肩負(fù)著在新時(shí)代用中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信理論自信、制度自信、文化自信的重大責(zé)任，還是人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要手段。在堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的過(guò)程中，在實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大夢(mèng)想中，思想政治理論課的作用不可替代。隨著全球化的不斷深人，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展涌現(xiàn)的各種社會(huì)思潮及錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，思想政治理論課通過(guò)精神引領(lǐng)、價(jià)值追求堅(jiān)定理想信念，凝聚力量，統(tǒng)一共識(shí)，給人以強(qiáng)大的內(nèi)心動(dòng)力。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校思政教育工作優(yōu)化措施

（一）強(qiáng)化高職院校思政教師的技能素質(zhì)

在當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)生思政能力的提升和教師能力有著密切的聯(lián)系。因此需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下思政教師技能素質(zhì)提升予以相應(yīng)的重視。首先，可在教師現(xiàn)有知識(shí)理論基礎(chǔ)上，為教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如思政教育培訓(xùn)專(zhuān)題會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)背景下教師技能教學(xué)研究專(zhuān)題等，讓教師在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的過(guò)程中，了解互聯(lián)網(wǎng)背景下思政教育面臨的困境、需采取何種措施提升教育水平、應(yīng)運(yùn)用怎樣的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等，從而為思政教師的實(shí)踐教學(xué)奠定相應(yīng)的理論基礎(chǔ);其次，可為教師制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，該評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)以教師技能素養(yǎng)為核心，定期評(píng)價(jià)教師的技能素養(yǎng)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果和教師工資、職稱(chēng)評(píng)價(jià)等聯(lián)系在一起，進(jìn)而倒逼教師自我突破、自我學(xué)習(xí)。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行思政課程教學(xué)

從騰訊關(guān)于手機(jī)用戶的調(diào)查報(bào)告可以看出，在2018年我國(guó)的手機(jī)用戶數(shù)量超過(guò)8.02億人，這是一個(gè)非常龐大的數(shù)據(jù)[5]。在這些事數(shù)據(jù)之中，微信其覆蓋面積最廣，擁有的用戶數(shù)量相對(duì)較多。在這樣的背景下，高職院校的思政教育工作也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展特征，遵循“存在即是合理”的概念，充分利用當(dāng)前的各類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)工具，將其運(yùn)用到高職學(xué)生的思政教育工作中，用互聯(lián)網(wǎng)工具和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)而讓高職院校的思政教育工作既符合時(shí)代發(fā)展特征，又符合學(xué)生的客觀成長(zhǎng)規(guī)律。首先，相應(yīng)的高職院校，應(yīng)在現(xiàn)有的思政教育教學(xué)資源基礎(chǔ)上，以本校和本校學(xué)生實(shí)際情況為基點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)工具，例如，兩微一端、學(xué)習(xí)通、QQ及學(xué)校開(kāi)發(fā)的校園APP等;其次，在原有思政教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將其思政教育內(nèi)容以合理的方式融入到互聯(lián)網(wǎng)工具中，在此應(yīng)注意的事，內(nèi)容核心不能改變，但表述的方式可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;其三，應(yīng)在應(yīng)用的過(guò)程中，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)工具開(kāi)展思政教育的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和完善教育內(nèi)容體系，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的行為、品質(zhì);其四，在互聯(lián)網(wǎng)工具應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)做好線下和線上思政教育的銜接工作，形成一種立體的教育模式，進(jìn)而為學(xué)會(huì)營(yíng)造良好的思政學(xué)習(xí)氛圍。例如，思政教師在上課之前，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具，向?qū)W生傳達(dá)下堂課程的教學(xué)內(nèi)容和方向，以小故事或案例的方式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并設(shè)置相應(yīng)的懸念，為課程做好相應(yīng)的鋪墊，然后在面授課堂中，再有恰當(dāng)?shù)姆绞?，為學(xué)生破解懸念和謎題，進(jìn)而為降低學(xué)生對(duì)思政課程的抵抗力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教育效果[6]。

