顧禎燕

兒童美術(shù)的多元欣賞，對其早期綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有著積極和潛在的教育價(jià)值。它是審美感知由被動注入向主動獲得的滋養(yǎng)過程，是單一理解、直觀感悟向多端解讀、情感想象的架構(gòu)過程，是對作品內(nèi)容感知和形式的感知同步發(fā)展、互為補(bǔ)充的過程。遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念和要求，通過學(xué)習(xí)和解讀，我們開展了幼兒美術(shù)多元欣賞的實(shí)踐探究活動。

多元欣賞的內(nèi)容指向

結(jié)合主題活動，選擇欣賞內(nèi)容。教師挖掘主題活動中的美術(shù)素材，確定欣賞內(nèi)容，組織幼兒通過自主觀察，探索周圍現(xiàn)象，生成新的感悟，實(shí)現(xiàn)多元欣賞的有效性和連續(xù)性。比如教師選擇齊白石的畫，采用作品欣賞、視頻觀賞的形式，組織幼兒在靜態(tài)、動態(tài)的觀賞中，初步感知國畫藝術(shù)的博大精深和感染力。

鏈接幼兒生活，積累欣賞經(jīng)驗(yàn)。教師組織幼兒觀察生活中的美，在真實(shí)情景中感知事物的美輪美奐。將碎片式感知經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來，有助于幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，用畫面語言來表現(xiàn)對藝術(shù)的欣賞和感悟。

依托作品特點(diǎn)，豐富欣賞形態(tài)。關(guān)注作品的色彩和形態(tài)、樂于多樣化的表達(dá)方式、專注觀摩自己喜歡的作品，這些幼兒欣賞藝術(shù)作品所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，應(yīng)該成為我們選擇教材首要考慮的。比如吳冠中的作品《春如線》以線書寫春意、以點(diǎn)波動生機(jī)，孩子們沉浸在繁多的線條和點(diǎn)的變幻中，仿佛將世界也濃縮進(jìn)了線和點(diǎn)的組合里，腦海中閃現(xiàn)的是春天的新芽綠葉、夏天的百花盛開、秋天的碩果累累及冬天的銀裝素裹。

聚焦幼兒興趣，滿足欣賞表現(xiàn)?！芭d趣是最好的老師。”幼兒一旦對某個(gè)事物產(chǎn)生興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

多元欣賞的途徑和策略

引導(dǎo)創(chuàng)作表現(xiàn)、架構(gòu)自主欣賞和實(shí)施多樣欣賞既是多元欣賞的途徑，也是多元欣賞的一種策略。

首選，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)創(chuàng)作表現(xiàn)。

比如教師適時(shí)地對《小兔種蘿卜》的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，增添坡度支點(diǎn)，讓幼兒在玩玩、印印的過程中，選擇不同的拓印或添加法表現(xiàn)蘿卜的外形特征，體驗(yàn)小兔種蘿卜的快樂。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲，教師以材料為依托，采用引問、追問、再問的方式，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)疊印、拖印、拓印等，在方法的變化中給予幼兒更多的感受，從而強(qiáng)化他們自主創(chuàng)作的行為與意識。

其次，借助教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提供自主欣賞。

教師應(yīng)借助個(gè)別化的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，給幼兒提供一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自主探索的空間。如在圖書區(qū)創(chuàng)設(shè)關(guān)于小手的繪本圖書，為開展“小手變變變”借形想象活動時(shí)提供了選擇和參考的環(huán)境氛圍，有助于幼兒自主探索手的外形特征，又在美工區(qū)建立“手印變變變”的創(chuàng)意觀賞區(qū)，搭建幼兒自主欣賞的空間，這種前后嫁接聯(lián)系的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既為幼兒的創(chuàng)作活動提供了自主體驗(yàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)的空間，又有助于開闊幼兒的視野。

再次，依托課程教學(xué)環(huán)境，實(shí)施多元欣賞。

一是結(jié)合課程教學(xué)，選擇幼兒熟悉、喜愛的課程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。二是運(yùn)用自然微景，引導(dǎo)幼兒多角度感悟自然、欣賞自然。教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子通過多種途徑、運(yùn)用多種感官去發(fā)現(xiàn)和欣賞自然中的形態(tài)構(gòu)造、衣食住行及鄉(xiāng)土風(fēng)貌，同時(shí)在變廢為寶共建美麗家園的行動中，領(lǐng)略化腐朽為神奇的魅力，這也是幼兒園課程建設(shè)的發(fā)展愿景。三是走出教室，走進(jìn)自然，學(xué)會發(fā)現(xiàn)與欣賞自然的美妙。千姿百態(tài)的植物、五彩繽紛的貝殼、形狀各異的石頭等，都是幼兒獲得多元欣賞取之不盡的源泉。

多元欣賞是審美教育中的一朵小小的浪花，是與兒童年齡特征相匹配的教育教學(xué)方式。我們會繼續(xù)探究、實(shí)踐、反思，更好地組織幼兒在多元欣賞中傾聽、分享孩子們真善美的心靈感悟，在與孩子一起成長中，為幼兒教育作出更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)浩翔幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