李蘭玲

摘? 要：為了提升九年級學(xué)生的英語聽力能力、幫助學(xué)生在中考中取得理想的英語聽力成績，教師需要借助多元化的教育活動對學(xué)生實施引導(dǎo)。在多元化聽力活動的組織和參與過程中，學(xué)生將減少聽力訓(xùn)練的畏難情緒、強化聽力活動實踐的自信心，且能夠在日復(fù)一日的聽力訓(xùn)練中達成聽力能力的提升和強化。最終，學(xué)生將在聽力訓(xùn)練中實現(xiàn)成長，且為中考做出充足的準備。

關(guān)鍵詞：九年級;英語;聽力

對于中國初中生而言，由于普遍缺乏英語聽說訓(xùn)練的語境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語口語與聽力能力往往不盡如人意。但是，聽力作為中考英語中的重組成部分，將直接關(guān)系到學(xué)生的英語考試成果。基于此，初中英語教師需要在九年級英語教育中針對性培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，嘗試借助多元化的聽力訓(xùn)練手段激發(fā)學(xué)生的聽力活動參與興趣、強化學(xué)生的聽力活動實踐效果。經(jīng)過豐富的聽力活動訓(xùn)練，學(xué)生將掌握聽力實踐技巧，且能夠在英語聽力訓(xùn)練中游刃有余地應(yīng)對各種刁鉆的問題，切實實現(xiàn)聽力能力的精進。

一、初中生英語聽力的培養(yǎng)意義與現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)意義

初中生英語聽力的培養(yǎng)意義主要包含：強化學(xué)生的英語水平，幫助學(xué)生從“啞巴英語”中解放出來，促使學(xué)生能夠以流利的聽說能力展示自己的英語水平;聽力培養(yǎng)將幫助學(xué)生建立英語語言自信，促使學(xué)生以自信地姿態(tài)參與英語學(xué)習(xí)和未來的人際交往;聽力培養(yǎng)將幫助學(xué)建立良性的英語學(xué)習(xí)循環(huán)，幫助學(xué)生以聽力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到其他英語項目的學(xué)習(xí)中，進而取得良好的學(xué)習(xí)效果;聽力培養(yǎng)將強化英語教育效果，切實幫助學(xué)生在英語課堂的參與中實現(xiàn)語用素養(yǎng)的健全。

（二）培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過調(diào)查與研究，教師將會發(fā)現(xiàn)當前初中英語教育中的聽力訓(xùn)練呈現(xiàn)以下狀態(tài)：部分教師在聽力訓(xùn)練中投入的教育精力較少，往往沒有系統(tǒng)化針對九年級學(xué)生實施聽力的專項教育;部分教師并未充分利用空余時間對學(xué)生進行“磨耳朵”，沒有充分利用一切可利用的時間提升學(xué)生的英語聽力能力;部分學(xué)生對于聽力訓(xùn)練缺乏興趣和自信，往往會以“應(yīng)付”的心態(tài)完成聽力訓(xùn)練，導(dǎo)致考試中的聽力部分得不到理想成績。

二、初中生英語聽力的有效培養(yǎng)

為了有效提升九年級學(xué)生的聽力能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣喜好和聽力基礎(chǔ)實施教育引導(dǎo)。教師可以將聽力教育延伸到生活的點滴之中，促使學(xué)生在愉快的生活體驗中建立聽力活動的參與興趣、在多元的活動參與中實現(xiàn)英語聽力能力的切實提升。

（一）趣味資源激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是九年級聽力訓(xùn)練的重要助力。教師在課堂上可以借助趣味資源的展示和應(yīng)用實施教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在趣味資源的聆聽和欣賞中自主參與到聽力訓(xùn)練中。久而久之，學(xué)生將在“磨耳朵”的過程中減少聽力參與的畏難情緒、增強聽力訓(xùn)練實踐的積極性和個人自信。同時，這種趣味化的“磨耳朵”教育過程將在不知不覺之間提升學(xué)生的聽力，使學(xué)生以自信的姿態(tài)面對聽力訓(xùn)練活動。

