【摘要】在中職英語教學(xué)中，英語技能大賽對促進其教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要作用。近年來，中職英語技能大賽的成功舉辦為中職英語教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)素材，將英語技能大賽與中職英語教學(xué)進行有效融合，對于推動中職英語教學(xué)模式改革，提升學(xué)生英語交流合作能力，開闊學(xué)生視野，提升中職學(xué)生職業(yè)綜合能力，使其成長為適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)專業(yè)人才提供保障。本文探討了英語技能大賽與中職英語教學(xué)的有效融合路徑，從以賽促教，激發(fā)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣;賽教結(jié)合，加快中職英語教學(xué)改革兩方面進行分析，從而實現(xiàn)中職英語教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語技能大賽;中職英語;融合路徑

【作者簡介】黃鑄（1973.06.02-），男，漢族，福建福田人，集美工業(yè)學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語。

隨著社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，人才培養(yǎng)不僅僅要面向國內(nèi)勞動力市場，更要面向更加廣闊的國際勞動力市場。中職院校是我國專業(yè)人才培養(yǎng)的重要場所，為進一步滿足社會轉(zhuǎn)型時期對國際化專業(yè)人才的需求，就需要加強中職英語教學(xué)效率。職業(yè)院校英語技能大賽是對中職學(xué)生英語綜合能力專項考核大賽，為中職英語教學(xué)改革指明了實用性、交際性和實踐性的重要方向。英語技能大賽與中職英語教學(xué)的有效融合，及時將英語技能大賽的賽項有機滲透到中職英語日常教學(xué)課堂當(dāng)中，從而促進教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。對學(xué)生進行英語聽說讀寫全方位技能教學(xué)，增加英語教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，著力培養(yǎng)中職學(xué)生職場情境下的英語應(yīng)用能力和職業(yè)能力，滿足中職院校對人才培養(yǎng)的實際要求。

一、以賽促教，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

1. 加強比賽宣傳，使比賽深入人心。學(xué)校要加強對職業(yè)院校英語技能大賽的宣傳，充分利用校園宣傳欄、校園廣播等宣傳途徑，在校園內(nèi)營造一個良好的大賽氛圍，提高學(xué)生對英語技能大賽的認知程度，增強其參賽的積極性。在大賽備賽期間，由中職院校英語教研組進行參賽選手選拔活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)技能、比技能、爭取參賽資格的積極性。通過校園宣傳途徑對選拔結(jié)果進行廣泛傳播，并針對晉級選手進行宣傳采訪，激發(fā)選手的上進心與積極性。大賽結(jié)束后，及時通過校園刊物、校園網(wǎng)等渠道發(fā)布特訊通報，在校內(nèi)宣傳欄張貼賽場風(fēng)采海報，在校園網(wǎng)播放選手參賽視頻等。通過全方位的比賽宣傳，使比賽深入學(xué)生內(nèi)心，在校園內(nèi)形成一種學(xué)英語、用英語的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2. 研究賽項，與教學(xué)課堂有機融合。職業(yè)院校英語技能大賽賽項主要分為四個部分：在線測評、情景交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采?？v觀各賽項，我們發(fā)現(xiàn)大賽主要包括對學(xué)生聽力、口語表達、語音語調(diào)、語法、詞匯量、現(xiàn)場應(yīng)變、舞臺表現(xiàn)以及職業(yè)儀態(tài)儀表等方面能力的考核，其中對學(xué)生英語口語表達能力方面的考核占據(jù)主要部分。要獲得優(yōu)異的比賽成績就離不開日常的訓(xùn)練，同時更重要的是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的積累。因此，研究賽項的重要目的是與教學(xué)課堂進行有機融合，從日常課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生英語技能大賽各方面的能力，為學(xué)生比賽取得好成績提供重要保障的同時，也有效提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。中職英語教師應(yīng)當(dāng)充分認識到，英語技能大賽其實就是日常英語教學(xué)成果的一個展示平臺，做好以賽促教，賽教結(jié)合，是實現(xiàn)中職英語教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

二、賽教融合，探索中職英語教學(xué)有效途徑

實現(xiàn)英語技能大賽與中職英語教學(xué)的有機融合，就要將大賽賽項分別與教學(xué)實踐結(jié)合，各個突破，提升學(xué)生英語綜合能力。其中，在線測評項目要求選手上機操作，并且測評題目是從試題庫中隨機抽取，主要考核內(nèi)容為職業(yè)場景下的聽力和閱讀技能。在教學(xué)過程中，做好其他三個賽項的訓(xùn)練，自然就可以提高其在線測評成績。因此，本文探索英語技能大賽與中職英語教學(xué)有機融合路徑，重點探討情景交流、職場應(yīng)用以及職業(yè)風(fēng)采三方面的賽教融合。

