許燕銘

【摘要】新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)面臨了前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了時(shí)代的發(fā)展需求，如何構(gòu)建小學(xué)高效課堂成為了新的教育發(fā)展方向。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，借助情境教學(xué)等有效方法，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建

近些年來，小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要認(rèn)清當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)校實(shí)際探索出一套科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境。興趣是最好的老師。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合課本通過教學(xué)情境設(shè)定，將學(xué)生帶入特定教學(xué)情境當(dāng)中，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生獲得全新的體驗(yàn)，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識的目的。例如，在部編版小學(xué)二年級上《大禹治水》教學(xué)中，教師設(shè)定教學(xué)情境為：遠(yuǎn)古時(shí)代，黃河流域洪水泛濫，大禹決心治水，他帶著大家疏通河道，三次經(jīng)過自己家門口都不進(jìn)家門。這個(gè)情境把同學(xué)們帶入了遠(yuǎn)古黃河洪水泛濫的時(shí)代，他們會對這個(gè)故事發(fā)展充滿期待，激發(fā)了學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過情境教學(xué)形式掌握了課本知識，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

第二，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。知識源于生活。小學(xué)語文教師要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以在生活中尋找合適素材或道具來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如在道具的選用上，盡量選取學(xué)生比較熟悉的物品，以利于學(xué)生快速進(jìn)入情境，而教師在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備上，要盡量貼合道具和實(shí)際生活，為學(xué)生營造生活化的場景，才能更好地將學(xué)生帶入教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率。例如，作文和生活實(shí)際息息相關(guān)，然而許多小學(xué)生在寫作課上常常毫無思緒，不知道寫什么，更不知道怎么開頭寫。在低年級作文練習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示寫作方法，然后讓學(xué)生展開自己的聯(lián)想：“如果我是一個(gè)（ ），你會做些什么呢？”教師要引導(dǎo)學(xué)生，如：“假如我是一顆種子，我希望我是一顆（ ）的種子，長出（ ），結(jié)出（ ）?！币源司涫揭龑?dǎo)學(xué)生子在熟悉的生活基礎(chǔ)上，展開自己的聯(lián)想，自主思考完成練習(xí)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

第一，尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一直處于教師傳授課本知識，學(xué)生被動地接受這種模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教師要充分重視學(xué)生的主體地位，因此教師在語文教學(xué)中要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在進(jìn)行生字詞教學(xué)時(shí)，課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，不會的字詞讓學(xué)生用字典等資料進(jìn)行解釋或組詞等。學(xué)生通過課前自主預(yù)習(xí)，掃清了生字詞障礙，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

第二，巧妙提問，引導(dǎo)自主思考。課堂提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生對課本知識認(rèn)知有了質(zhì)疑，才有了深入探究的渴望。教師在問題設(shè)置上，要先了解課本與學(xué)生實(shí)際情況，然后通過分析教材，巧妙設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)的問題，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解，最終找到文章的中心思想。例如在部編版二年級《大禹治水》教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)全篇共有四個(gè)禹字，而前三次是“禹”，最后一次是“大禹”。教師可以設(shè)問：“為什么最后一次在禹字前了大字呢？”通過學(xué)生的反復(fù)仔細(xì)閱讀課文，學(xué)生可以以舉手發(fā)言的形式表達(dá)自己的想法，原來這個(gè)“大”字體現(xiàn)了大家對禹的尊敬和崇拜。

第三，開展小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，自主合作學(xué)習(xí)形式有效提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教師通過設(shè)置任務(wù)，然后讓學(xué)生一起合作完成任務(wù)，通過合作互動探究，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)語文習(xí)興趣，不但能完成教學(xué)目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。例如，在部編版二年級《黃山奇石》教學(xué)中，因課文篇幅較長，讀起來會有一些困難。因此教師可以借助多媒體給同學(xué)展示幾幅奇石的圖片，再將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以以小組的形式閱讀相應(yīng)段落，然后以第二自然段中的仙桃石為例，讓學(xué)生展開小組討論。例如：“仙”字使用的妙處是什么？通過學(xué)生合作探索，引導(dǎo)學(xué)生體會到仙桃石的奇妙之處。教師還可以將語文教學(xué)與學(xué)生的校園生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到校園生活中的樂趣。例如，課上或課后可以以小組為單位，以小組合作形式拓展課外教學(xué)，學(xué)生在活動中能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式與方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，沒有任何新穎的教學(xué)工具及教學(xué)方法，導(dǎo)致語文課堂缺乏了生機(jī)和活力。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要推翻那些一成不變的教學(xué)形式，借助現(xiàn)代科技手段創(chuàng)建積極活躍的的語文課堂，例如教師在上課之前，可以通過多媒體的形式給學(xué)生觀看與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻，通過視頻將學(xué)生引入今天的教學(xué)主題，視頻的播放能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。如將游戲引入課堂。愛玩是孩子的天性，在語文課堂上可以設(shè)置游戲，通過游戲的形式，給學(xué)習(xí)帶來無限的樂趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的;同時(shí)還可將才藝展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的才藝，如唱歌、跳舞、詩朗誦、演講等，通過才藝展示，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可以以小組合作比賽的形式來檢驗(yàn)學(xué)生字詞聽寫、朗讀或是作文等成果，學(xué)生既實(shí)現(xiàn)了對知識的鞏固，也收獲了滿滿的樂趣。多元化教學(xué)模式給學(xué)生帶來新奇而活躍的課堂，充分調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓語文課堂更加高效有趣。

創(chuàng)建高效的語文課堂需要教師傾注更多的心思和精力，然而也并非越復(fù)雜的教學(xué)過程及方法教學(xué)效果越顯著。事實(shí)證明，簡約的教學(xué)思想能帶給學(xué)習(xí)良好的閱讀和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在部編版二年級《玲玲的畫》這一課教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)詞解。當(dāng)學(xué)到爸爸說：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩@句話的理解，也可以舉一些身邊類似的例子。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生獲得了輕松愉悅的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也體會到了獨(dú)立探索的喜悅。

綜上所述，新課改給小學(xué)語文教師帶來了挑戰(zhàn)。如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，緊跟時(shí)代步伐，打造高效的小學(xué)語文課堂，成為語文教師的首要任務(wù)。作為小學(xué)語文教師，我們要不斷對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，借助當(dāng)前豐富的教學(xué)資源和手段，逐步摸索出更科學(xué)有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂這一目標(biāo)。

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