張楨琦

〔摘要〕中學(xué)生正值青春期，處于從不成熟到成熟的過渡階段，由于欠缺社會經(jīng)驗(yàn)，分析和認(rèn)知問題的能力明顯不足，易形成逆反心理，影響自身的學(xué)習(xí)和生活，甚至使其價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。因此，對中學(xué)生的逆反心理展開研究，分析其產(chǎn)生的原因，采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對策略，是教育者的責(zé)任所在，也是當(dāng)今素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)要求。

〔關(guān)鍵詞〕中學(xué)生;逆反心理;教育對策

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）21-0072-02

一、逆反心理的概念及表現(xiàn)

1.逆反心理的概念

逆反心理也被稱之為逆向心理，指人們在受到某種持續(xù)不斷的刺激所累積起來的經(jīng)驗(yàn)的負(fù)面影響下，對客觀事物產(chǎn)生的一種具有否定性的心理狀態(tài)和行為意向[1]。從心理學(xué)角度來看，逆反心理在本質(zhì)上屬于態(tài)度問題，具有特定的心理構(gòu)成和形成機(jī)制，既是一種心理狀態(tài)，同時(shí)也是一種行為傾向。從教育心理學(xué)角度來看，學(xué)生的抵觸情緒就是逆反心理的體現(xiàn)，是學(xué)生在接受教育的過程中，當(dāng)周圍的環(huán)境、教師的教育方式等與學(xué)生自身對客觀事物的認(rèn)識產(chǎn)生分歧時(shí)產(chǎn)生的一種排斥心理[2]。

2.逆反心理的表現(xiàn)

（1）認(rèn)識上以偏概全，全盤否定。當(dāng)某個(gè)人的某方面令其抵觸和反感時(shí)，一些中學(xué)生習(xí)慣于將這種抵觸情緒擴(kuò)大到這個(gè)人的全部方面，將整個(gè)人全盤否定。當(dāng)對團(tuán)體中的某個(gè)成員感到不滿時(shí)，會將這種不滿情緒擴(kuò)散到整個(gè)團(tuán)體，進(jìn)而排斥團(tuán)體中的所有人，例如對某位老師或某位家庭成員反感，則會對所有老師或所有家庭成員產(chǎn)生抵觸情緒。

（2）盲目反對，態(tài)度強(qiáng)硬。中學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，心理尚未成熟，父母和老師不當(dāng)?shù)慕逃绞綐O容易引發(fā)他們的抵觸情緒。一些中學(xué)生故意表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行，即“讓他東，他偏西，叫他打狗他罵雞”，甚至出言頂撞，以示內(nèi)心的不滿。還有些中學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，喜歡向規(guī)則挑戰(zhàn)，越明令禁止的東西越想偷偷嘗試。

（3）我行我素，態(tài)度冷淡。有一些中學(xué)生喜歡暗地里和家長、老師較量，他們通常不會通過直接頂撞來表達(dá)自己的不滿，而是表面上唯唯諾諾，背后則依然故我，置教師和家長的意見于不顧，甚至故意逃避，不予理會，我行我素[3]。

（3）反向思考，不予認(rèn)同。部分中學(xué)生喜歡反向思考，例如，對學(xué)校打架斗毆的同學(xué)，認(rèn)為是有膽量、講義氣，認(rèn)為公然反對老師和家長是“有本事”的表現(xiàn)。對積極向上、愛護(hù)集體、遵規(guī)守紀(jì)的同學(xué)，認(rèn)為他們是膽小怕事、裝模作樣，甚至在言語上諷刺挖苦，行為上公開作對。他們通常以某一個(gè)方面的不公正事實(shí)為依據(jù)，對新聞報(bào)道中的正面宣傳持懷疑態(tài)度，習(xí)慣以一種消極、抵觸的方式來看待問題。

二、中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

1.身心發(fā)展不平衡。中學(xué)生正處于成長發(fā)育期，生理上的迅速發(fā)展和心理發(fā)展不同步，由此引發(fā)了逆反心理。中學(xué)生的自我意識逐漸覺醒，獨(dú)立性日益增強(qiáng)，不愿意受束縛;自尊心強(qiáng)，習(xí)慣以我為中心，喜歡做一些特別的事情來增強(qiáng)自己的存在感，渴望得到他人的尊重和理解。一旦這種需求得不到滿足，便會產(chǎn)生逆反情緒。這種逆反心理的形成，源自中學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)知的偏差[4]。

2.教育方法不當(dāng)，忽略學(xué)生的感受。很多教師在和學(xué)生溝通的過程中，方法不恰當(dāng)。例如，在教育過程中不尊重學(xué)生，忽略學(xué)生的心理感受，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，采取的教育方式通常較為簡單、粗暴，不能從學(xué)生的角度去思考和看待問題。一些教師喜歡以成績論英雄，以成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)[5]，對后進(jìn)生“白眼相加”，必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，加大師生溝通難度。

