摘 要：大學(xué)生美好生活需要作為人民群眾美好生活需要的重要組成部分，是新時(shí)代思政教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高校思政課對(duì)于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好生活需要具有重要意義。高校思政課改革進(jìn)入新時(shí)代，面臨著紛繁復(fù)雜的教育局面，教學(xué)缺乏有效性、實(shí)質(zhì)性及評(píng)價(jià)性，無(wú)法較好地滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)美好生活需要的追求。進(jìn)入新時(shí)代，要貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校講好思政課的重要論述，堅(jiān)持以新時(shí)代思政工作總的要求為主線，進(jìn)而推動(dòng)高校思政課教學(xué)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美好生活需要;高校思政課;思政課創(chuàng)新;供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

習(xí)近平總書(shū)記始終心系高校思政教育，指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程……思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！闭f(shuō)明在新時(shí)代條件下國(guó)家高度重視青年人的思想教育問(wèn)題，并對(duì)高校在思想政治領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)時(shí)代新人提出了新要求。貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校講好思政課的重要論述，高校應(yīng)不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)工作，努力提供更多以人為本的教學(xué)內(nèi)容，為培育時(shí)代新人貢獻(xiàn)高校思政課力量。

一、大學(xué)生美好生活需要是高校思政課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

人民群眾的美好生活需要對(duì)社會(huì)整體具有價(jià)值導(dǎo)向，而由不同個(gè)體組成的不同層次的人民群體也擁有著更為豐富的美好生活需要。大學(xué)生同樣對(duì)美好生活充滿(mǎn)期待，對(duì)教育有著更高層次的追求。大學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好生活與高校思政課之間具有密切相關(guān)性，二者相互影響，彼此促進(jìn)。

（一）大學(xué)生美好生活需要的概念內(nèi)涵和實(shí)踐要義

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，人們對(duì)美好生活的需要在思維中重新構(gòu)建并受到高度重視。“美好生活”從嚴(yán)格意義上講屬于倫理學(xué)、政治哲學(xué)的概念。美好生活需要中“生活需要”一詞從實(shí)踐層面出發(fā)，體現(xiàn)真實(shí)存在且可感受到的物質(zhì)回饋?！懊篮谩币辉~從意識(shí)層面出發(fā)，修飾“生活需要”，體現(xiàn)了人們對(duì)生活需要的狀態(tài)和感受。因此，對(duì)美好生活需要的理解要結(jié)合理論與實(shí)踐的雙重涵義。進(jìn)入新時(shí)代，隨著社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變，人們所追求的不簡(jiǎn)單的是物質(zhì)文化的需要，而是民主、法治、公平、正義以及對(duì)生活的獲得感、幸福感和滿(mǎn)足感等“軟需求”?！败浶枨蟆笔歉邔哟蔚拿篮蒙钚枰菍?duì)更美好生活的需要。大學(xué)生的美好生活，涵蓋了思想領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域，包括“生活需求、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、精神信念、實(shí)踐能力”等。大學(xué)生作為肩負(fù)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興使命的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其對(duì)美好生活的需要的實(shí)現(xiàn)是思政課教學(xué)的主旨目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生美好生活需要是實(shí)現(xiàn)全社會(huì)美好生活需要的重要一環(huán)，也是在新時(shí)代條件下創(chuàng)新思政課教學(xué)的重要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

