林江麗 顧潤(rùn)生

【摘要】2017年版課標(biāo)明確提出高中思想政治課應(yīng)當(dāng)實(shí)施綜合性教學(xué)，綜合教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容既強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容內(nèi)部的整合，又注重教材內(nèi)容與其他學(xué)科的整合；教學(xué)方法依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行組合運(yùn)用；教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)主體、類型與方法的綜合化。

【關(guān)鍵詞】思想政治；綜合教學(xué)；維度

【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）43-0056-03

【作者簡(jiǎn)介】1.林江麗，揚(yáng)州大學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225009）馬克思主義學(xué)院碩士研究生；2.顧潤(rùn)生，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）教研員，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

*本文系2019年江蘇省研究生科研與實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“高中思想政治課綜合教學(xué)的實(shí)施研究”（SJCX19_0880）的研究成果。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱為“2017年版課標(biāo)”）將思想政治課程性質(zhì)界定為：“高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生樹立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程?！薄熬C合性”在于高中思想政治有效整合了經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，將學(xué)生培養(yǎng)為有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義公民。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)維度，探討思想政治課教學(xué)如何體現(xiàn)綜合性。

一、教學(xué)目標(biāo)的綜合

2017年版課標(biāo)明確提出，注重學(xué)生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與的學(xué)生。因此在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重四方面的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化。

1.全面把握課標(biāo)要求。由于課程標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)，所以，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)2017年版課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，樹立課標(biāo)意識(shí)，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)能夠根據(jù)課標(biāo)要求，明確高中思想政治課的落腳點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合。

2.有效整合學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的綜合是有效實(shí)施綜合教學(xué)的基礎(chǔ)。高中思政課教學(xué)目標(biāo)從之前的三維目標(biāo)到現(xiàn)行的學(xué)科核心素養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的總要求與學(xué)生終身發(fā)展的需求。教師在制訂綜合教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要正確把握四個(gè)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，注重核心素養(yǎng)的培育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性與整體性，幫助學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展綜合能力，實(shí)現(xiàn)四大核心素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)平衡。

二、教學(xué)內(nèi)容的綜合

高中思想政治作為一門綜合性課程，其必修課程內(nèi)容主要包括中國(guó)特色社會(huì)主義、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、政治與法治、哲學(xué)與文化，而這4大模塊的教學(xué)內(nèi)容具有層次性和內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。為了更好地實(shí)施綜合教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容既要注重教材內(nèi)容內(nèi)部的整合，又要注重教材內(nèi)容與其他學(xué)科的整合。

1.本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部綜合。

思想政治課程現(xiàn)有的4個(gè)模塊內(nèi)容并非相互割裂，而是一個(gè)有機(jī)的整體。模塊1“中國(guó)特色社會(huì)主義”統(tǒng)領(lǐng)教材，模塊2“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”、模塊3“政治與法治”、模塊4“哲學(xué)與文化”依托模塊1的基本原理，講解如何堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。所以，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，要密切聯(lián)系4個(gè)模塊的內(nèi)容，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部綜合作用。

例如，人教版高中政治教材必修3第3課中“透視文化多樣性”部分的教學(xué)重難點(diǎn)是把握世界文化與民族文化的關(guān)系，教師在教學(xué)中可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧政治部分有關(guān)民族關(guān)系的知識(shí)，并讓學(xué)生思考問題“世界文化與民族文化的哲學(xué)關(guān)系是什么？”從而聯(lián)系哲學(xué)內(nèi)容中“矛盾普遍性與特殊性原理”，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)難點(diǎn)。

思想政治課作為一門思想性與實(shí)踐性并存的學(xué)科，其綜合教學(xué)的組織形式主要是課堂教學(xué)但又不局限于課堂，要建立課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制。教師在綜合教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。常見的課外活動(dòng)形式有參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等。以參觀訪問為例，在教學(xué)人教版高中政治教材必修3第7課中的“高揚(yáng)愛國(guó)主義的旗幟”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地、訪問當(dāng)?shù)氐睦媳?，結(jié)合教材內(nèi)容，總結(jié)愛國(guó)主義的作用以及作為中學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何在生活實(shí)踐中高揚(yáng)愛國(guó)主義旗幟，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)認(rèn)同感。

2.與其他學(xué)科知識(shí)的外部綜合。

就當(dāng)前的思想政治課教學(xué)模式來看，教師在授課過程中過于注重學(xué)科本位，將教學(xué)內(nèi)容束縛在學(xué)科體系之內(nèi)。而綜合教學(xué)要求教師加強(qiáng)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

