黃雄軍

【摘要】對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，微課程教學(xué)模式能夠著重突出教學(xué)的重難點(diǎn)，營(yíng)造更為精彩、豐富的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的理解方式和效果。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，且注重學(xué)生各方面能力的成長(zhǎng)與發(fā)展?；诖耍疚膶?duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行了研究，首先，闡述了微課程的基本內(nèi)容;其次，分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)的重要作用;最后，針對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)，提出了具體的措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;微課程

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育教學(xué)體系中的重點(diǎn)科目，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打下良好的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育廣泛開(kāi)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課程開(kāi)發(fā)一度成為教育界熱議的話題，為新課程改革提供了有效的借鑒路徑，同時(shí)，為全面落實(shí)立德樹(shù)人指導(dǎo)思想、深化課程改革指明了方向。為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，在核心素養(yǎng)背景下，開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文微課程，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂上掌握更多的知識(shí)，拓展其知識(shí)儲(chǔ)備。本文將針對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、微課程基本概述

微課程這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的課程，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。微課堂一直專注于為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)服務(wù)，秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。雖然微課程引入我國(guó)的時(shí)間相對(duì)較短，但在教師的精心輔導(dǎo)下，學(xué)生各科成績(jī)得到了很大的提高。微課程實(shí)質(zhì)上是指在教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)而合理利用不同的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。微課程具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。微課程能夠與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)工作不再局限于教材。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集相應(yīng)的教學(xué)資源，同時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，保證選取的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。

第二，情境化的學(xué)習(xí)資源。在這一過(guò)程中，教師能夠加強(qiáng)對(duì)多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，最終取得良好的教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)的重要作用

1.符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在核心素養(yǎng)背景下，微課程的運(yùn)用使教學(xué)工作更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在微課程的開(kāi)發(fā)中，教師需要提前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析與研究，并對(duì)自身的教學(xué)方式及微課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并積極配合教師，最終在語(yǔ)文課堂上掌握更多的知識(shí)。

2.提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文微課程的開(kāi)發(fā)，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能促使教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。如上文所述，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要不斷總結(jié)和反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)自身的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與教學(xué)工作的調(diào)整，不僅能為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，還能提升教師自身的教學(xué)能力。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)措施

1.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文特色核心素養(yǎng)的挖掘

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，微課程的開(kāi)發(fā)也應(yīng)當(dāng)圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)?；诖?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體工作可以從以下幾方面展開(kāi)。

（1）加強(qiáng)對(duì)教材資源的挖掘

在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，有的教師忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，且不知該如何對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中可以看出，教材中的選文大都具有很強(qiáng)的教育意義，但是部分教師沒(méi)有對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入講解。這不僅影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，也對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響?；诖?，在微課程的開(kāi)發(fā)中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與分析。

例如，在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，教師要挖掘其中的特色學(xué)習(xí)資源。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)收集趙州橋的歷史資料、建設(shè)背景等。趙州橋建設(shè)于隋唐年間，距今已經(jīng)有一千四百多年的歷史，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中獲取的教學(xué)資源，教師需要進(jìn)行篩選與整合，并將其融入微課程中。這能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)秀文化，樹(shù)立正確的民族意識(shí)。此外，教師還可以利用微課向?qū)W生展示其他古代建筑物，并向?qū)W生講述有關(guān)的故事，這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)在很大程度上得到提升。

（2）保證課程資源多樣性

在微課程的開(kāi)發(fā)中，教師要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和工具的應(yīng)用，使課程資源的多樣性得到保障。仍然以《趙州橋》為例，教師在上課前要對(duì)本節(jié)課需要講述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，在網(wǎng)絡(luò)中搜索與趙州橋相關(guān)的圖片及視頻等，然后在課堂上向?qū)W生展示，據(jù)此向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題：“同學(xué)們認(rèn)為趙州橋?qū)τ谖覈?guó)歷史發(fā)展的重要作用是什么？”通過(guò)多樣的課程資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)進(jìn)行積極思考，在課堂上緊跟教師的教學(xué)步伐，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文微課程的開(kāi)發(fā)要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，微課程的出現(xiàn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)很大便利，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)應(yīng)用微課程，學(xué)生能夠明確每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在聽(tīng)課過(guò)程中做到有的放矢，并能不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮微課程的作用與價(jià)值，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位。例如，在講授完某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)制作下一節(jié)課的微課內(nèi)容。在制作微課程時(shí)，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。以《桂花雨》一課為例，教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)是“需要從搖花樂(lè)與桂花雨中感受語(yǔ)言的魅力，感受作者對(duì)童年生活的留戀及對(duì)家鄉(xiāng)的懷念等”。學(xué)生在設(shè)置微課程時(shí)，要圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)。在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜索與整理的過(guò)程中，學(xué)生的分析問(wèn)題能力、總結(jié)能力等都會(huì)得到提升，從而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文微課程的開(kāi)發(fā)能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展帶來(lái)一定的積極影響?；诖?，為了構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)更多知識(shí)點(diǎn)，提高綜合素養(yǎng)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)，科學(xué)合理設(shè)置微課程內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。

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