（二）大學(xué)生對(duì)美好生活的向往推動(dòng)高校思政課發(fā)展

隨著社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變和大學(xué)生思想狀況的變化，緊跟時(shí)代步伐和緊貼學(xué)生思想實(shí)際以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高思政課教學(xué)有效性的重要方式。立足大學(xué)生對(duì)美好生活需要的角度，能發(fā)現(xiàn)思政教育方式的不足，進(jìn)而推動(dòng)教育方式、渠道、手段的創(chuàng)新。從傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式上看，以書(shū)本知識(shí)為主的講授法的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適用于新時(shí)代條件下大學(xué)生活躍變化的思想實(shí)際。大學(xué)生作為受過(guò)高等教育的成年人，雖具有相應(yīng)的思想模式，但在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生的思想模式尚未形成定式，且在教學(xué)形式單一的思政課堂中，學(xué)生思想狀況和實(shí)際需要更易受到外界形式的干擾。在通訊設(shè)備等手段日益普及的條件下，娛樂(lè)媒體的影響日漸廣泛，其對(duì)大學(xué)生的吸引力不斷增強(qiáng)。高校思政課為提高抬頭率，增強(qiáng)課堂的感染性和有效性，積極在教學(xué)環(huán)節(jié)中增添新媒體等教學(xué)手段，將理論知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，推動(dòng)高校思政課教學(xué)方式的發(fā)展創(chuàng)新。

（三）高校思政課對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好生活意義深遠(yuǎn)

高校大學(xué)生對(duì)美好生活需要的訴求蘊(yùn)含于社會(huì)整體需要之中同時(shí)又體現(xiàn)其作為個(gè)體所獨(dú)有的價(jià)值追求。高校大學(xué)生作為社會(huì)重要群體，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要使命，其對(duì)美好生活需要的追求更多體現(xiàn)在對(duì)當(dāng)前的把握與對(duì)未來(lái)的向往。大學(xué)生對(duì)于社會(huì)外界的接觸相對(duì)較少，主要通過(guò)現(xiàn)代通訊設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)媒體等手段與形式接受外界思想。而外界的信息良莠不齊且易對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因此，從根本上說(shuō)是“做人的工作”的高校思政課在為大學(xué)生肅清錯(cuò)誤思想，建立正確價(jià)值理念問(wèn)題上發(fā)揮至關(guān)重要的作用。大學(xué)生通過(guò)思政課學(xué)習(xí)，建構(gòu)或重塑其價(jià)值取向與思維模式，明確自身美好生活需要，進(jìn)而向美好生活的實(shí)現(xiàn)邁進(jìn)。高校思政課通過(guò)理論知識(shí)傳授，從理論與實(shí)踐，歷史與現(xiàn)實(shí)，普遍與特殊等多維層面引導(dǎo)大學(xué)生，為大學(xué)生提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和理論支撐，從最深層次帶領(lǐng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好生活。

二、大學(xué)生美好生活視域下當(dāng)前高校思政課教學(xué)的局限性

新時(shí)代，高校思政課依據(jù)新形勢(shì)大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，在培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人方面成效頗豐。但高校思政課作為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好生活需要的重要途徑和發(fā)展渠道，其在實(shí)際教學(xué)中仍存在急需解決的問(wèn)題，在大學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好生活的實(shí)際作用發(fā)揮中仍有較大發(fā)展空間。

（一）教學(xué)缺乏有效性，無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)美好生活的內(nèi)容需要

習(xí)近平總書(shū)記指出：“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，各級(jí)黨委、各級(jí)主管部門(mén)、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上?！薄｜h中央高度重視高校思政工作，反映了高校思政工作的極端重要性，也在另一層面上表明了當(dāng)前高校思政工作仍存在不少急需解決的問(wèn)題。一方面，新時(shí)代大學(xué)生的美好生活需要對(duì)高校思政課提出新要求。以社會(huì)主要矛盾變化為主線，創(chuàng)新和增添新的理論知識(shí)是高校思政課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。雖然高校思政課在教學(xué)內(nèi)容中融入了熱點(diǎn)問(wèn)題等一些新的內(nèi)容，但一些傳統(tǒng)的理論知識(shí)與學(xué)生活躍的思想之間仍缺乏統(tǒng)一性。滯后于學(xué)生思想狀況變化的教學(xué)內(nèi)容是思政課教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的重大阻礙。另一方面，高校大學(xué)生對(duì)新時(shí)代新要求以及社會(huì)主要矛盾變化的反應(yīng)程度不一，同時(shí)高校思政課作為公共課，面對(duì)的學(xué)生思想情況不同，專(zhuān)業(yè)背景和吸收程度也存在較大差異，教師對(duì)學(xué)生具體思想和實(shí)際需要缺乏了解和把握。對(duì)此，忽視教育客體的差異性和主體性而進(jìn)行統(tǒng)一的思政理論知識(shí)硬性灌輸式教學(xué)是導(dǎo)致思政課教學(xué)缺乏有效性的關(guān)鍵所在。

