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河北省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的路徑分析

2020-08-02 10:50王亮喻成杰
青年與社會(huì) 2020年17期
關(guān)鍵詞:專業(yè)教育獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

王亮 喻成杰

摘 要:自我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,走自主創(chuàng)新發(fā)展道路以來(lái),高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐顯著增加,同時(shí)不斷深化,取得了積極的進(jìn)展。宏觀層面,大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提升是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略需求,對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō),是新時(shí)期解決就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)新思路。微觀層面,大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升在一定程度上,對(duì)于大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程也具有一定的意義和價(jià)值,對(duì)其未來(lái)的發(fā)展具有一定積極的意義。但是,我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,現(xiàn)階段仍處于一個(gè)較為基礎(chǔ)的階段,較為初步的階段,仍存在著諸如教育理念不成熟,培養(yǎng)體系不健全以及師資力量薄弱等問(wèn)題。文章試圖以獨(dú)立學(xué)院為研究對(duì)象,在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上,全面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升,為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)一批高級(jí)應(yīng)用型人才隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);獨(dú)立學(xué)院;人才培養(yǎng) ;專業(yè)教育

一、研究背景

2015年,國(guó)務(wù)院辦公廳在印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出,“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要,是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?!彪S后,頒布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》,明確強(qiáng)調(diào) “把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái),轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái),轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái),轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)”?;趧?chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)下,進(jìn)一步推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的配套改革,提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,成為各類高校當(dāng)前工作的重要內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院是高等教育的重要組成部分。河北省共有高等學(xué)校121所,其中,普通本科院校40所,獨(dú)立學(xué)院17所,占本科院校29.83%。普通本科院校在校生68.71萬(wàn)人,獨(dú)立學(xué)院18.53萬(wàn)人,占本科院校在學(xué)生26.96%。不難看出,獨(dú)立學(xué)院是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的搖籃,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸出源源不斷的技術(shù)型人才,對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō),如何在新時(shí)代的背景下,搞好符合自身院校發(fā)展情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,解決當(dāng)下專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩張皮的尷尬現(xiàn)狀,在教育教學(xué)改革實(shí)踐中,全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,是河北省獨(dú)立學(xué)院今后及長(zhǎng)期所面臨的重大課題。

二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合度不高

我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上起步晚,發(fā)展快,與歐美成熟的模式相比,仍顯得稚嫩,2010年,各高校響應(yīng)教育部提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào),在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上大師拳腳,也注意在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和思維,但實(shí)踐效果也是不盡人意。主要表現(xiàn)為新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育呈現(xiàn)兩張皮式的發(fā)展,重專業(yè)教育、輕雙創(chuàng)教育,仍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的補(bǔ)充部分,對(duì)如何將兩者進(jìn)行有機(jī)融合,互相提升和互相促進(jìn)的研究與實(shí)踐不夠,無(wú)論是大力提倡的以賽促練,或是在具體的學(xué)分認(rèn)定、課程設(shè)計(jì)上仍存在疏漏,我們?cè)趯?duì)接專業(yè)教育和課程融合度的深度、廣度和系統(tǒng)化上缺乏頂層設(shè)計(jì)的前瞻性。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和師資無(wú)法符合人才培養(yǎng)需求

目前高校在將學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著力點(diǎn),而人才的培養(yǎng)是由教師和學(xué)生兩種主體共同參與的過(guò)程。而囿于獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展特點(diǎn),師資隊(duì)伍大多來(lái)源于母體學(xué)校,師資隊(duì)伍單一,教師授課任務(wù)繁重,研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式方法和手段非常有限。再者獨(dú)立學(xué)院的課程大多也是照搬母體學(xué)校,大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程僅停留在通選課或人文素質(zhì)教育層面,在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練比較薄弱,目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體多為理論課程、創(chuàng)業(yè)大賽、專題講座等沒(méi)有形成訓(xùn)練體系和培養(yǎng)鏈的單一形式,導(dǎo)致理論課程上講的多,實(shí)際操作的少,創(chuàng)業(yè)大賽數(shù)量多,質(zhì)量層次不齊,企業(yè)實(shí)踐形式化和短期化等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)仍需健全

教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的一環(huán)節(jié),是將理論知識(shí)由輸入變成輸出的過(guò)程,對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō),實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合掌握和高度應(yīng)用的體現(xiàn),尤為重要。但是學(xué)科性的銜接平臺(tái)和固化的孵化實(shí)踐平臺(tái)短缺,這些平臺(tái)也僅限于“體驗(yàn)式”的第二課堂,在持續(xù)性、承接性的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上力度不夠。另一方面,雖然現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚,但社會(huì)、高校和企業(yè)等參與主體沒(méi)有形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制和合作模式,雖然獨(dú)立學(xué)院與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群有建立合作關(guān)系都但多數(shù)是為企業(yè)輸送一線產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才和智力支持,校企之間的深度合作,資源共享方面有著廣闊的發(fā)展空間。社會(huì)力量融入高校人才培養(yǎng)的不足,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力量分散,沒(méi)有形成合力,無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),難以實(shí)現(xiàn)多方共贏。

