劉紅梅

摘 ?要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也促進(jìn)我國(guó)教育的飛速發(fā)展，為了提高教學(xué)質(zhì)量我國(guó)各地教育機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)行教育改革。在此次進(jìn)行的教育改革中要求老師對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行改革，采取新穎、靈活、學(xué)生易于接受的教育方法進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)如今世界多元化趨勢(shì)加強(qiáng)，掌握第二外語(yǔ)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活來(lái)說(shuō)顯得尤其重要。在中國(guó)英語(yǔ)一直作為除母語(yǔ)外最早學(xué)習(xí)的外語(yǔ)，但是新的外語(yǔ)知識(shí)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)仍然比較復(fù)雜，一時(shí)難以有效掌握所學(xué)知識(shí)，不利于提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情?；谶@一現(xiàn)狀，初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要根據(jù)當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)工作采用多元化的教學(xué)方法。而思維導(dǎo)圖是比較簡(jiǎn)單、快捷的方式，能將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層層梳理，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然，從而提高初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 ?初中 ?英語(yǔ)教學(xué) ?實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G62 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0128-02

思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單、便捷處理工作的方式，據(jù)創(chuàng)建者表示這種方法能直接影響人左右腦的記憶，讓左右腦邏輯和思維之間產(chǎn)生平衡，以此激發(fā)人的潛能。主要采用文字、圖片的形式將知識(shí)內(nèi)容或工作內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生或者工作人員有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)和處理工作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能強(qiáng)化他們的記憶，讓他們分清主次進(jìn)行學(xué)習(xí)。將思維導(dǎo)圖的方式引入初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)、單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行整理，幫助他們將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容按照邏輯進(jìn)行有效分類，能提高他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提高他們的成績(jī)。

1 ?思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

英語(yǔ)對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)是第二外語(yǔ)，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，所以在理解時(shí)有一定難度。為了讓他們快速理解并記住所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的方式顯得非常重要，以下是在我國(guó)初中教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的幾點(diǎn)必要性。

1.1 思維導(dǎo)圖能加強(qiáng)初中英語(yǔ)知識(shí)的邏輯性

我們的母語(yǔ)是中文，同時(shí)在中國(guó)大部分地方?jīng)]有很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)后也很少有能夠應(yīng)用的地方，因此即使初中生不能熟練掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)也是可以理解的。但我們可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式改變他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這種現(xiàn)狀。思維導(dǎo)圖能將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行層層分類，課堂上學(xué)了什么內(nèi)容、這個(gè)內(nèi)容下包含哪些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)一目了然，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的邏輯性。理清學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的思維后才能更好地理解其學(xué)習(xí)的真正含義，才有助于推進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.2 思維導(dǎo)圖能理清初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖主要是利用圖片和文字的形式將課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)劃分，初中階段又剛好是形象思維和邏輯思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，很多初中生很難在短時(shí)間內(nèi)理解一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，但思維導(dǎo)圖就能通過(guò)圖片和簡(jiǎn)短的文字幫助這些初中生在短時(shí)間內(nèi)理解老師課堂上教授的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)老師利用思維導(dǎo)圖將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分能夠幫助學(xué)生快速理解整個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有的老師還會(huì)將重點(diǎn)內(nèi)容單獨(dú)列出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫的初中生來(lái)說(shuō)是一件非常好的事情，他們能夠直接查看課堂上老師講的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率[1]。

2 ?初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的實(shí)踐應(yīng)用

為了強(qiáng)化初中生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的記憶和培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的熱情，在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，采用這種方式強(qiáng)化初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中主要有以下幾個(gè)應(yīng)用方向。