（二）教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性，無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)美好生活的質(zhì)量需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，網(wǎng)課成為教師們的新選擇，但應(yīng)該辯證看待這一教學(xué)新手段。從短期來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程相比傳統(tǒng)授課方式更加方便快捷，有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源傳播范圍，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)的教學(xué)資源共享一定程度上會(huì)影響教學(xué)新資源的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，下載網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行授課不僅會(huì)助長(zhǎng)教師備課的惰性，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)法針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行講授，導(dǎo)致課程教學(xué)缺乏針對(duì)性。與傳統(tǒng)課程在課堂上能夠有效進(jìn)行師生互動(dòng)相比，利用網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)手段進(jìn)行直接授課無(wú)法統(tǒng)一學(xué)生普遍性與特殊性之間的關(guān)系，教學(xué)手段缺乏針對(duì)性，從而削弱思政課教學(xué)有效性。

（三）教學(xué)缺乏評(píng)價(jià)性，無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)美好生活的動(dòng)力需要

大學(xué)生對(duì)美好生活的需要，呼喚客觀有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生和老師提供批判性作用，提供學(xué)生進(jìn)步和教師提升的動(dòng)力。但是，目前為止各高校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建立還不夠完善，導(dǎo)致教師教學(xué)缺乏動(dòng)力性和目的性。在高校思政課教學(xué)中，部分講課能力強(qiáng)的教師在“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下被埋沒(méi)。思政課是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于思政課的教學(xué)必須要基于深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和理論功底，因此對(duì)于思政課教師的科研評(píng)估就顯得尤為重要。但是，現(xiàn)今許多高校過(guò)于重視思政課教師的科研水平，教師的職稱(chēng)評(píng)定與業(yè)績(jī)考核都必須基于科研成果的數(shù)量與質(zhì)量之上。通過(guò)“重科研”的評(píng)價(jià)機(jī)制，高校思政課教師的整體科研水平大幅度提升，但伴隨而來(lái)的是教師大部分精力用于科研，無(wú)暇顧及教學(xué)水平的創(chuàng)新與提高，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)模式本身存在的不足與缺失。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端大大削弱教學(xué)質(zhì)量，因而無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)美好生活的動(dòng)力需要。

三、實(shí)施高校思政課創(chuàng)新性改革，滿(mǎn)足大學(xué)生美好生活需要

高校思政課是一門(mén)遵循馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法并運(yùn)用其分析和解決問(wèn)題以此幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和思維方式的馬克思主義理論教育。高校思政課是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好生活的重要路徑，因此，創(chuàng)新高校思政課教學(xué)工作既是時(shí)代使命也是主體需要。

（一）聚焦實(shí)踐把握時(shí)代，創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容

“對(duì)于馬克思主義的理論，要能夠精通它、應(yīng)用它，精通的目的全在于應(yīng)用?！眰鹘y(tǒng)思政課教材注重理論的直接闡釋和解讀，教學(xué)內(nèi)容雖然在理論問(wèn)題上值得借鑒，但其中仍缺少理論知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題的結(jié)合，缺乏對(duì)時(shí)代感的把握。新時(shí)代條件下思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加注重其實(shí)效性和時(shí)代感，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與傳統(tǒng)理論知識(shí)緊密結(jié)合。

首先，將授課內(nèi)容與學(xué)生生活對(duì)接。思政課理論知識(shí)對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)理論性較強(qiáng)，知識(shí)較為晦澀難懂，缺乏與大學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的思政課難以確保和維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際獲得感。思政課統(tǒng)一的教材沒(méi)有兼顧主體差異性，缺乏對(duì)普遍性與特殊性辯證關(guān)系的把握，針對(duì)不同學(xué)習(xí)背景和思想狀況學(xué)生進(jìn)行差別教學(xué)更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。