3.家庭教育方式不當(dāng)。中學(xué)生最先接受教育的地方是家庭，家庭是其成長的一個(gè)最基本的環(huán)境。部分家長家庭教育理念存在誤區(qū)，在教育中采取放任的態(tài)度，對孩子提出的要求一味地滿足，久而久之，孩子在性格上唯我獨(dú)尊，聽不得批評，形成“自負(fù)型逆反心理”;還有部分家長對孩子期望過高，超過了孩子的能力，導(dǎo)致子女心理壓力過重，容易產(chǎn)生“受挫型逆反心理”。除上述兩種情況，還有一類學(xué)生是因?yàn)榧彝l件較差形成逆反心理，如單親、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)等，這部分學(xué)生的生活難以得到保障，且缺乏家人的關(guān)懷，容易形成孤僻、暴躁、桀驁不馴等性格特點(diǎn)。

4.社會上負(fù)面信息的影響。當(dāng)前社會正處于高速發(fā)展的信息時(shí)代，手機(jī)、電腦等一系列電子產(chǎn)品已經(jīng)全面覆蓋人們的生活。在這種大環(huán)境下，中學(xué)生能夠開闊視野，接觸到更多的外界信息，豐富自身的閱歷，但與此同時(shí)，一些網(wǎng)絡(luò)平臺充斥著一系列負(fù)面信息、錯誤價(jià)值觀、社會丑陋現(xiàn)象等，對中學(xué)生的思想和認(rèn)知產(chǎn)生了極大的沖擊。他們會通過這些信息來反觀自身所接受的教育，對所學(xué)知識產(chǎn)生抵觸心理[6]。

三、中學(xué)生逆反心理的教育對策

1.辯證看待，科學(xué)引導(dǎo)。任何事物都應(yīng)當(dāng)辯證看待，所以，我們應(yīng)當(dāng)客觀地看待中學(xué)生的逆反心理，要認(rèn)識到積極的一面[7]。逆反心理是其思維獨(dú)立性和自我意識增強(qiáng)的體現(xiàn)。家長和教師切不可采取高高在上的姿態(tài)去訓(xùn)斥和命令他們，甚至一味要求他們服從，那樣只會把他們推向?qū)α⒚?，加劇他們的逆反心?要給予學(xué)生一定的自主空間，聆聽他們的想法，從學(xué)生的角度去看待問題和分析問題;與他們做朋友，逐漸取得他們的信任，對他們標(biāo)新立異、敢于打破陳規(guī)的做法善加引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題的能力，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

2.重視家庭教育，講究教育藝術(shù)。中學(xué)生的成長離不開家庭，家長要不斷學(xué)習(xí)，了解孩子特殊發(fā)展階段的心理特征，多關(guān)心，常溝通，用發(fā)展的眼光看待子女，平等對待子女，適時(shí)給子女以自主權(quán)。學(xué)校要利用家長會、電話或書信的方式與家長及時(shí)溝通，向家長介紹青春期學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和教育方法，家校聯(lián)手鞏固教育效果[8]。家庭應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)民主的溝通機(jī)制，父母應(yīng)當(dāng)尊重子女的獨(dú)立人格，因?yàn)橄嗷プ鹬厥窍嗷ダ斫夂陀行贤ǖ幕A(chǔ)和前提，同時(shí)也是消除親子之間隔閡的關(guān)鍵所在。逆反心理強(qiáng)的學(xué)生，從內(nèi)心深處來說是充滿不安和痛苦的，所以家長應(yīng)當(dāng)主動關(guān)心孩子，并與孩子保持平等溝通，而不是將自己的意愿強(qiáng)加給孩子。

3.建構(gòu)積極向上的校園文化，開展心理健康教育。中學(xué)生絕大部分時(shí)間都身處學(xué)校，為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，針對中學(xué)生各個(gè)年齡段的心理特征，努力創(chuàng)設(shè)積極向上的校園環(huán)境和班級環(huán)境;注重對學(xué)生的心理健康教育，多渠道向中學(xué)生普及心理健康方面的知識，使其對逆反心理有正確的認(rèn)知 [9]。教師要加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，培養(yǎng)他們自我調(diào)節(jié)的能力，使他們掌握自我疏導(dǎo)的方法。例如，讓學(xué)生用心理換位法理解他人的心情，減少對他人的責(zé)難和埋怨;用自我激勵法來克服自卑，樹立自信。

四、總結(jié)

中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因相對復(fù)雜，如果不加以引導(dǎo)，任其發(fā)展，會對他們的健康成長產(chǎn)生負(fù)面影響。作為教育者，應(yīng)對中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)、形成原因及對策展開深入研究，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)他們正確對待他人、自己與逆境，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感與自尊、自強(qiáng)意識。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：西南大學(xué)體育學(xué)院，重慶，400715）

編輯/于 洪 終校/劉永勝