陳偉

【摘要】興趣是最好的老師，小學(xué)生各方面能力尚不成熟，需要在興趣的激發(fā)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有使用符合學(xué)生性格特征和興趣愛(ài)好的教學(xué)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在此前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生構(gòu)建游戲化課堂，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行具體操作呢？本文基于此對(duì)游戲化課堂的作用進(jìn)行了闡述，并提出將游戲化課堂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略，以期給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】游戲化課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)主體地位，一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。這樣，學(xué)生即便在課堂上短時(shí)間掌握了一定的知識(shí)，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不利于他們未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，也是奠定基礎(chǔ)的重要階段。在這一階段的教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，構(gòu)建游戲化課堂十分必要。接下來(lái)筆者就從兩個(gè)方面對(duì)游戲化課堂的作用及構(gòu)建策略展開(kāi)詳細(xì)介紹。

一、游戲化課堂所發(fā)揮的作用

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。為了保證自己的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要做的就是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一方面，構(gòu)建游戲化課堂具有顯著優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生年齡較小，各方面尚未發(fā)育成熟，有著活潑好動(dòng)的性格特征以及好奇心強(qiáng)的心理特征。教師應(yīng)充分抓住學(xué)生的這些特征，將合適的游戲融入課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣，學(xué)生在潛意識(shí)中將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥嬗螒虻倪^(guò)程，從而在游戲的過(guò)渡下自然而然地對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并有效緩解對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)之所以是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，主要原因在于數(shù)學(xué)知識(shí)存在學(xué)生生活的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用是教師追求的最終教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建游戲化課堂可以很好地幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，教師可以為學(xué)生選擇具有實(shí)踐意義的游戲。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在游戲中將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有效地聯(lián)系在一起，在從生活中汲取數(shù)學(xué)元素的同時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

二、游戲化課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建游戲化課堂

在創(chuàng)建游戲化課堂的過(guò)程中，教師始終要明確一點(diǎn)，游戲是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一種教學(xué)手段，所以游戲的內(nèi)容必須要指向教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生才能在玩游戲的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師若為游戲而游戲，選取與教學(xué)不相關(guān)或關(guān)聯(lián)性較弱的游戲，將會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，白白浪費(fèi)教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使游戲化課堂失去意義，流于形式。例如，在進(jìn)行“三角形、平行四邊形和梯形多邊形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)前，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，發(fā)現(xiàn)“平行四邊形和梯形多邊形的內(nèi)角和”這一知識(shí)點(diǎn)是建立在“三角形內(nèi)角和”的基礎(chǔ)上的，便為學(xué)生設(shè)計(jì)了“我是小小設(shè)計(jì)師”的游戲。游戲規(guī)則為：游戲參與者需要用各種各樣的三角形進(jìn)行平行四邊形、任意四邊形和梯形多邊形的拼接，哪名參與者設(shè)計(jì)的拼接方法最多，就能獲得最終勝利。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中自主探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)留下了深刻印象。對(duì)于筆者和學(xué)生而言，本節(jié)課選取的游戲就是有意義的。否則，它只會(huì)讓筆者的教學(xué)效率大打折扣。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)建游戲化課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)建游戲化課堂的過(guò)程中經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是，為了讓采取的游戲手段達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，會(huì)對(duì)游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行嚴(yán)格把控。這樣，學(xué)生根本無(wú)法獲得愉快的游戲體驗(yàn)，也無(wú)法高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在設(shè)計(jì)游戲及開(kāi)展游戲的過(guò)程中為學(xué)生留出充足的空間，從而充分發(fā)揮他們的主體作用。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)多位數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)前，筆者對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以期全面了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡角色扮演類(lèi)游戲，在結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇了“拍賣(mài)”游戲。筆者創(chuàng)設(shè)了拍賣(mài)會(huì)的情境，并向?qū)W生展示各種各樣的物品，給出該物品的價(jià)值范圍。接下來(lái)，學(xué)生就可以按照自己內(nèi)心的想法對(duì)拍賣(mài)品給出具體價(jià)格，并在展示過(guò)程中讀出自己所給的價(jià)格，其中價(jià)格最高的學(xué)生可以獲得這件物品。這樣，學(xué)生就能夠在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者并不需要做過(guò)多操作，只需要順其自然即可。

3.聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)建游戲化課堂

游戲化課堂必須聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)特征所決定的。因而在創(chuàng)建游戲化課堂的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須站在學(xué)生的角度進(jìn)行生活審視，從而提取有效的游戲素材。這樣，學(xué)生對(duì)于所接觸的游戲就會(huì)產(chǎn)生熟悉感，更具有參與游戲的熱情。例如，在進(jìn)行“升和毫升”這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，筆者為了讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)容量，從而對(duì)升和毫升這兩個(gè)容量單位有深刻的認(rèn)識(shí)，就為他們?cè)O(shè)計(jì)了“我是家長(zhǎng)好幫手”的游戲。在游戲過(guò)程中，筆者扮演家長(zhǎng)的角色，讓學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)的吩咐去打不同容量的醬油，如1升、1.25升、1.5升等。接下來(lái)，學(xué)生就可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)容量進(jìn)行估計(jì)，最接近準(zhǔn)確容量的學(xué)生就能夠獲得勝利。在這樣的游戲中，學(xué)生能夠通過(guò)具體的操作明白1升有多少，進(jìn)而形成1升的容量觀念，并且能夠?qū)ζ溆猩羁逃∠?。這樣，學(xué)生在生活中遇到涉及升和毫升知識(shí)的問(wèn)題時(shí)，就可以結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

4.豐富數(shù)學(xué)游戲類(lèi)型，創(chuàng)建游戲化課堂

在創(chuàng)建游戲化課堂的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷地豐富游戲類(lèi)型。處于小學(xué)階段的學(xué)生并不會(huì)在一件事物上投入過(guò)多的注意力，當(dāng)教師在課堂上重復(fù)運(yùn)用同一款游戲時(shí)，學(xué)生就會(huì)失去玩的興趣，將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷地給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，讓他們對(duì)于即將要參與的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)充滿興趣。在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)和選擇，如在遇到兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)、整數(shù)四則混合運(yùn)算等與計(jì)算相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)為學(xué)生選擇競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)游戲，看哪名學(xué)生算得又快又準(zhǔn)。這樣，好勝心強(qiáng)的學(xué)生會(huì)積極地投入到計(jì)算法則的學(xué)習(xí)中去。例如，在進(jìn)行“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)“我是畫(huà)家”的游戲，讓學(xué)生利用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。有的學(xué)生首先會(huì)在畫(huà)紙上畫(huà)一個(gè)心，然后將其旋轉(zhuǎn)一圈，最后就會(huì)形成一朵美麗的鮮花。筆者會(huì)給學(xué)生留出充足的空間，讓他們發(fā)揮自己的想象力。

總而言之，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而不是扮演掌控者的角色。在課堂教學(xué)中，教師需要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生感興趣的因素融入課堂教學(xué)中，如游戲等形式。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生呈現(xiàn)的課堂氛圍就是輕松、愉快的，學(xué)生也因此能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得更多知識(shí)。

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