其次，將思政教育內(nèi)容開(kāi)放化、擴(kuò)散化，加強(qiáng)與周邊學(xué)科的交流融合，以思想政治教育為宏觀指導(dǎo)，在思政具體內(nèi)容中深刻把握歷史學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)內(nèi)容，通過(guò)馬克思主義理論對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行加工，用馬克思主義理論對(duì)人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立正確的態(tài)度、觀點(diǎn)與方法。

（二）優(yōu)化資源復(fù)歸本質(zhì)，提高思政教學(xué)質(zhì)量

在網(wǎng)絡(luò)媒體極其發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)資源的有效獲取是每一項(xiàng)工作所必備的技能。思政課教師在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)除必須具備的理論知識(shí)外，還應(yīng)具備對(duì)教學(xué)資源的掌握。

首先，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果的匯總，是思政課教師教學(xué)智慧的結(jié)晶。有效運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、利用與共享是推動(dòng)各高校思政課教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的重要途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體等通訊設(shè)備的普及，網(wǎng)絡(luò)上各種教學(xué)視頻可供參考，但值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源良莠不齊，思政課教師在借鑒學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)秉承耐心認(rèn)真的態(tài)度，正確判斷資源質(zhì)量，通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和利用推動(dòng)思政課教學(xué)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

其次，高校思政課教師還要充分利用社會(huì)外部力量，積極開(kāi)拓和探索學(xué)校外的教學(xué)資源。例如，通過(guò)加強(qiáng)與各行業(yè)的模范人物交流，了解與吸收外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，有效將外部?jī)?yōu)質(zhì)資源融入到思政課教學(xué)資源當(dāng)中來(lái)，形成資源內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，將外部資源轉(zhuǎn)換成內(nèi)部教學(xué)資源，拓寬思政課教育覆蓋面，促進(jìn)高校思政課教學(xué)工作創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）推動(dòng)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提振思政教學(xué)動(dòng)力

過(guò)于重視科研而忽視教學(xué)工作是現(xiàn)今高校思政課教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的重要弊端所在。高校應(yīng)將完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制納入教學(xué)創(chuàng)新計(jì)劃之中，從而提振思政課教學(xué)動(dòng)力。

處理好教育與教學(xué)關(guān)系，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，建立科研與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加重視教學(xué)的評(píng)價(jià)制度。高校思政課科研評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)估之間應(yīng)當(dāng)建立起密切統(tǒng)一性，將教學(xué)工作作為教師評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在科研與教學(xué)評(píng)價(jià)中，改變現(xiàn)在過(guò)度重視科研的情況，向教學(xué)方向適度傾斜。另一方面，設(shè)立并完善評(píng)價(jià)機(jī)制的監(jiān)督機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)立伊始，其目標(biāo)和要求應(yīng)是以完善學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)成效為宗旨。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，由于對(duì)職稱(chēng)等榮譽(yù)的渴望導(dǎo)致教師將更多精力放在科研工作上，而忽視教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的監(jiān)督機(jī)制的作用就顯得尤為重要。在對(duì)教師進(jìn)行科研水平評(píng)估時(shí)，通過(guò)抽查教師課堂教學(xué)，對(duì)其教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，將教師科研成果與教學(xué)質(zhì)量并重，對(duì)于科研能力強(qiáng)但教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低的思政課教師作為重點(diǎn)考察對(duì)象，督促其完善教學(xué)工作。

總之，大學(xué)生的美好生活需要有不同層次的內(nèi)涵、呈現(xiàn)出豐富特征，為思政課改革提供了新的方向。從大學(xué)生的美好生活需要出發(fā)，完善思政課的相應(yīng)供給，是思政課改革的有效途徑。在新時(shí)代條件下，推動(dòng)思政課教學(xué)工作創(chuàng)新，提高思政課教學(xué)質(zhì)量，是大學(xué)生追求美好生活的重要途徑與實(shí)現(xiàn)方式。

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作者簡(jiǎn)介：齊昕悅（1996- ），女，黑龍江齊齊哈爾人，研究生，研究方向：馬克思主義。