三、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

(一)以“工匠精神”為主要層面的技術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院作為社會(huì)人才需求中的動(dòng)手實(shí)踐型人才的主要輸出部分,這部分人才需要精湛的手工操作技藝。中國(guó)在古時(shí)候誕生了十分多的技藝高超的工匠,這些工匠巧奪天工,展現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵,中國(guó)傳統(tǒng)文化精神對(duì)于科技的態(tài)度十分強(qiáng)調(diào)其中技藝的部分。而在目前這個(gè)時(shí)代和社會(huì),作為獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,其本身的生源目標(biāo),決定了其無(wú)法普遍的開(kāi)展科研型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是其同其他院校之間不可逾越的差距,但是作為其畢業(yè)生,培養(yǎng)起手工操作的技藝,在手工技藝上傳承和創(chuàng)新,這樣就在市場(chǎng)的需求和教育的過(guò)程中,突顯出高超技藝畢業(yè)生的極大優(yōu)勢(shì),在所在行業(yè)中,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和能力就十分的足。培養(yǎng)手工操作技藝十分精良的學(xué)生,這些學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)點(diǎn)大部分也就集中在了產(chǎn)品工藝和生產(chǎn)技術(shù)上的創(chuàng)新,這些同社會(huì)和市場(chǎng)需求聯(lián)系十分緊密,在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)生角度上,更容易從市場(chǎng)上獲取靈感,而且作為產(chǎn)品產(chǎn)出來(lái)說(shuō),也在市場(chǎng)上更容易融入到市場(chǎng)中,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。

(二)以“實(shí)踐教學(xué)”為導(dǎo)向出口的實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院作為以實(shí)踐技藝培養(yǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系和建設(shè)目標(biāo),在人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該十分注重實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),尤其是社會(huì)化市場(chǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié),這樣更容易和更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的把握和敏感程度,這點(diǎn)在學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,可以發(fā)揮出其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)的貼合度,在未來(lái)畢業(yè)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生較為有利的價(jià)值。學(xué)生社會(huì)導(dǎo)向出口的實(shí)踐教學(xué),最為有效和成效好的一種方式是獨(dú)立學(xué)院同社會(huì)企業(yè)建立協(xié)同的人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)體制,獨(dú)立學(xué)院在對(duì)口的企業(yè)中建立良好的實(shí)踐教育基地,專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié),在企業(yè)中建立實(shí)踐教育基地,盡力達(dá)成每名學(xué)生特定時(shí)間赴企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教育環(huán)節(jié),并邀請(qǐng)企業(yè)管理人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐教育導(dǎo)師,在實(shí)踐教育的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐鍛煉教育,以達(dá)到良好的效果。

(三)以“學(xué)以致用”為目標(biāo)的開(kāi)展“以賽代練”的科技引領(lǐng)活動(dòng)

以“學(xué)以致用”為目標(biāo),要求一是,在學(xué)院日常教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化應(yīng)用型教育,強(qiáng)調(diào)開(kāi)展直接對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展起到基礎(chǔ)作用的課程體系,令學(xué)生所學(xué)可以有所用;二是,圍繞學(xué)生人才培養(yǎng)體系,開(kāi)展以畢業(yè)實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,在學(xué)生的日常教學(xué)和管理之中,不斷推薦應(yīng)用型培養(yǎng)的建設(shè),提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;三是,在學(xué)生的日常活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生參加科技、創(chuàng)新類的競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)科技活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科技實(shí)踐教育活動(dòng),同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力,同其他高水平人才開(kāi)展交流,不斷提升自身的創(chuàng)新能力,發(fā)揮“以賽代練”的科技引領(lǐng)。最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用,科技創(chuàng)新”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不斷提升學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

總之,作為河北省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)的過(guò)程中,首先,應(yīng)該始終結(jié)合國(guó)家的發(fā)展方向和未來(lái)的發(fā)展需求,緊緊抓住河北省當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化等方面的區(qū)位因素,做好自身本土性的發(fā)展,才能更好的貼近社會(huì),貼近需求,從而做到培養(yǎng)出更好、更具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的合格大學(xué)生;其次,作為獨(dú)立學(xué)院,這樣一個(gè)層次的學(xué)生,其作為社會(huì)的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)是不同于高水平高校的畢業(yè)生的,甚至不同于校本部學(xué)生的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)的,其畢業(yè)位于社會(huì)環(huán)境之中,是具有一定的社會(huì)需求定位的,因而,去培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中,要緊緊結(jié)合其所對(duì)應(yīng)的社會(huì)需求,結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)理論水平,開(kāi)展符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升工作,其作為具體的方式來(lái)說(shuō),更為應(yīng)突出的是對(duì)其動(dòng)手能力和溝通能力的培養(yǎng),幫助其更易的適應(yīng)社會(huì),適應(yīng)未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境;最后,河北省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的路徑分析過(guò)程中,我們研究不難發(fā)現(xiàn),獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系建設(shè),應(yīng)當(dāng)是全方位的、全過(guò)程的,能夠成為具有上下連貫、一體化的培養(yǎng)體系建設(shè),而不應(yīng)當(dāng)是碎片化、分隔化的體系建設(shè),這樣才能夠全面的培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。這樣我們不難可以看出,這對(duì)獨(dú)立學(xué)院又提出了新的要求,這些要求不僅僅提高了高度,也擴(kuò)展了廣度,要求獨(dú)立全院可以全盤一盤棋,整體化開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提升教育體系建設(shè),全院范圍內(nèi)各個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié),緊密配合,規(guī)模化、效應(yīng)化整體來(lái)做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培養(yǎng)教育。

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基金項(xiàng)目:河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“河北省獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院為例”階段性成果(項(xiàng)目編號(hào):SQ171037)。

作者簡(jiǎn)介:王亮(1984.02- ),男,漢族,河北正定人,大學(xué)本科(在職碩士研究生學(xué)位),助理研究員,研究方向:教育教學(xué)管理與服務(wù)、行政和黨務(wù)管理;喻成杰(1986.10 - ),碩士,河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院助理研究員,研究方向:行政管理。

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