莫創(chuàng)芬

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教學(xué)提出更加高標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，指出小學(xué)數(shù)學(xué)課程旨在實現(xiàn)使每個學(xué)生學(xué)有價值、人人都能獲必需、不同的學(xué)生能有著不同的發(fā)展。這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加明確的指引，務(wù)必在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中挖掘生活素材、強化實踐，以充分調(diào)動小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維意識、解決問題以及實踐創(chuàng)新等多種能力，能夠使學(xué)生學(xué)會運用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活問題。本文立足于新課程理念對生活化數(shù)學(xué)教學(xué)進行探索，希望能對相關(guān)的教育教學(xué)工作者能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生;數(shù)學(xué)教師;生活化教學(xué);

認識來源于實踐。數(shù)學(xué)概念、定理、公式等數(shù)學(xué)知識都是人們在長期的大量生活實踐進行不斷探索的成果。數(shù)學(xué)教學(xué)本來就應(yīng)該是讓學(xué)生通過多樣的教學(xué)活動獲取數(shù)學(xué)知識、提升能力，給小學(xué)生提供充足思考探究空間。然而不難發(fā)現(xiàn)，在實際的小學(xué)教學(xué)中，一部分教師還沿用著固有陳舊、落后的教法，對學(xué)生引導(dǎo)不足而傳授甚多，加之?dāng)?shù)學(xué)知識的抽象性特點，不利于學(xué)生真正將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，這種現(xiàn)象在低年級學(xué)生群體中尤為突出。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了計量單位，但是卻對生活中常見的物體的體積、重量不會估量;針對此問題，基于小學(xué)階段學(xué)生的心理、生理特點，用生活現(xiàn)象來“解讀”數(shù)學(xué)知識，可以助于學(xué)生理解，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率將有著事半功倍的效果。

一、實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）有利于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教育越來越重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將提升學(xué)生對知識的實際運用能力作為教學(xué)的重點，而不僅僅是關(guān)注學(xué)生的考試成績。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，將生活元素有效滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力，利于新課程改革目標(biāo)實現(xiàn)。

（二）促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力全面發(fā)展

處于小學(xué)階段的學(xué)生主要是以直觀形象思維為主，抽象思維能力還處于初步發(fā)展階段，對于數(shù)學(xué)課程中的一些定理、概念、公式等概括性內(nèi)容，理解起來有一定的困難。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠?qū)⑦@些抽象內(nèi)容與具體的與學(xué)生生活相關(guān)的生活現(xiàn)象相結(jié)合，因其貼近學(xué)生的生活實際、符合兒童的認知，因而能夠引起學(xué)生強烈的探索欲望、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再者，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的人人能獲必需，就要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的實際需求，不能僅僅限于課本上的知識，更要走出課堂、走入生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐性、實用性，才能使小學(xué)生真正具備運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、關(guān)于生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略探索

（一） 創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境

生活化教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂的一個方面，對于豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的體驗感上有著突出作用。具體的生活場景能對小學(xué)生視覺、聽覺上更強烈的沖擊，使其產(chǎn)生情感上的變化，形成強烈的探索數(shù)學(xué)活動的內(nèi)在動機。生活情境因與學(xué)生生活息息相關(guān)，小學(xué)生感到熟悉，在這樣的情境之下心理狀態(tài)是比較放松的，就很容易達到興奮狀態(tài)，此時思維比較活、實踐能力較強。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)學(xué)生良好情感態(tài)度的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)場景能夠使學(xué)生有更好的體驗感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情感，有效激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在對于“空間與圖形”這一節(jié)的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到操場上，選擇合適的位置，讓學(xué)生從不同角度對周圍的教學(xué)樓進行觀察，切身體會不同方位上觀察同一個物體的視覺上的形狀變化，試著將不同視角下看到的立體圖像在平面圖紙上畫出來。小學(xué)生在真實具體的情境下，對空間的概念會有更加深刻的直觀感受，所以學(xué)習(xí)與理解起來也相對容易，同時體驗深刻。大部分?jǐn)?shù)學(xué)課通常都是在教室中完成的，生活化教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)可以通過運用多媒體設(shè)備或者借助教學(xué)材料來達成。例如，對于“時、秒、分”的課堂導(dǎo)入設(shè)計，在講臺的大屏幕上展示新年鐘聲敲響前人們都在倒數(shù)著10、9……2、1的激動瞬間的動態(tài)視頻，學(xué)生在此情境下能夠順利地進入學(xué)習(xí)主題。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近生活

葉圣陶先生指出教材只是教師授課的依據(jù)，要想教得好使學(xué)生終身受用，最根本上還是靠教師的善于運用，因此教師的教法、教學(xué)內(nèi)容的選擇很重要。只有貼合學(xué)生生活實際的教學(xué)素材才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造性地使用教材，靈活運用生活實例進行教學(xué)。例如，對于長度計量單位的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生身邊隨處可見的課桌、書本，讓小學(xué)生先大概進行估量、然后用手進行粗略地測量、最后再用尺子準(zhǔn)確測量，使學(xué)生逐步掌握計量方法，在生活中遇到實際問題也能迎刃而解。設(shè)計的思考問題可以是讓學(xué)生大概估量教室的門的寬度、高度，超過多長、多寬的桌子是不能通過的。諸如此類，在數(shù)學(xué)課堂上引發(fā)學(xué)生對一些生活實際現(xiàn)象的思考轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w數(shù)學(xué)問題的解決過程，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗來探究數(shù)學(xué)問題的答案，這對于啟發(fā)學(xué)生不斷探索生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式有著重要意義。對于上文所提讓學(xué)生認識 “時、分、秒”，可以延伸到讓學(xué)生自主管理時間、對自己的生活作息進行規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的時間意識和生活作息;對于萬以內(nèi)的加減法，可以應(yīng)用于家庭生活支出的計算、對一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計等等方面。生活化教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力作用明顯。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系，突破以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課模式，利于創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生全面發(fā)展。具體實施上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以進行生活化教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇生活化等等，將教學(xué)立足于學(xué)生的實際生活。

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