易婷

摘要：高中體育教學(xué)對增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)具有極為重要的意義。教師在情景教學(xué)中引入游戲，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并運(yùn)用體育知識，強(qiáng)健體魄。本文就高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾斡行Ю糜螒虼龠M(jìn)高中體育教學(xué)的實效。

關(guān)鍵詞：情景游戲? ?高中體育? ?訓(xùn)練

課程改革以來，教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，圍繞學(xué)生開展的游戲教學(xué)也逐漸得到應(yīng)用。在具體的體育實踐教學(xué)中，怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣提升學(xué)生訓(xùn)練的成效，是高中體育教師有待解決的問題。本文就針對這些問題展開了一些論述。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

在以往的高中教育中，學(xué)校和老師的關(guān)注重點在于學(xué)生的文化成績，對體育缺乏應(yīng)有的重視，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。很多時候體育課會被其他學(xué)科的教師所占用，繁重的作業(yè)幾乎占據(jù)了學(xué)生所有的課余時間，學(xué)生處在這樣的大環(huán)境之下，自己也漸漸忽視了體育鍛煉。上體育課本是學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力、提高身體素質(zhì)的有效途徑，可是一些體育教師沒有合理地組織和規(guī)劃課堂內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，體育課程的教學(xué)效果也就不夠理想。

二、游戲的應(yīng)用意義

游戲是集競爭性、娛樂性和趣味性為一體的活動，學(xué)生在高中階段都面臨著較為繁重的學(xué)業(yè)壓力，而體育游戲恰好可以有效緩解學(xué)業(yè)上的壓力。學(xué)生的身心得到放松，就能以更好的狀態(tài)投入到日常的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的身心都能健康發(fā)展。若將教學(xué)活動與游戲進(jìn)行有機(jī)的融合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，身體素質(zhì)就能得到增強(qiáng)。有效的體育鍛煉能夠使學(xué)生的思維能力得到提高，發(fā)展學(xué)生的智力，更利于文化課程的學(xué)習(xí)。體育游戲還能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的精神，對學(xué)生的長足發(fā)展具有促進(jìn)作用。

三、游戲的應(yīng)用策略

（一）以游戲調(diào)動積極性

興趣是最好的老師。在高中體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計科學(xué)合理的游戲。以耐力訓(xùn)練的教學(xué)為例，教師若只是讓學(xué)生長跑，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩心理。其實，耐力的訓(xùn)練還可以和籃球、足球等體育活動結(jié)合起來，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣來選擇，如對籃球感興趣的學(xué)生可以選擇以運(yùn)球的方式來進(jìn)行訓(xùn)練耐力，對足球感興趣的學(xué)生可以通過為運(yùn)球長跑訓(xùn)練耐力。學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，就會更積極地參與耐力訓(xùn)練的教學(xué)活動，有助于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師根據(jù)學(xué)生所選擇的體育項目設(shè)計相關(guān)的競賽小游戲，并對競賽游戲中的獲勝者給予一定的獎勵。如此一來，體育教學(xué)活動更為高效。

再比如訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力時，體育教師就可以采取“打地鼠”的小游戲。教師事先準(zhǔn)備幾頂帽子，將學(xué)生分為幾個小組，一個小組的學(xué)生圍成一個小圓圈，圓圈中間站一個人，中間站著的這個人手拿帽子。圓圈中的學(xué)生先全部蹲下，中間拿帽子的學(xué)生只能趁圓圈中的學(xué)生站起來的時候?qū)⒚弊涌墼谒念^上，一次只能同時起來兩名學(xué)生。若是圓圈中的學(xué)生在站起來的時候被扣上了帽子，則視為“地鼠”被“打”中了，被打中的“地鼠”就要接受相應(yīng)的懲罰。如此有趣的小游戲能夠使學(xué)生充分參與到關(guān)于反應(yīng)能力的訓(xùn)練中來。操場上不再是沉默，而是充斥著歡聲笑語。學(xué)生感受到游戲的樂趣，就能感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，在減輕自身學(xué)習(xí)壓力的同時也鍛煉了身體。游戲結(jié)束以后，學(xué)生可以討論游戲過程中所使用的一些技巧。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，傳授一些鍛煉反應(yīng)能力的方式方法，促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識。

