桑小斌

摘 ?要：高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣的重要學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、理論為支撐共同構(gòu)建了物理學(xué)習(xí)的整體框架。由此可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中所占的重要地位。而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做好學(xué)生自主探究的教學(xué)目標(biāo)也成為廣大物理教育工作者面臨的首要問題。因此，該文就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀做引，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何更好地發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：高中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?自主探究

中圖分類號(hào)：G63 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0112-02

新課改下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)完全不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，將教學(xué)的方向集中在學(xué)生自主探究、實(shí)踐思考的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果提出新的規(guī)劃，對(duì)教師的教學(xué)模式有更高層次的要求。因此，教師應(yīng)該適時(shí)地轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，借助先進(jìn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有如此學(xué)生才能體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的核心素養(yǎng)熏陶。

1 ?當(dāng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上沒有優(yōu)質(zhì)的課堂設(shè)計(jì)，沒有足夠的課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在快速緊張的流程操作后草草熟悉整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過程。在這種被動(dòng)、粗糙的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下學(xué)生沒有主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，沒有自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，久而久之，學(xué)生還會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去興趣，嚴(yán)重影響物理教學(xué)的質(zhì)量提升。另一方面，在物理試驗(yàn)教學(xué)中很多教師都沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，將實(shí)驗(yàn)課與理論課混淆一體，將所有知識(shí)接受壓力全都輸送給學(xué)生，學(xué)生沒有辦法靠想象明白物理原理，自然就不會(huì)主動(dòng)探究物理現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)原因。

2 ?高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)方法

2.1 生活場(chǎng)景激發(fā)自主探究欲望

生活中到處都是和物理原理相關(guān)的現(xiàn)象，將教學(xué)方式變得生活化是激起學(xué)生自主探究欲望的第一步。學(xué)生每天感受到的物理現(xiàn)象不勝枚舉。出門乘車公交車剎車時(shí)乘客紛紛向前傾倒，煮雞蛋泡在冷水里容易剝殼等都在學(xué)生周圍發(fā)生。所以，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)教師也要以此作為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵點(diǎn)，要充分考慮學(xué)生的生活內(nèi)容，按照學(xué)生的生活實(shí)際開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中看到豐富的物理知識(shí)素材會(huì)產(chǎn)生濃厚的研究欲望和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)的過程中。比如，在進(jìn)行“摩擦力”的教學(xué)時(shí)教師可以利用車輪胎進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生觀察輪胎的花紋，思考這些花紋的作用，進(jìn)而延伸到自己的鞋底，讓學(xué)生看到自己鞋底的花紋，再聯(lián)系摩擦力的作用，就會(huì)了解這些設(shè)計(jì)的意義，就會(huì)尋找類似的物理現(xiàn)象進(jìn)行研究。

2.2 興趣導(dǎo)向，提升自主探究意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)才能刺激學(xué)生的探究欲望，只有按照學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理教學(xué)的成效才會(huì)有質(zhì)的提升。但是讓人遺憾的是目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師根本不重視學(xué)生興趣的開發(fā)，也不重視學(xué)生情況的研究，只一味地將教學(xué)任務(wù)被動(dòng)地傳授給學(xué)生，學(xué)生在完全的形式主義下進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，自然沒有探究的欲望。針對(duì)這么嚴(yán)峻的教學(xué)形式物理教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到興趣培養(yǎng)的重要性，應(yīng)該將學(xué)生的喜好作為物理教學(xué)的主心骨，讓學(xué)生帶著興趣感受物理原理、探索物理問題，讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中獲得物理知識(shí)，提升探究能力。

比如，在學(xué)“重力加速度”知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以將實(shí)驗(yàn)做好展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生先利用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的觀察和記錄，然后教師再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，猜想單擺和重力加速度之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)眉目后教師可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)將實(shí)驗(yàn)過程操作一遍，學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自然興趣和探究的欲望更高。

2.3 情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐自主探究過程

情景創(chuàng)設(shè)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中非常有效，教師設(shè)置一定的情景，學(xué)生進(jìn)入到情境中模擬演示，達(dá)到理論和實(shí)踐的完全統(tǒng)一。眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果只是單純地講理論，學(xué)生剛開始只是不解，但時(shí)間久了便是厭煩。這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有任何意義。因此，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，在情景中物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的思維容易碰撞，非常吸引學(xué)生的注意力。而且身臨其境的模擬也讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象的理解更加深刻，這樣的話學(xué)生自主探究心理就會(huì)更加強(qiáng)烈。

比如，在進(jìn)行《電流表改裝到電壓表》的教學(xué)時(shí)教師要借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放電流表和電壓表在工作時(shí)的視頻，學(xué)生直觀感受后教師再引導(dǎo)學(xué)生嘗試電力工人，將電流表順利改裝成電壓表。學(xué)生在體會(huì)電力工人職業(yè)的同時(shí)也完成了改裝實(shí)驗(yàn)，極大地滿足學(xué)生心中的探究欲望。

2.4 問題啟發(fā)，強(qiáng)化自主探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)最關(guān)鍵的就是教師設(shè)計(jì)問題的啟發(fā)。通過啟發(fā)性的問題學(xué)生的思維和思考都得到全面的拓展，學(xué)生的探究能力也得到強(qiáng)化提升。所以，教師在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中可以充分提出有建設(shè)性的問題，但是這個(gè)問題的提出一定要聯(lián)系物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要考慮學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握情況，然后進(jìn)行出提問。在這個(gè)過程中應(yīng)注意提問一定要層層遞進(jìn)，以免超出學(xué)生的接受度，起到反作用。

比如，在“力的合成與分解”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以先提出一個(gè)最具啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入物理試驗(yàn)中，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度層層深入，將學(xué)生內(nèi)心的探究意識(shí)全面打開。

2.5 自由環(huán)境，營(yíng)造自主探究氛圍

自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中鍛煉獨(dú)立思考的能力，以更加準(zhǔn)確、專業(yè)的物理知識(shí)自主探究物理難題。所以，教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)環(huán)境上多費(fèi)工夫，營(yíng)造出能夠滿足學(xué)生思維的實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在自由中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過自由探索知識(shí)。要想創(chuàng)建自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境教師首先要做好師生關(guān)系的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在良好的師生關(guān)系下學(xué)習(xí)知識(shí)。不僅如此，教師還要尊重學(xué)生，減少課堂上的各種限制，以組織者的身份引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

比如，“平拋運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以利用自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。教師在教學(xué)前可以先設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要搞清楚學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和大致了解的程度，要充分總結(jié)評(píng)析，將教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，這樣才能保證自主課堂的實(shí)現(xiàn)。接著教師再將該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)插入其中，用問題引導(dǎo)學(xué)生，一旦學(xué)生被問題吸引教師就要留給學(xué)生足夠的課堂思考和實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題所在，研究問題的實(shí)質(zhì)，最后找到問題的解決方法。這樣學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)感受都會(huì)有大幅度轉(zhuǎn)變，學(xué)生自然就會(huì)更加深入地探究問題，達(dá)到自主探究的目的。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鑒于高中物理的學(xué)科特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是提升學(xué)生自主探究能力的重要途經(jīng)?；诖?，教師必須充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并在具體的教學(xué)中利用生活為切入點(diǎn)、以興趣為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)情境為載體、以問題為導(dǎo)向開展物理實(shí)驗(yàn)，充分借助物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，并完成學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

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