摘 ?要：提高小學(xué)體育教師執(zhí)教能力與科研水平，是新時代賦予的全新使命，是確保小學(xué)體育教育健康發(fā)展的重要保障。鑒于此，本文運用文獻(xiàn)綜述法對小學(xué)體育教師“學(xué)研共同體”的內(nèi)涵進(jìn)行解析，對其相關(guān)的發(fā)展策略進(jìn)行探討。旨在于為全面提高小學(xué)體育教師的整體素質(zhì)，提升新時代下小學(xué)體育教育的整體效果，提供必要的參考依據(jù)與發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：新時代 ?小學(xué)體育教師 ?“學(xué)研共同體” ?構(gòu)建路徑

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（b）-0169-02

Abstract： To improve the teaching ability and scientific research level of primary school physical education teachers is a new mission given by the new era and an important guarantee to ensure the healthy development of primary school physical education. In view of this， this paper uses literature review method to analyze the connotation of "learning research community" of primary school physical education teachers， and discusses its relevant development strategies. The purpose is to improve the overall quality of primary school physical education teachers， improve the overall effect of primary school physical education in the new era， and provide necessary reference basis and development suggestions.

Key Words： New era; Primary school physical education teachers; "Learning and research community"; Construction path

通過對近年來學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果的統(tǒng)計分析得知，我國小學(xué)生的提示健康水平呈逐年下降的趨勢。由此反映出小學(xué)體育教學(xué)尚存有諸多亟待解決的現(xiàn)實問題，重要的“增強體質(zhì)、促進(jìn)健康”功能未能得到充分發(fā)揮，造成此種現(xiàn)狀的原因多種多樣，其中師資因素具有一定的代表性。教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者，其自身的素質(zhì)能力會對教學(xué)效果產(chǎn)生極其重要的影響。因此，加強師資隊伍建設(shè)，提高師資整體水平，是獲取理想教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障。相對于廣州市小學(xué)體育教學(xué)而言，為了貫徹落實教育部、財政部于2010年聯(lián)合頒布的《關(guān)于實施"中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃"的通知》的指示精神，提高廣州市小學(xué)體育教師隊伍的整體素質(zhì)，構(gòu)建小學(xué)體育教師“學(xué)研共同體”是一項彰顯適應(yīng)性與實效性的重要舉措。鑒于此，本文對構(gòu)建廣州市小學(xué)體育教師“學(xué)研共同體”的有效路徑進(jìn)行探討，旨在為確?！皩W(xué)研共同體”的構(gòu)建效果，實現(xiàn)對廣州市小學(xué)體育教師隊伍整體性業(yè)務(wù)能力與科研能力的全面發(fā)展，提供必要的支撐與保障。

1 ?小學(xué)體育教師“學(xué)研共同體”的內(nèi)涵解析

小學(xué)體育教師的“學(xué)研共同體”是指為確保小學(xué)體育教師能夠立足職場，提高其研究、發(fā)現(xiàn)、解決小學(xué)體育教學(xué)所存在的現(xiàn)實問題的能力，在對教學(xué)反思并結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗與心得的基礎(chǔ)上，由小學(xué)體育教師、學(xué)校體育教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)的體育教學(xué)專家為主要成員而構(gòu)成的學(xué)習(xí)研究團(tuán)體。其重要的作用體現(xiàn)為：第一，創(chuàng)新與改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)行為，為全面提高小學(xué)體育教學(xué)效果提供保障;第二，促進(jìn)學(xué)體育教師綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，確保其職業(yè)發(fā)展與自身價值的充分體現(xiàn);第三，“學(xué)研共同體”具有較為完善的研究計劃與明確的研究目標(biāo)，用以確保團(tuán)體建設(shè)的組織化與規(guī)范化;第四，為團(tuán)體成員開展常態(tài)化的信息溝通與經(jīng)驗交流提供保障，實現(xiàn)小學(xué)體育教師在提升自身綜合素質(zhì)能力過程中所需資源的共享，進(jìn)而建立起平等互助、協(xié)調(diào)互動、相互促進(jìn)、相互影響的團(tuán)隊合作關(guān)系。

“學(xué)研共同體”作為一種具有綜合效應(yīng)的培訓(xùn)平臺，對小學(xué)體育教師的走馬能夠和能力具有重要的促進(jìn)與發(fā)展作用。從其運作的基本原則來看，具體體現(xiàn)在以下4個方面：第一要堅持實效性原則，以解決小學(xué)體育教師在教學(xué)與科研活動中所存在的困惑與難題;第二要遵循實踐性原則，要將“學(xué)”與“研”的活動與教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合起來，用以避免脫離實踐、坐而論道的現(xiàn)象出現(xiàn);第三要秉承適應(yīng)性原則，在“學(xué)研”計劃制定與相關(guān)活動設(shè)計的過程中，應(yīng)以滿足當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的主流需求作為主線，組織開展精準(zhǔn)式、草根式及筑基式的研究，實現(xiàn)“學(xué)研”活動始終扎根于教學(xué)實踐活動當(dāng)中，實現(xiàn)與教學(xué)活動的適應(yīng)性發(fā)展;第四要以“發(fā)展與升華”作為“學(xué)研”活動的踐行原則，努力提升小學(xué)體育教師的理論品位和實踐品格，改變傳統(tǒng)的“小孩王”或運動技術(shù)示范者的單一形象，使之成為既適應(yīng)教學(xué)活動發(fā)展需要，又能夠開展實效性科研活動的新型體育教學(xué)工作者。

