胡士華

【摘 要】 為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，需要將激趣教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。激趣教學(xué)方法具有較多的優(yōu)點(diǎn)，激趣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文主要就激趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用做出了相應(yīng)的研究，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以使用設(shè)置趣味游戲、設(shè)置問題和進(jìn)行鼓勵(lì)教育的方法，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 激趣教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

激趣法是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以營(yíng)造輕松濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也更加愿意在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而取得更好的成績(jī)。小學(xué)生的思維能力往往比較差，而數(shù)學(xué)又具有一定的抽象特征，在教學(xué)中，只是靠老師講解無法取得良好的效果，學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要優(yōu)化教學(xué)方法，將激趣法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置趣味游戲

由于小學(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)游戲的興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要把握小學(xué)生的這一特征，在課堂中為學(xué)生提供游戲的機(jī)會(huì)，趣味性游戲不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以游戲的方法展現(xiàn)出來，為學(xué)生掌握抽象的地識(shí)提供了基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂中，老師可以通過游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀地表達(dá)出來，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)，這樣可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》的學(xué)習(xí)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置趣味游戲，課前，老師讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一些圖形，在課堂中，老師要求學(xué)生利用已有的圖形進(jìn)行圖案的拼接，學(xué)生完成以上工作后，老師還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，向其他同學(xué)介紹自己拼出的圖案。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅自己動(dòng)手全身心地參與到游戲中，還和其他學(xué)生進(jìn)行了深入的交流，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的提高具有重要的作用，同時(shí)，在不斷地交流中逐漸提高了人際交往能力，這為學(xué)生以后的綜合發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置疑問

激趣法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以通過設(shè)置疑問實(shí)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，所以老師需要針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)置疑問，在老師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生的求知欲得到進(jìn)一步的激發(fā)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形三邊關(guān)系》的學(xué)習(xí)中，老師可以為學(xué)生設(shè)置以下疑問：三角形三邊的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？同時(shí)，老師還可以要求學(xué)生任意說出三個(gè)數(shù)字，老師可以快速判斷出三個(gè)數(shù)能否組成三角形，這時(shí)，學(xué)生對(duì)老師快速說出答案充滿好奇，也有一些學(xué)生不相信老師的答案，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證之后發(fā)現(xiàn)老師說得完全正確，這就進(jìn)一步激發(fā)了他們的求知欲。老師也不能直接說出其中的知識(shí)點(diǎn)，而是帶領(lǐng)學(xué)生觀察和比較幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從中找出規(guī)律，之后老師再進(jìn)行總結(jié)，為他們講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這個(gè)過程，學(xué)生完全參與其中，通過自己動(dòng)手也可以更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，老師也利用生活中存在的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)問題。再有，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《概率》部分的知識(shí)時(shí)，還可以借助道具，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更為積極地參與課堂教學(xué)過程，教師可以拿一個(gè)紙盒箱子，在里面放上9個(gè)橘子，1個(gè)橙子，讓學(xué)生在什么都看不到的情況下隨意拿出一個(gè)，并進(jìn)行記錄，看最后執(zhí)行了幾次“拿出”動(dòng)作后將箱子中的“橙子”拿出，然后讓學(xué)生根據(jù)教師記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，查看數(shù)量與概率之間的關(guān)系，這個(gè)游戲環(huán)節(jié)可以讓很多學(xué)生參加，同時(shí)因?yàn)槭敲みx，中間充滿未知的趣味，學(xué)生會(huì)積極參與。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，開展鼓勵(lì)教育

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，課堂氛圍的營(yíng)造是非常重要的，學(xué)生只有處在和諧的課堂氛圍中，才能更好地學(xué)習(xí)。在原來的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生和老師的聯(lián)系僅在于課堂，激趣法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以改變這種情況，老師和學(xué)生之間的距離越來越近，他們的關(guān)系也越來越好。老師逐漸將生活中的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，并且在課堂中老師更加認(rèn)真地借鑒學(xué)生的意見，學(xué)生也應(yīng)該表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及仍然存在的問題，在這個(gè)過程中，老師可以很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，老師的鼓勵(lì)可以增強(qiáng)這些學(xué)生的自信心，這不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，老師還可以充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》的學(xué)習(xí)中，其主要內(nèi)容是利用數(shù)字和圖形的變換讓學(xué)生尋找規(guī)律，這對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高的要求。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分配不同的任務(wù)，學(xué)生找到規(guī)律后，老師需要表揚(yáng)他們，但是表揚(yáng)需要注意程度，不能讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)教育是很重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們能夠發(fā)散自己的思維，提高自己的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，因?yàn)檫壿嬓浴⒊橄笮暂^強(qiáng)，因此難度較大，有的學(xué)習(xí)入門快，很快就可以找到屬于自己的學(xué)習(xí)、理解方法，但是有的學(xué)生反應(yīng)較慢，無法在短時(shí)間內(nèi)理解教師講解的知識(shí)，因此學(xué)習(xí)起來較為吃力，此時(shí)教師要及時(shí)鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)那些學(xué)得慢的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)那些學(xué)得快的，讓接受速度較慢的學(xué)生不要放棄，慢慢來，而那些學(xué)得快的學(xué)生則不能驕傲，要虛心以待。尤其不可打壓、嘲諷那些接受速度慢的學(xué)生，這不僅不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，還可能適得其反，導(dǎo)致學(xué)生的自信心受挫，最終直接放棄。作為一個(gè)合格的教師，必須要學(xué)會(huì)與不同學(xué)生相處，因?yàn)槊總€(gè)孩子都獨(dú)一無二，因此必須學(xué)會(huì)變換方法，讓每個(gè)孩子的自尊心都得到照顧。

由于激趣法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用可以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，所以激趣法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很有必要。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中占有重要的位置，需要充分了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，這樣才能更好地應(yīng)用激趣法，在最大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變不管對(duì)老師還是學(xué)生，都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因此，老師和學(xué)生都應(yīng)該盡自己最大的努力，將激趣法應(yīng)用到課堂中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖啟明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”策略[J].江西教育，2019（03）：61.