鮑香珺

摘要：幼兒教育是幼兒重要的學習、教育時期，該階段孩子初步在老師的引導下學習知識，對他們的成長和學習有重要的啟蒙作用。幼兒園，區(qū)域活動有著重要且不可忽視的作用，區(qū)域活動建設影響著他們的學習與成長，在一定程度上影響孩子的創(chuàng)新能力、操作能力、想象力等。受各種因素的影響，如幼兒年齡、思維和行為方式等，在幼兒園區(qū)域中，幼師要注重引導和指導策略，幫助他們形成正確的行為方式和思維方式，促進他們健康成長。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;教師指導策略

引言

幼兒早期成長對他們的未來發(fā)展起著重要的作用，在幼兒教育中，要為幼兒創(chuàng)建科學合理的活動環(huán)境，在區(qū)域活動中為他們提供豐富的生活材料和操作材料，給予他們操作實踐機會，培養(yǎng)他們的動手能力，同時激發(fā)他們的探索能力。幼兒教育機構要構建適合幼兒成長發(fā)展以及符合教育規(guī)律區(qū)域活動環(huán)境，促進孩子們健康成長和快樂學習。本文探究幼兒區(qū)域活動中教師指導策略，讓教師引導和指導幼兒在區(qū)域活動中學習及玩耍。

一、幼兒園區(qū)域活動構建和教師指導的意義

在幼兒階段，孩子們的注意力主要集中在玩耍上，他們的學習意識和主動性較差，需要老師督促和引導他們學習。因此，要構建區(qū)域活動環(huán)境讓孩子們在玩耍中學習，發(fā)揮區(qū)域活動中的素材教育功能，培養(yǎng)孩子們的動手能力、創(chuàng)造能力、操作能力等。幼兒，年齡較小、生活經驗不足、行為意識較差，在區(qū)域活動中，需要教師指導他們利用材料，通過指導發(fā)揮教育功能，讓他們在區(qū)域活動中學習知識，獲得實踐和操作技巧及經驗?？傊瑯嫿己玫膮^(qū)域活動環(huán)境，為孩子們提供充足的區(qū)域活動材料，給予素材支持，切實提高他們的實踐操作能力，且有利于他們增加直接感知機會，獲取親身經歷的經驗。此外，通過教師適當?shù)闹笇Ш鸵龑В梢蕴岣邊^(qū)域活動構建的有效性，提升孩子們在區(qū)域活動中學習和玩耍的質量，促進他們健康快樂的成長。

二、區(qū)域活動前的教師引導策略

教師要充分了解各區(qū)域的功能，在區(qū)域活動前做好準備工作。幼師首先要了解各區(qū)域的名稱、作用、注意事項以及其中的規(guī)則。其次，要考慮幼兒數(shù)量以及區(qū)域活動中材料投放的數(shù)量，確保材料分配、安置合理。此外，在進入區(qū)域活動前，教師要確保區(qū)域的安全性，解除危險因素，保證幼兒的安全以及活動的順利開展。在活動前，教師有必要向幼兒介紹活動的主題、規(guī)則及注意事項，向他們普及有關的知識，并且區(qū)域活動中有新材料、新規(guī)則、新內容時，要保證孩子們熟悉與了解，同時，幼師要采取有效的措施引導孩子們掌握新規(guī)則和新玩法，能夠更好的適應新的區(qū)域和新的材料。在區(qū)域活動開展之前，幼師可以采用唱歌、游戲、故事等方法吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的好奇心，讓他們對區(qū)域活動有濃厚的興趣，能夠積極主動的參與其中。

三、區(qū)域活動中的教師指導策略

幼師是幼兒的伙伴之一，是幼兒的教育者、引導者、支持者、管理者等，對幼兒的教育和成長有重要的影響。在區(qū)域活動的開展中，教師要與幼兒建立良好的關系，用關心、誠懇、友愛、接納、包容的態(tài)度與他們溝通交流，傾聽他們的意見與想法，理解他們的感受，尤其要密切觀察孩子們在區(qū)域活動中的行為表現(xiàn)，并對其進行適當?shù)姆治?，幼兒的行為舉止能為教師提供有效的信息。因此，幼師要積極觀察，正確記錄，科學分析幼兒的每一個具有指導教育的行為表現(xiàn)，不斷探究和總結指導教育的切入點。發(fā)揮教師的指導作用，教師要充分利用孩子們感興趣的材料，發(fā)揮材料的指導教育功能，在孩子們利用材料時介紹相關的知識和技巧，引導他們有效的利用材料，如指導孩子們用彩紙折花、折動物、剪窗花。操作材料具有多功能、多層次等特點，教師要充分利用多樣性的操作材料，指導孩子們有效利用操作材料，如一物多玩、一物共玩、多物共玩，培養(yǎng)孩子們的操作能力和探索能力。一般地，孩子們的個人水平及能力、興趣愛好、個性特點都有所不同，教師要指導不同能力、愛好、性格的幼兒在區(qū)域活動中有效地學習和玩耍，在區(qū)域活動中培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們探索自己感興趣的領域和知識。此外，教師在組織開展區(qū)域活動時，要充分發(fā)揮孩子們的主觀能動性，發(fā)揮他們對事物的好奇心和探知欲，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，提高他們的探索和發(fā)現(xiàn)能力?？傊?，幼兒園區(qū)域活動中，教師要科學合理的布局，構建良好的區(qū)域環(huán)境，發(fā)揮教師的指導和引導作用，促進幼兒個性發(fā)展以及全面發(fā)展。

四、區(qū)域活動后的教師反思與總結

在區(qū)域活動中，通過老師的密切觀察，教師能夠發(fā)現(xiàn)大多孩子們喜歡的材料和區(qū)域，因此，在區(qū)域活動后，教師要充分考慮材料是否充足以及材料是否有損壞？教師要及時發(fā)現(xiàn)為下一次區(qū)域活動備好材料以及更換損壞材料，以便于下一次區(qū)域活動的順利開展。如在工藝品、畫畫區(qū)域，明顯存在彩筆不足的情況，教師要及時采購及補充，避免幼兒爭搶。不僅如此，要依據(jù)幼兒在區(qū)域活動中的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)那些個性特征明顯、動手能力和操作能力強的幼兒，發(fā)現(xiàn)那些想象力豐富和創(chuàng)造能力強的幼兒，培養(yǎng)他們的特長及個性，在區(qū)域活動后促進他們進一步的發(fā)展。此外，也要關注那些不合群、不積極主動的幼兒，在區(qū)域活動后及時與他們溝通，與他們交流發(fā)現(xiàn)問題，進行心理疏導促進他們在下一次區(qū)域活動時間積極的玩耍。最后但同樣重要的是，教師要總結區(qū)域活動開展的效果，發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動中存在的問題，要在區(qū)域活動后探索和分析解決問題的策略，提高區(qū)域活動開展的質量。

結束語

教師是幼兒教育的探索者、引導者、管理者、教育者，在區(qū)域活動中教師的指導必要且不可替代，教師要積極指導提高區(qū)域活動開展的有效性，通過指導確保安全性，讓孩子們有效利用區(qū)域材料，培養(yǎng)他們各方面的能力，促進他們全面發(fā)展。

參考文獻

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