綜上所述，“學(xué)研共同體”是小學(xué)體育教師汲取專業(yè)知識、提升理論素養(yǎng)、豐富教學(xué)經(jīng)驗、實現(xiàn)自我發(fā)展的重要平臺與保障，因此，在“國培計劃”的指導(dǎo)下，構(gòu)建小學(xué)體育教師“學(xué)研共同體”具有重要的現(xiàn)實意義，是提高小學(xué)體育教師培訓(xùn)工作實際效果的基礎(chǔ)保障。

2 ?新時代下小學(xué)體育教師“學(xué)研共同體”的發(fā)展策略

2.1 采用區(qū)域聯(lián)合的手段，實現(xiàn)區(qū)域培訓(xùn)資源的高度整合與利用

“學(xué)研共同體”的構(gòu)建需要與之相適應(yīng)資源的支撐與保障。相對于小學(xué)體育教師的“學(xué)研共同體”而言，在構(gòu)建的過程中不應(yīng)局限在體育教學(xué)領(lǐng)域或單一學(xué)校范圍之內(nèi)，應(yīng)采用區(qū)域聯(lián)合的手段，實現(xiàn)對教師培訓(xùn)資源的充分整合與高效利用。這里所涉及的區(qū)域聯(lián)合，既包括不同學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)合，也包括同一區(qū)域內(nèi)的不同學(xué)校之間的聯(lián)合，這對于實現(xiàn)相互間的資源互補，充分發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，實現(xiàn)小學(xué)體育教師“學(xué)研共同體”構(gòu)建效果的最優(yōu)化，具有重要的促進(jìn)與保障作用。

2.2 建立與完善管理機(jī)制，提高“學(xué)研共同體”的構(gòu)建效果

鑒于“學(xué)研共同體”對小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)能力發(fā)展的重要促進(jìn)作用，因此，為確保這一具有實效性培訓(xùn)平臺的建設(shè)與發(fā)展，應(yīng)制定完善的“學(xué)研共同體”管理機(jī)制，從資源調(diào)配、目標(biāo)制定、活動設(shè)計、組織規(guī)劃等諸多方面給予有效的管理，用以確保小學(xué)體育教師“學(xué)研共同體”的常態(tài)化運作及理想構(gòu)建效果的獲取。這就要求在構(gòu)建的過程中，無論是單一小學(xué)，亦或是區(qū)域聯(lián)合的個所小學(xué)，都應(yīng)以“國培計劃”的指示精神為導(dǎo)向，成立相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，用以對體育教師“學(xué)研共同體”進(jìn)行監(jiān)督與管理，確保其建設(shè)與發(fā)展的效果與預(yù)期目標(biāo)及社會需求保持高度的契合。

2.3 充分發(fā)揮與利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富與充實“學(xué)研共同體”的構(gòu)建體系

雖然說“學(xué)研共同體”是一種具有實效性的培訓(xùn)平臺，但是，由于小學(xué)體育教師要承擔(dān)較為繁重的教學(xué)任務(wù)，參與“學(xué)研”培訓(xùn)的時間難以得到充分的保障，這在一定程度上會影響“學(xué)研共同體”的構(gòu)建與發(fā)展。因此，充分發(fā)揮與利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐作用，構(gòu)建小學(xué)體育教師網(wǎng)絡(luò)“學(xué)研共同體”，不僅有助于“學(xué)研”培訓(xùn)活動的常態(tài)化開展，同時，還能夠有效地豐富與充實小學(xué)體育教師“學(xué)研共同體”的構(gòu)建體系，進(jìn)而推動小學(xué)體育教師“學(xué)研共同體”建設(shè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳愛萍.構(gòu)建學(xué)研共同體鋪設(shè)教師專業(yè)成長之路[J].理論學(xué)習(xí)，2009（4）：13-14.

[2] 杜俊娟.中小學(xué)體育教師教學(xué)能力分析與培訓(xùn)需求研究[J].體育教學(xué)，2015（8）：13-15.

[3] 郭春燕.農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2013（9）：20-22.

[4] 張兆芹，劉紫馨.學(xué)校教師學(xué)習(xí)共同體研究熱點和趨勢預(yù)判研究[J].教育理論與實踐，2018（23）：28-30.

①課題來源：廣州市教育科學(xué)規(guī)劃項目（項目名稱：小學(xué)體育教師“學(xué)研共同體”構(gòu)建研究，課題編號：201912016）。

作者簡介：田太鋒（1977，1—），男，滿族，遼寧沈陽人，碩士研究生，小學(xué)高級教師，研究方向：體育教育。