（三）營(yíng)造良好的互聯(lián)網(wǎng)思政教育氛圍

從目前高職院校學(xué)生實(shí)際情況可以看出，很多學(xué)生對(duì)于思政課不感興趣的原因在于互聯(lián)網(wǎng)中，存在一些不利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素，例如，西方所為個(gè)人主義、拜金主義，游戲，所謂娛樂(lè)節(jié)目等。因此，要想讓學(xué)生將其精力投入到思政課堂，就要為其營(yíng)造良好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)氛圍。首先，相應(yīng)的高職院校應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，控制學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，隨時(shí)監(jiān)控本校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化趨勢(shì)，若出現(xiàn)不利于學(xué)生成長(zhǎng)的信息，應(yīng)予以及時(shí)的清除，并向?qū)W生講明清除的原因，這樣能拉近學(xué)校和學(xué)生的距離;其次，應(yīng)聯(lián)合相應(yīng)的部門(mén)機(jī)構(gòu)，制定符合學(xué)生成長(zhǎng)的互聯(lián)網(wǎng)防護(hù)措施，例如，制定限制學(xué)生登錄游戲和視頻的時(shí)間，讓學(xué)生只能在休息時(shí)間進(jìn)行游戲和娛樂(lè);其三，依托于本校的文化底蘊(yùn)，營(yíng)造良好的校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，其主體應(yīng)以引導(dǎo)為主，學(xué)生為核心，學(xué)生成長(zhǎng)為方向，讓學(xué)生在良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境熏陶下，清晰的界定學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，清晰的認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)校應(yīng)扮演怎樣的角色，進(jìn)而將其更多精力投入到思政及其它課程的學(xué)習(xí)中。

（四）利用多元教育方式

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作[7]。無(wú)論是高職院校的思政教育課程，還是其他專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容，都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于高職院校的思政教育課程而言，不應(yīng)出現(xiàn)老生長(zhǎng)談的現(xiàn)象，更不應(yīng)繼續(xù)使用傳統(tǒng)灌輸式、強(qiáng)迫式的教育方式，向?qū)W生傳輸思政教育知識(shí)。與其采用灌輸式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的交流，不如加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓師生間擁有更加密切的交流，進(jìn)而思政教育在學(xué)生意識(shí)形態(tài)中的形象。例如，教師在進(jìn)行某一項(xiàng)主題教學(xué)時(shí)，可以利用組織教學(xué)的方式，首先設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)主題，并構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生在小組將進(jìn)行討論，并將討論的結(jié)果反饋給教師。再如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，可以事前將先進(jìn)思想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者社交手段傳達(dá)給學(xué)生，通過(guò)混合式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在課后搜集相關(guān)的案例，在思政課堂上與同學(xué)分享，班級(jí)學(xué)生針對(duì)分享案例進(jìn)行討論，從而活化思政課堂。習(xí)近平總書(shū)記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。與時(shí)俱進(jìn)，不僅僅是教師自身發(fā)展和進(jìn)步的需求，更是國(guó)家大政方針的需要。職業(yè)院校的教師應(yīng)將工匠精神作為職業(yè)教育的核心內(nèi)容之一，注重對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，并輔以多元化的培育措施，如在教學(xué)理念、校園文化建設(shè)、課程建設(shè)、師生交流等方面都與人才工匠精神培育進(jìn)行深度融合，將會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知，并應(yīng)用到具體的實(shí)踐行為中。

四、結(jié)語(yǔ)

目前高職院校園學(xué)生的思政教育工作，在互聯(lián)網(wǎng)背景下還存在一些問(wèn)題，一定要對(duì)其予以相應(yīng)的重視，其不僅僅有利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，還關(guān)乎我國(guó)未來(lái)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，文章提出了充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行思政課程教學(xué)、營(yíng)造良好的互聯(lián)網(wǎng)思政教育氛圍及利用多元教育方式，三個(gè)高職院校思政工作手段優(yōu)化方式，具有一定的參考價(jià)值，當(dāng)還存在一定不足的地方，在此希望相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者，能深入研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校思政工作手段的優(yōu)化措施，提出符合我國(guó)高職院校學(xué)生情況的工作手段。

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