1. 情景教學(xué)滲透職業(yè)英語技能。在英語技能大賽中，“情境交流”部分類似于看圖說話，題面通常由四幅圖片構(gòu)成，選手抽取題面答題。選手在得到賽題后，只有半小時的準備時間，然后在三分鐘內(nèi)對圖片進行說明，再回答評委提出的問題。因此，這一賽項的考察重點在于選手的英語表達能力?？v觀歷年試題，可以發(fā)現(xiàn)雖然圖片內(nèi)容涉及面較廣，但其共同特點是都與社會生活聯(lián)系緊密，可能是實際生活或工作中的任何一個場景片段。因此，在中職英語課堂教學(xué)中，教師可以采用情景教學(xué)方法，為學(xué)生提供素材，營造生活或者工作中的場景，讓學(xué)生在場景中進行英語對話。例如，教師在教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示以客服工作為主題的一組圖片，為學(xué)生營造一種客服工作人員處理客戶投訴的工作情境。首先，讓學(xué)生自己嘗試組織語言并進行寫作;其次，引導(dǎo)學(xué)生思考處理客戶投訴的技巧，先列出提綱再豐富內(nèi)容;再次，要求學(xué)生兩兩一組，輪流作為客戶和客服人員，進行情境交流。在教學(xué)過程中，通過情景對話能夠提高學(xué)生英語寫作能力，增強學(xué)生口語表達能力，同時根據(jù)所學(xué)處理客戶投訴問題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和服務(wù)意識。

2. 職場應(yīng)用與課堂競賽教學(xué)形式相結(jié)合。職場應(yīng)用賽項是對中職學(xué)生英語技能掌握情況的重點考核，尤其是對學(xué)生合作與思辨能力的考核。學(xué)生在口試賽場中所展現(xiàn)的英語溝通能力和思辨能力不是一朝一夕就可以形成的，而是需要在日常學(xué)習(xí)中不斷積累。因此，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一些職場應(yīng)用教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)提供重要途徑。在中職英語課堂教學(xué)中，教師可以采用課堂演講比賽的形式，根據(jù)中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)，為學(xué)生量身打造與其相適應(yīng)的職場應(yīng)用賽題。讓學(xué)生進行分組合作，準備演講稿，要求其應(yīng)用與職場密切相關(guān)的英語語言進行演講，提高學(xué)生在職場交際活動中的英語綜合應(yīng)用能力。教師在這一過程中，要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助其進行歸納和總結(jié)，形成優(yōu)秀范文，然后讓學(xué)生借助范文，逐漸形成自己的思路，形成自己的職場英語應(yīng)用知識體系。

3. 職業(yè)風(fēng)采與主題表演相結(jié)合。中職英語教材一般是以主題單元進行編排，教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系也比較緊密，并且以英語交際為重點內(nèi)容。在針對教材中主題單元進行學(xué)習(xí)時，可以以職場風(fēng)采為方向，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和拓展，為學(xué)生進行主題表演提供素材。例如，以餐飲為主題，在學(xué)習(xí)課本中的基礎(chǔ)知識之后，為學(xué)生提供相應(yīng)的視頻資料作為拓展素材，使其深刻認識到中西方飲食文化差異。在課堂上為學(xué)生提供創(chuàng)編生活劇本的機會，進行主題表演，除了要求學(xué)生語音語調(diào)的準確性外，還要求其融入表演情境，借助肢體動作和面部表情，充分表達情境下的語言色彩。在潛移默化中，主題表演就是對職業(yè)風(fēng)采的預(yù)演。同時學(xué)生可以積累大量的生活劇本，具備豐富的表演經(jīng)驗和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

近年來，職業(yè)英語技能大賽的成功舉辦，使其逐漸走進中職英語教學(xué)課堂，成為教學(xué)改革的重要途徑。將英語技能大賽各個賽項滲透到英語課堂教學(xué)中，能夠帶來顯著的改革成效和教學(xué)成果，營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其積極展示所學(xué)，提高英語綜合應(yīng)用能力，成長為社會所需要的專業(yè)人才。

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