2.1 思維導(dǎo)圖在初中詞匯中的應(yīng)用

諸如英語(yǔ)的句子和文章等，這些都由簡(jiǎn)單的詞匯構(gòu)成。詞匯是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的記憶和理解才能毫不費(fèi)勁地讀懂文章、聽(tīng)懂聽(tīng)力。英語(yǔ)詞匯掌握的越多，寫(xiě)作水平也會(huì)得到很好的提升。但英語(yǔ)是我們的第二外語(yǔ)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通常采用的是死記硬背的辦法，這種記憶方式容易讓初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，非常不利于學(xué)習(xí)，英語(yǔ)單詞的關(guān)卡過(guò)不了，英語(yǔ)成績(jī)的提升肯定是有限的。而思維導(dǎo)圖能夠打開(kāi)學(xué)生的思維方式，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)單詞時(shí)采用發(fā)散的思維。比如，我們?cè)诔踔薪虒W(xué)中會(huì)學(xué)習(xí)到問(wèn)愛(ài)好的課文，在《My Hobby》的課程教學(xué)中英語(yǔ)老師可以利用思維導(dǎo)圖的方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。老師將學(xué)生已掌握的愛(ài)好類的英語(yǔ)單詞和將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行匯總，將My Hobby（“我的愛(ài)好”）作為開(kāi)始，以我們常見(jiàn)的諸如watch tv、traveling、painting running、listen to music等詞匯進(jìn)行引導(dǎo)，作為My Hobby引出的詞匯。這種方法不僅能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，還能提高學(xué)生在課堂上的積極性，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。在互動(dòng)的過(guò)程中老師也能掌握他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況，糾正在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)[2]。

2.2 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在掌握一定的英語(yǔ)詞匯后就要進(jìn)行造句，將所學(xué)的英語(yǔ)詞匯真正應(yīng)用到實(shí)踐中。學(xué)生只有掌握語(yǔ)法知識(shí)才能將所學(xué)的詞匯運(yùn)用在句子中，學(xué)以致用，達(dá)到和他人交流的目的[3]。與英語(yǔ)詞匯相比，英語(yǔ)語(yǔ)法更復(fù)雜，很多學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)理解其真正含義。而思維導(dǎo)圖可以幫助他們理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。例如，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式告訴他們形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)前面應(yīng)該加什么，在比較級(jí)和最高級(jí)下面又可以分為哪幾種形式。如beautiful的比較級(jí)就是more beautiful、small的比較級(jí)就是直接在單詞后面加er，最后變成smaller。通過(guò)這種方式學(xué)生能一眼看出形容詞最高級(jí)和比較級(jí)下存在的幾種形式，因此，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的深入理解和學(xué)習(xí)能力提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

2.3 初中英語(yǔ)寫(xiě)作中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在掌握基礎(chǔ)的詞匯和一般的語(yǔ)法知識(shí)后初中生已經(jīng)能利用現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)進(jìn)行真正的寫(xiě)作還是很困難，畢竟詞匯和語(yǔ)法知識(shí)有限。當(dāng)然，老師同樣可以利用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作[4]。在初中生利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，此時(shí)思維導(dǎo)圖就能發(fā)揮極大的作用，可以利用這種方式理清作文的思路，不僅能提高他們的寫(xiě)作效率，還能幫助他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在寫(xiě)作中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如，學(xué)生在進(jìn)行秋游的寫(xiě)作時(shí)，以秋游為思維導(dǎo)圖的起始點(diǎn)，接下來(lái)是秋游開(kāi)始的準(zhǔn)備工作、秋游中發(fā)生的事、秋游后得到的經(jīng)驗(yàn)和快樂(lè)等，并分別對(duì)這些內(nèi)容展開(kāi)描述。這樣簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)思路梗概就把整篇文章的大體內(nèi)容描述出來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)思路也會(huì)更清晰，按照導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)散，寫(xiě)作時(shí)不會(huì)偏離主題，寫(xiě)作速度也會(huì)更快。

3 ?結(jié)語(yǔ)

要讓學(xué)生理解英語(yǔ)、把英語(yǔ)學(xué)好就要盡可能采用簡(jiǎn)單便捷的方法培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。思維導(dǎo)圖是一種極其便捷的方式，對(duì)老師來(lái)說(shuō)不需要花費(fèi)太多時(shí)間，通過(guò)簡(jiǎn)單的劃分就能將重點(diǎn)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含或應(yīng)該注意將問(wèn)題描述清楚。通過(guò)這種方式學(xué)生能快速記住所學(xué)的單詞、語(yǔ)法，還能有效梳理閱讀理解的內(nèi)容。能將復(fù)雜繁瑣的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，通過(guò)這種方式讓他們直觀學(xué)習(xí)和感受初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)內(nèi)容和有效信息利用這種方式總結(jié)出來(lái)，學(xué)生也能快速獲取內(nèi)容，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。在英語(yǔ)教學(xué)中所學(xué)的方法還能延伸到其他學(xué)科和生活中的其他事情，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)還能學(xué)會(huì)解決事情的解決辦法，達(dá)到一舉兩得的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 令鴻.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程，2019（2）：26.

[2] 黃益華.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（6）：157-158.

[3] 劉慧，李鑫.初探思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2011（34）：71.

[4] 蘭舒.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].神州，2017（26）：110.