陳玉霞

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語交際;教學(xué)策略

口語交際在小學(xué)英語科目中占據(jù)極高地位，但不可否認(rèn)小學(xué)院校在英語課堂上對學(xué)生開展口語交際教學(xué)時還存在一些問題，如果不能有效改善各項(xiàng)問題，必然影響小學(xué)英語口語交際教學(xué)的效果。基于此，必須在考慮新課改條件下確定小學(xué)英語口語交際策略，及時優(yōu)化小學(xué)英語口語交際教學(xué)問題，確保小學(xué)英語口語交際教學(xué)可以滿足教育行業(yè)提出的新課改要求。

一、小學(xué)英語口語交際教學(xué)問題

針對小學(xué)英語口語交際教學(xué)開展研究，發(fā)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)在具體實(shí)施過程中可能會出現(xiàn)一些問題，這就應(yīng)對小學(xué)英語口語交際教學(xué)問題有所了解，以為后期規(guī)劃合理的教學(xué)策略提供有效參考依據(jù)。就目前來看，小學(xué)英語口語交際教學(xué)問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，其對于各項(xiàng)基礎(chǔ)英語知識不夠了解。如果學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識掌握力度不足，必然影響學(xué)生自主英語口語交際中的參與力度，這就會導(dǎo)致小學(xué)英語口語交際教學(xué)在具體實(shí)施過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題。其次，在英語口語交際教學(xué)過程中并沒有按照口語交際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，嚴(yán)重影響了小學(xué)生在英語口語交際中的參與力度，更不用說提高學(xué)生自身的英語口語交際水平了，這對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)也有極大影響。最后，受成長環(huán)境和心理素質(zhì)等方面的影響，學(xué)生開口說英語的積極性普遍低下，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語口語交際教學(xué)的順利開展，口語交際在小學(xué)英語科目教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)地位大大降低。此外，心理素質(zhì)低下的學(xué)生在英語口語交際過程中還可能出現(xiàn)結(jié)巴和詞匯句型說錯等問題，影響了小學(xué)英語口語交際教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教學(xué)并不能滿足新課改對小學(xué)英語科目提出的教學(xué)要求。

二、小學(xué)英語口語交際教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握力度

為保證小學(xué)英語口語交際教學(xué)順利開展，就應(yīng)保證學(xué)生對各項(xiàng)英語知識都有所了解，避免小學(xué)生在英語口語交際過程中出現(xiàn)單詞讀錯和語法不清晰等問題，以此保障學(xué)生在英語口語交際中的參與力度有所提升。而且小學(xué)英語科目實(shí)際教學(xué)過程中涉及的基礎(chǔ)知識比較多，這就應(yīng)要求教師遵循標(biāo)準(zhǔn)化流程開展相應(yīng)教學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)英語基礎(chǔ)知識時產(chǎn)生排斥感，確保學(xué)生在短時間內(nèi)掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識，為小學(xué)英語口語交際教學(xué)順利開展提供有力支持。同時還應(yīng)要求學(xué)生在各項(xiàng)基礎(chǔ)英語知識的支持下調(diào)整自身固有的口語交際思維，確保學(xué)生可以靈活地應(yīng)用各項(xiàng)英語知識與其他學(xué)生或者教師開展口語交際，確保小學(xué)英語口語交際教學(xué)水平上升到一定高度。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的英語交際情境

在開展小學(xué)英語口語交際時，保證學(xué)生自身的口語交際興趣顯得至關(guān)重要。因此，在小學(xué)英語口語交際教學(xué)前期必須按照相應(yīng)的口語交際教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)合理的英語口語交際情境，全面提高學(xué)生英語口語交際的興趣，確保學(xué)生可以在短時間內(nèi)融入英語口語交際氛圍當(dāng)中，以此推進(jìn)相應(yīng)教學(xué)的順利開展。而且按照各項(xiàng)現(xiàn)實(shí)要求創(chuàng)設(shè)合理的口語交際情境，還能縮小學(xué)生之間和師生之間的思維差距，確保同一班集體的學(xué)生可以在相互交流的條件下提升口語交際教學(xué)效果，確保小學(xué)英語口語交際教學(xué)問題可以得到有效控制，從根本角度上提高學(xué)生參與英語口語交際的興趣和積極性。同時創(chuàng)設(shè)合理的英語口語交際情境，可以彰顯學(xué)生在英語口語交際教學(xué)中的主體地位，有效提高小學(xué)生自身的英語口語能力。

（三）鼓勵學(xué)生開口說英語

受小學(xué)生實(shí)際思維變化的影響，其在英語口語交際過程中還會受到一定阻礙，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生開口說英語的興趣和積極性下降，造成小學(xué)英語口語交際教學(xué)停滯不前。針對于此，就應(yīng)要求教師對學(xué)生開展有效激勵，鼓勵學(xué)生開口說英語，逐步提高學(xué)生英語口語交際的積極性。而對于內(nèi)向的學(xué)生來說，教師應(yīng)通過鼓勵話語改善學(xué)生的內(nèi)向性格，優(yōu)化學(xué)生在英語口語交際中的表現(xiàn)，以此提高小學(xué)英語口語交際的教學(xué)水平。

三、結(jié)語

對于小學(xué)英語科目中口語交際教學(xué)開展研究，明確相關(guān)教學(xué)對于提升小學(xué)生自身的英語口語能力和聽力能力有重要作用。這就應(yīng)保證小學(xué)英語口語交際教學(xué)水平，從而避免小學(xué)生利用英語進(jìn)行口語交際時出現(xiàn)問題。而且本文還通過多個方面介紹了小學(xué)英語口語交際教學(xué)策略，擺脫小學(xué)英語口語交際教學(xué)的困境，彰顯了口語交際在小學(xué)英語科目教學(xué)中的實(shí)際作用，推進(jìn)了小學(xué)英語口語交際教學(xué)穩(wěn)步開展。