崔玉芳

摘要：英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，受師資質(zhì)量不高等因素的影響，小學(xué)生不知不覺地將英語學(xué)成了“啞巴”英語，追根溯源，不得不從英語教育教學(xué)方式上找原因。改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將情境體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用到英語教學(xué)中，不僅順應(yīng)了教育改革的趨勢(shì)，而且對(duì)于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)生英語交際能力具有重要的作用。作者將以情境體驗(yàn)式英語教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題，旨在提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)式教學(xué)模式;英語教學(xué);小學(xué);應(yīng)用

近年來，隨著我國對(duì)外開放步伐的不斷加大，國家發(fā)展對(duì)于外語方面人才的需求量也越來越大。英語，作為全球通用語言，成了外語人才必須掌握的基本語種之一。我國教育部早在2001年就出臺(tái)了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》。然而，受地方開放程度不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異等方面因素的影響，一些地方小學(xué)在英語教學(xué)方面沒有良好的師資條件，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語”，主要表現(xiàn)為集中背單詞、學(xué)語法，對(duì)于英語這種語言的實(shí)際運(yùn)用能力較差，這不僅與英語教育教學(xué)的目的背道而馳.而且對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）教學(xué)情境的“生活化”

情境體驗(yàn)式教學(xué)模式開啟了“生活化”教學(xué)的新模式。所謂“生活化”，是指教師將生活化的情境引入教學(xué)過程中來，通過生活化的問題設(shè)計(jì)、充分利用學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)感，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)教學(xué)環(huán)境的一種熟悉感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)的過程由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從根本上提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）教學(xué)手段的“多樣化”

“多樣化”是情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的又一個(gè)重要的特點(diǎn)。教學(xué)手段的多樣化集中表現(xiàn)為其可以借助的教學(xué)手段非常多，既可以借助多媒體技術(shù)，又能夠利用諸如游戲、競賽等豐富多樣的形式?！岸鄻踊钡慕虒W(xué)手段，有助于增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，激發(fā)并幫助學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

（一）有助于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，注重通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，換言之，其通過模擬現(xiàn)實(shí)英語溝通環(huán)境的方式來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于讓學(xué)生迅速投入英語學(xué)習(xí)的具體環(huán)境中來，充分感受英語學(xué)習(xí)、交流的濃厚氛圍，進(jìn)而在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷增強(qiáng)對(duì)英語這門學(xué)科的濃厚興趣，從而不斷提高英語學(xué)習(xí)的自主性。

（二）有助于提高學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力

從某種意義上來講，英語是一門工具學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，尤其是口語交際方面的運(yùn)用。教師通過創(chuàng)設(shè)具體的情景實(shí)施英語教學(xué)，也就幫助小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的具體環(huán)境。小學(xué)生可以隨時(shí)嘗試將學(xué)習(xí)到的單詞、語法等方面的知識(shí)運(yùn)用到口語交際過程當(dāng)中去，并且在互相交流的過程中不斷鞏固對(duì)英語單詞、語法的學(xué)習(xí)。與“啞巴英語”這樣的英語學(xué)習(xí)方式相比，將起到事倍功半的效果。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，旨在通過創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，加大對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用力度。這種教學(xué)模式能幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)知識(shí)并加以運(yùn)用，從而讓學(xué)生能夠充分感受到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。通過情景體驗(yàn)式教學(xué)模式開展英語教學(xué)活動(dòng)，可以讓小學(xué)生充分感受到英語這種語言的工具性價(jià)值，從而使學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)英語這門學(xué)科的愛好。

三、積極探索將情境體驗(yàn)式教學(xué)模式有效運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中的新路徑

（一）積極組織開展英語游戲，提高學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶力

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生高效掌握英語單詞是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重中之重。小學(xué)生的思維方式以具體形象思維主，這在某種程度上決定了教師的教學(xué)方式不能以傳統(tǒng)的講授式的方式進(jìn)行。積極組織開展英語游戲，將趣味性有效融入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去，以生動(dòng)的方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到英語單詞學(xué)習(xí)中來，有助于幫助小學(xué)生盡快熟悉、掌握英語單詞，并提升對(duì)英語單詞的記憶力，從而為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講授“We love ani-mal”這課時(shí)，教師在備課時(shí)，一方面，可以準(zhǔn)備一些動(dòng)物的卡通圖片，利用直觀化的圖片讓學(xué)生將單詞含義與動(dòng)物形象相聯(lián)系，從而加深對(duì)單詞含義的記憶。另一方面，將組成單詞的每一個(gè)字母做成活動(dòng)卡片，通過組織游戲讓學(xué)生參與單詞拼寫的搶答，讓學(xué)生在搶答中充分感受英語學(xué)習(xí)的快樂，在快樂學(xué)習(xí)的過程中鞏固單詞記憶的效果。

（二）努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識(shí)面

研究表明，學(xué)習(xí)情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面發(fā)揮著極為重要的作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而吸引學(xué)生的注意力，以更為飽滿的熱情投入英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來。例如，教師在講授“My classroom”這一課時(shí)，教師可以以“教室”為主題創(chuàng)設(shè)具體的情境，按照教材上的單詞、短語等，對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己心目當(dāng)中的教師應(yīng)當(dāng)是怎樣的，從而幫助學(xué)生加深對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容的理解。

（三）有序組織開展英語會(huì)話，提升學(xué)生的口語交際能力

英語學(xué)習(xí)的最終目的在于交際。為此，在組織開展英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要以此為目標(biāo)，通過組織開展分角色英語會(huì)話，讓學(xué)生以交流者的身份參與到英語會(huì)話當(dāng)中來。此時(shí)，學(xué)生為了能夠?qū)崿F(xiàn)順暢交流，就由一個(gè)知識(shí)的“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘粋€(gè)主動(dòng)“探索者”，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在口語交際中遇到的難題，并及時(shí)加以解決，從而不斷提高口語交際能力。

四、結(jié)語

綜上所述，針對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)方式存在的弊端，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從積極組織英語游戲、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、有序組織開展英語會(huì)話等方面人手，切實(shí)幫助學(xué)生提高對(duì)英語單詞的記憶力、拓寬英語學(xué)習(xí)的知識(shí)面、提升口語交際能力，從而確保小學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江帶娣.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].漳州師范學(xué)院，2013.

[3]蘇麗君.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]中華少年，2017 （1）.

（責(zé)編 張欣）