譚小玲

【摘要】在素質教育蓬勃發(fā)展的當下，初中階段對于學生來說是非常關鍵的，是學生性格和習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要階段。因此，初中英語教師在進行課堂教學時，要采用小組合作學習的方式，堅持做到加強教師對小組合作學習技能的有效指導，科學地設計初中英語小組合作學習的任務和對小組合作學習進行全方面的監(jiān)控這幾方面，為學生未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】初中英語;小組合作;研究實踐

初中英語教師在進行英語課程教學的過程中應當充分發(fā)揮教師的指導才能，能夠讓初中生擁有同等的學習地位，在進行英語知識講授過程中給予初中生平等對話的機會與能力。

一、加強英語教師對小組合作學習技能的有效指導

教師應當給予初中生在小組合作關系中的英語學習技能指導，為學生分配相應的英語教學任務后，觀察學生各個小組的合作活動進展與對待合作活動所做出的內容，并且能夠指導每個小組進行英語活動主題的錯誤，看到偏離活動主題的小組應當給予及時的更正。英語教師應當充分的結合為每個英語小組組織的英語活動來進行英語學習任務的合理分配，能夠在此過程中及時的輔導每個學習小組進行活動提問的技巧設置以及提升他們傾聽問題的能力。對于那些容易出現組內歧義的小組應當進行適當的組員調整，能夠根據每位學生的實際英語學習情況來進行合理的小組劃分，這樣能夠充分地增強小組之間的競爭能力與小組內部的合作能力，進而提升英語小組合作學習的效率。

例如，在學習When did you go on vacation？這一課程時，教師就應當充分的為英語小組帶來有關動詞一般過去時態(tài)的探究問題，能夠從初中生們假期的提問“What did you do on vacation？”類似的問題來引起初中生對過去時態(tài)的學習興趣，通過學生運用過去時的時態(tài)進行回答，表現他們對這類時態(tài)的興趣，并且教師應當帶領學習小組進行組內的積極討論。在課堂中能夠圍繞“vacation”這一學習主題進行過去時態(tài)的發(fā)揮，并且教師應當在各小組進行激烈討論時對他們進行正能量的指導，讓他們能夠達到英語情感目標的基本教學效果。在教師對小組合作學習技能上進行有效的指導過程中，不僅能夠充分激發(fā)學生們對學習英語的興趣以及對英語課的充分熱愛，還能夠在一定程度上提升英語課堂的效率。

二、科學的設計英語小組合作學習的任務

在初中英語教師依據各個小組的英語學習能力進行本節(jié)課英語學習人物的設計與安排時，小組合作應當充分地表現出英語課堂中所教學的內容以及明確的英語教學目標，進而促進有著個體性差異的初中生對初中英語知識進行學習。教師應當引導學生進行多元化的英語表達式學習，能夠讓每個學生自主的發(fā)揮他們在英語課堂中的主體地位。

例如，在學習How often do you exercise？這一課程時，教師在整合這一課程的相關資料進行備課時，應當注意到這一課程可以為學生分為幾個不同的課時來進行小組合作。在進行英語課程的第一課時，應當讓每個小組進行取名的溝通，讓每個小組的英語小組長來帶領組內英語學習較差的學生對英語教材進行充分的閱讀，并且從英語教材中找出有關副詞學習的關鍵詞，再隨機抽五個小組長寫出他們小組給第一課時起的名字，通過找出最佳的題目“What do you do on weekends？”來提升每個小組之間的合作興趣，還能夠提升各個小組內部成員對英語學習的進步程度。

三、教師對小組合作學習進行全方面的監(jiān)控

教師在對英語學習小組進行英語指導時，應當對小組合作的活動進行全方面的監(jiān)督，能夠有效地控制學生的活動進展情況，讓各個英語學習小組討論的內容緊密地貼近英語課堂的教學內容以及英語教學知識點，并且提升學生在進行小組合作時應有的效率。教師全面地進行小組合作的監(jiān)控有助于減少小組合作學習只是流于形式的表象。

例如，在學習Will people have robots？這一課程時，教師應當首先在英語小組合作時管理好他們的合作秩序，控制英語課堂的紀律，教師可以在合作課堂混亂的場面下為學生伸出警告牌，并且可以通過打手勢來對正在進行混亂討論的小組成員進行警告，讓小組合作的英語學習更加專注。并且教師還要調動英語小組的合作氛圍，能夠調動小組合作時的場面熱烈，降低英語合作小組冷場的情況發(fā)生，通過展望未來，及對未來生活的設計，掌握will/won't的用法及一般將來時的表達方法，充分調動英語小組組員對于活動的思維來激發(fā)學生們進行激烈的討論，教師還應當帶領每個合作小組明確每個成員的責任，調動學生的主動性。

綜上所述，在現代初中英語教學的背景下，教師要堅持做到以上幾大方面，采用小組合作的方式，不斷提高學生對于英語學習的積極性，加強他們自身學習方式的改進和提高，繼而使其初中英語的學習有所增益。

參考文獻：

[1]楊進.小組合作在初中英語中的應用探究[J].中小學教材教學，2016（4）.

[2]王晨光.小組合作學習模式高效運用于初中英語教學的策略[J].教育教學，2015（1）.