王桂珍

摘? 要：小學(xué)生核心素養(yǎng)教育，對(duì)其未來(lái)的身心素質(zhì)發(fā)展有重要的啟蒙作用，通過(guò)制定專(zhuān)業(yè)化的教育計(jì)劃，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要影響，為其未來(lái)的發(fā)展奠定了前提條件。由此強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，現(xiàn)針對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃，提出部分參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;核心素養(yǎng);作用

作為每個(gè)學(xué)生所應(yīng)具備的基礎(chǔ)性教育，核心素養(yǎng)的作用往往能夠體現(xiàn)其具備的品格和能力，而核心素養(yǎng)的主要作用在于三個(gè)方面，其一則是個(gè)人素養(yǎng)，包含了個(gè)人修養(yǎng)以及創(chuàng)新實(shí)踐，其二則是社會(huì)關(guān)懷，對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)關(guān)愛(ài)和國(guó)家情況有鋪墊作用，其三則是未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展，在各個(gè)學(xué)科中得到知識(shí)培養(yǎng)。由此核心素養(yǎng)在小學(xué)生的教育過(guò)程中有重要作用，教師需要根據(jù)小學(xué)生的主要特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

1 當(dāng)前小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)的主要目的，是通過(guò)各科目的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，通過(guò)不斷舉例應(yīng)用達(dá)到知識(shí)點(diǎn)理解的最終目標(biāo)，同時(shí)教師也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生起到一種提示作用，但教師以此方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，往往會(huì)由于投入較高的期望而忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而令學(xué)生處于不斷競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下。傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷并不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在了明顯的缺陷，若需要有效幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，解決目前所存在的教育問(wèn)題，首先則需要在教學(xué)管理層和教師的思想方面進(jìn)行改革，教師授課不僅僅僅限于知識(shí)，更需要注重指導(dǎo)和核心素養(yǎng)的培育。其次教師需要明確劃分核心素養(yǎng)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，分清核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的區(qū)別，避免產(chǎn)生知識(shí)內(nèi)容混亂的情況。最后需要加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，由于家長(zhǎng)近幾年通過(guò)成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，無(wú)法有效體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的價(jià)值，因此在條件允許情況下，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，告知學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)模式的開(kāi)展。

2 小學(xué)生核心素養(yǎng)的措施及作用分析

2.1 核心素養(yǎng)實(shí)踐課程

教學(xué)的主要目的是為促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，而核心素養(yǎng)則是需要綜合課程教學(xué)。目前教育事業(yè)癥致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及心理健康發(fā)展，為良好的教育模式奠定了基礎(chǔ)。在課程的引入中，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教育部觀念的貫徹，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，盡可能滿(mǎn)足教育改革的需求。另外還需要增加相關(guān)教育課程體現(xiàn)育人目標(biāo)，進(jìn)而不斷建設(shè)完善的教育體系，促進(jìn)學(xué)校教育模式改革。而該方面主要能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)以下方面的優(yōu)勢(shì)：①豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有效壓縮教學(xué)內(nèi)容，積極拓展教學(xué)業(yè)務(wù)，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)提供條件;②增加教學(xué)服務(wù)，通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)的課程加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生身心健康的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中可采用團(tuán)體活動(dòng)的方式促使學(xué)生投入，將自身學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)化為活動(dòng)實(shí)踐者，進(jìn)而全面培養(yǎng)自身的能力和知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的表現(xiàn)之一。

2.2 學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的又一重要標(biāo)準(zhǔn)則是需要提高學(xué)生的自主發(fā)展能力，教師需要基于學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。同時(shí)在有意識(shí)的情況下為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的就會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主動(dòng)手和操作能力。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，情境教學(xué)法可作為提高自主能力培養(yǎng)的一種重要措施，例如在進(jìn)行綜合培養(yǎng)室，不同年級(jí)中的學(xué)生可給予不同的主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，難度由淺至深，同時(shí)在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要對(duì)活動(dòng)的主體進(jìn)行正確的樹(shù)立，設(shè)計(jì)活動(dòng)主體內(nèi)容和方法。通過(guò)該方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可模糊學(xué)科邊緣、整個(gè)各方面的教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生也能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)自行開(kāi)拓，通過(guò)改善自身學(xué)習(xí)方式不斷提高綜合能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，邏輯思維能力的轉(zhuǎn)變和直觀想象力的運(yùn)用也能夠在一定程度上推動(dòng)核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

課堂教學(xué)作為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容，占有學(xué)生大部分的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性做好研究和分析。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的核心則是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中還需要給予學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，并通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手操作能力提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師也需要在進(jìn)行課堂教學(xué)前做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，就如何提高學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，為學(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外教務(wù)處也需要配合教師進(jìn)行學(xué)生的指導(dǎo)研究工作，通過(guò)在不同學(xué)科中充分融入核心教育內(nèi)容，明確不同課程中的教育核心，做好基本的知識(shí)綜合和歸納工作，拓展教學(xué)的渠道，不斷改善學(xué)生教育環(huán)境，提高學(xué)生積極性。通過(guò)不斷加強(qiáng)主體作用，整合教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，更新教學(xué)方法和理念的核心教育體系，可能加強(qiáng)學(xué)生和教師間的關(guān)系，不斷提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供前提條件。

2.4 完善小學(xué)教師隊(duì)伍

小學(xué)教學(xué)往往缺乏一定的主導(dǎo)作用，而完善的小學(xué)教師隊(duì)伍不僅能夠有效滿(mǎn)足學(xué)生的全滿(mǎn)發(fā)展需求，同時(shí)也能夠保證學(xué)生教育改革、實(shí)現(xiàn)核心培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施。由此，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)體系建設(shè)中，需要著重提高對(duì)小學(xué)生教師隊(duì)伍的作用，加強(qiáng)隊(duì)伍能力的建設(shè)，為不斷提高教學(xué)水平做好相應(yīng)的基礎(chǔ)。另外作為重要的基礎(chǔ)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，教師隊(duì)伍不僅需要從核心素養(yǎng)和教學(xué)環(huán)境做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)還需要加強(qiáng)小學(xué)生教育的改革和發(fā)展，完善小學(xué)生主體教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而學(xué)校則需要在教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善各類(lèi)教學(xué)研究工作，主要從提高學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)開(kāi)展研究活動(dòng)，令學(xué)生將理解轉(zhuǎn)化為能力，提高自身的整體素質(zhì)，進(jìn)而不斷提高教學(xué)的整體實(shí)力。

3 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)作為小學(xué)生教育的主導(dǎo)思想，在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和身心健康教育中有關(guān)心性作用，通過(guò)有效解決目前小學(xué)生核心教學(xué)的問(wèn)題，剖析其中的重點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行解決或完善，最終可能保證學(xué)生健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 李生輝.談小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升[J].學(xué)周刊，2020，（19）：101-102.

[2]? 陸靜.淺談基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑意識(shí)培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（6）：137.

[3]? 王和.淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略[J].學(xué)周刊，2020，16（16）：23-24.