例如，在學(xué)習(xí)《China attracts millions of tourists from all over the Word》這一單元的知識時，筆者為了訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力，就在課堂上借助BBC的無字幕紀錄片為學(xué)生播放《Wild China》的片段。在紀錄片片段的觀察中，學(xué)生能夠借助視聽影音的形式了解中國的美麗、了解外國人眼中的中國文化，且能夠在影音資源的刺激下建立英語聽力的訓(xùn)練興趣。在每一次觀看2分鐘的視頻內(nèi)容之后，筆者都會詢問學(xué)生“What can you learn from the video？”一開始，學(xué)生需要通過畫面完成內(nèi)容的猜測——隨著趣味視頻的持續(xù)播放，學(xué)生在總結(jié)時的準確度越來越高，因為他們在觀看畫面的同時加入了解說的詳細聆聽。此外，筆者還會借助學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹禟ung Fu Panda》《Toy Story》等趣味化的動畫音頻在課余時間加以播放，使學(xué)生在潛移默化中鍛煉聽力、激發(fā)學(xué)生的聽力活動參與興趣。

（二）小組合作日常訓(xùn)練

教師可以借助英語學(xué)習(xí)小組的組織請學(xué)生互相幫助、共同進步。在小組中，學(xué)生將建立聽力訓(xùn)練的習(xí)慣，在小組其他成員的引領(lǐng)和監(jiān)督下從被動演變?yōu)橹鲃訁⑴c聽力訓(xùn)練。持續(xù)性的聽力訓(xùn)練將提升學(xué)生的聽說能力、幫助學(xué)生掌握英語語言的表達習(xí)慣與技巧。經(jīng)過小組合作的參與和實踐，學(xué)生將了解英語聽力題目展示的“套路”，更有效地在英語聽力訓(xùn)練中巧妙應(yīng)對。

例如，在學(xué)習(xí)《He is really the pride of China》這部分知識時，筆者為了訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，就邀請學(xué)生以小組為單位進行合作訓(xùn)練。在課堂上，筆者請學(xué)生結(jié)合1b中的第二部分進行合作訓(xùn)練——一位學(xué)生負責朗誦每一個小問題、小組中的其他成員則需要借助聽力判斷這個句子的正誤。在訓(xùn)練中，學(xué)生不僅能夠結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成孔夫子相關(guān)知識的認知和了解，還能夠在小組合作中達成聽力能力的有效訓(xùn)練。同時，這種在小組中實施的聽力訓(xùn)練將有效降低學(xué)生的不安和畏難情緒，促使學(xué)生主動在小組其他成員的合作與幫助下做出有效判斷。最終，學(xué)生將在小組合作中完成聽力訓(xùn)練、在持續(xù)性的合作中達成聽力能力的不斷提升。

（三）混合教學(xué)提升能力

僅僅依靠校園中的聽力訓(xùn)練往往無法達成理想的訓(xùn)練效果，教師還需要借助家庭中的聽力活動實施混合式教學(xué)。首先，教師需要借助線下的學(xué)校與家庭學(xué)習(xí)夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)、保證學(xué)生在聽到英語基礎(chǔ)知識的時候能夠“聽懂”;其次，教師需要借助線上資源的提供請學(xué)生在家庭中參與線上學(xué)習(xí)，借此進一步強化學(xué)生的聽力能力，促使學(xué)生能夠結(jié)合英語語言特點完成聽力問題的突破。

例如，筆者借助課堂上、課余時間、家庭線下、家庭線上的混合式聽力訓(xùn)練形式全方位訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力。除了在校園中的學(xué)習(xí)以外，筆者會每天為學(xué)生發(fā)放線上聽力訓(xùn)練材料，請學(xué)生在每天完成家庭作業(yè)之后嘗試借助線上聽力訓(xùn)練材料完成“磨耳朵”。這些線上聽力訓(xùn)練材料難度都不高、且十分有趣，主要是希望學(xué)生建立聽力自信，能夠每天堅持聽、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過日復(fù)一日的混合式聽力訓(xùn)練，學(xué)生將從多角度、全方位上實現(xiàn)聽力能力的提升，也將在聽力訓(xùn)練中切實達成聽力能力的精進和英語語用素養(yǎng)的完善。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師在帶領(lǐng)九年級的學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時，需要注重對學(xué)生實施聽力訓(xùn)練。首先，教師需要詳細分析聽力培養(yǎng)的意義，且需要注意當前聽力教育的現(xiàn)狀;其次，教師需要結(jié)合班級中學(xué)生的聽力基礎(chǔ)實施針對性教育，引領(lǐng)學(xué)生在形式多樣的聽力訓(xùn)練中建立參與興趣、掌握聽力問題的探究技巧;再次，學(xué)生將在教師的幫助和引領(lǐng)下掌握聽力探究的有效方法，且建立聽力訓(xùn)練的實施自信。最終，學(xué)生將在九年級為期一年的聽力訓(xùn)練和針對性教育中切實提升聽力技能、憑借自己良好的聽力能力在中考中一展身手。

參考文獻

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[2]? 劉思曼.淺談初中英語聽力教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（06）.