（二）以游戲針對性教學(xué)

隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位日益提升，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時候就需要針對不同特點的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有效提升體育教學(xué)的水平。首先，教師就需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，了解并掌握學(xué)生的興趣愛好、心理特點等。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到體育游戲的設(shè)計中來，提出對課堂游戲設(shè)計的可行性建議，便于游戲活動更好地開展。如扔鉛球時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是學(xué)生在教師講解示范后自主進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生的積極性在練習(xí)過程中逐漸被消磨殆盡，教學(xué)效果也就可想而知了。針對此種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先談一談自己最討厭的事物，或是自己最害怕的事物，然后選擇其中一種事物，將它的大致形象繪制于鉛球投入的區(qū)域，距離可以根據(jù)每個學(xué)生的力量進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生在練習(xí)扔鉛球的時候就可以一邊投一邊將心中的想法喊出來，不僅有效釋放了心中的壓力，還讓扔鉛球的體育活動變得有趣。

（三）以游戲培養(yǎng)合作精神

合作精神和競爭精神是體育精神中最為突出的兩種精神。高中體育教師在體育教學(xué)中要合理利用體育游戲?qū)W(xué)生的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以設(shè)計一些以小組為單位的體育游戲，當(dāng)小組與小組之間進(jìn)行競爭時，小組成員就會群策群力，探討比賽計劃，以小組取得勝利為最終目標(biāo)。無形之中，學(xué)生的合作精神就得到了有效的培養(yǎng)。

譬如，教師可以為學(xué)生設(shè)計“搭橋過河”的小游戲，用以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師將學(xué)生平均地劃分為幾個小組，給每個小組發(fā)放兩張墊子，墊子的大小最好能剛好站下小組的所有成員，小組所有成員必須依靠墊子來“搭橋過河”，在“過河”的途中，若是有一個成員“掉”到了“河里”，所有的成員都必須從起點開始重新出發(fā)。隨著體育教師吹響哨子，學(xué)生們爭先恐后地出發(fā)，每一個小組的成員都在有條不紊地利用墊子前進(jìn)。每個小組中，一個學(xué)生負(fù)責(zé)“開路”，一個學(xué)生負(fù)責(zé)“殿后”，確保本組成員全員安全前進(jìn)。當(dāng)哪一小組出現(xiàn)某個成員“失足落河”時，教師要合理引導(dǎo)該組成員重整旗鼓再出發(fā)，避免出現(xiàn)全組成員怪罪“失足落河”的學(xué)生的情況。當(dāng)然，游戲不是教學(xué)的最終目的，在“搭橋過河”的游戲結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生來討論游戲獲勝的技巧。學(xué)生在討論的過程中，就可以懂得合作的重要性，也能夠掌握一定的運(yùn)動技巧。

將游戲融入體育訓(xùn)練教學(xué)活動中，是響應(yīng)新課改對體育教學(xué)的要求，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效策略，是提升學(xué)生實際能力的有效途徑，更是實現(xiàn)素質(zhì)教育的明智選擇。學(xué)生在教師開展的教學(xué)游戲之中，能夠培養(yǎng)自身的體育意識，自覺主動地進(jìn)行體育鍛煉，文明其精神，強(qiáng)健其體魄。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜克斌.淺析情景游戲在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中的運(yùn)用[J].關(guān)愛明天，2016 （2）：29-30.

[2]李春林.情景游戲在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].考試周刊，2014 （3）：105.

[3]計月華.體育教學(xué)中滲透情景游戲的探討[J].成才之路，2015（5）：98-98.

◆（作者單位：江西省南城縣第一中學(xué)）