思想政治課是一門具有思想性同時(shí)又蘊(yùn)含情感特質(zhì)的學(xué)科，所以，教學(xué)時(shí)教師可以借助語文、歷史等學(xué)科知識(shí)來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)本學(xué)科內(nèi)容。例如，講人教版高中政治教材必修3第7課中的“偉大的民族精神”時(shí)，可以結(jié)合語文課文《離騷》來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“愛國(guó)主義”的理解，也可以用歷史書中抗日戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)出的民族精神來深化中華民族精神的基本內(nèi)涵。教師從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、課程發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，綜合其他學(xué)科的知識(shí)，對(duì)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和開發(fā)。

三、教學(xué)方法的綜合

思想政治課的教學(xué)方法多種多樣，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以一種或幾種方法為主，配合其他教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教法的合理組合、綜合運(yùn)用。

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇綜合教學(xué)方法。

在講解基本概念與原理時(shí)，宜選用講授法與討論法，將抽象的概念具體化，利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)。對(duì)于基本材料的講解，更適合用讀書指導(dǎo)法和演示法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察與理解能力。講解具有可比性的內(nèi)容時(shí)可采取比較分析法，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平，獲得規(guī)律性認(rèn)知。例如，在講授人教版高中政治教材必修4第2課中的“唯物主義”時(shí)，教師可以選取具有代表性的觀點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分唯物主義的三種基本形態(tài)，并總結(jié)三者的特點(diǎn)，這樣既可以幫助學(xué)生更好地理解與辨別唯物主義的三種形態(tài)，又能清晰地歸納出唯物主義的主要觀點(diǎn)。

2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇綜合教學(xué)方法。

采用講授法和演示法有利于教師傳授新知識(shí)。運(yùn)用討論法和辯論法有助于提高學(xué)生分析問題的能力。通過參觀訪問和社會(huì)調(diào)查來驗(yàn)證書本知識(shí)，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)書本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。例如，教師在講授人教版高中政治教材必修2第2課中的“最廣泛的民主實(shí)踐”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩居委會(huì)干部的選舉活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解自治的基礎(chǔ)與主要途徑。同時(shí)，通過了解居委會(huì)的章程規(guī)定與日常事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確其職能，從而加深對(duì)基層群眾性自治組織性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

3.依據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇綜合教學(xué)方法。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互統(tǒng)一的過程，教學(xué)方法的選擇必然要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生采用討論法、探究法等來提高學(xué)生的研究能力；對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生宜選用講解法、演示法、歸納法等來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化。

由于學(xué)生是變化發(fā)展的個(gè)體，其思想品質(zhì)具有復(fù)雜性、難測(cè)性，而思想道德修養(yǎng)的提升需要經(jīng)歷一個(gè)緩慢且長(zhǎng)期的過程，所以單用一種方法來評(píng)價(jià)很難得到一個(gè)較為全面的結(jié)果。這就需要思想政治課教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，綜合運(yùn)用多種方法，獲得學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和思想品德的全面真實(shí)的信息，從而激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)主體的多元化。

長(zhǎng)期以來，在常見的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生游離于評(píng)價(jià)體系之外。但學(xué)生是最了解自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，其在評(píng)價(jià)體系中的作用不容忽視。不僅如此，除了教師與學(xué)校以外，同伴、家長(zhǎng)、同學(xué)也應(yīng)當(dāng)參與到評(píng)價(jià)中。思想政治課綜合教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該通過多方評(píng)價(jià)主體的共同參與，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所表現(xiàn)出的價(jià)值觀與行為，積極引導(dǎo)學(xué)生自我教育與自我發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)方式的多樣化。

為了更好地對(duì)思想政治教學(xué)活動(dòng)及效果進(jìn)行客觀全面的考查，評(píng)價(jià)類型應(yīng)當(dāng)進(jìn)行綜合化，但評(píng)價(jià)方式的綜合并不是單純地將幾種方法進(jìn)行疊加使用。教師在教學(xué)過程中，不僅要注重知識(shí)的講解，也要留心學(xué)生的能力發(fā)展和情感態(tài)度價(jià)值觀取向，將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)人表現(xiàn)。同時(shí)，還可以讓班集體和學(xué)生本人對(duì)其這一階段的學(xué)習(xí)情況和品德發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

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