俞凱耀 嚴(yán)倩

摘要：針對(duì)高職院校開展在線教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)“電子技術(shù)”課程在線教學(xué)進(jìn)行積極思策，提出在線教學(xué)改革思路、措施，并分別就在線教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式與過(guò)程管理、教學(xué)質(zhì)量控制等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，為深化“電子技術(shù)”課程教學(xué)信息化改革，也為開展在線教學(xué)新模式的發(fā)展，提供一些有益的借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);課程改革與實(shí)踐;電子技術(shù);新冠肺炎;高職院校

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-5727（2020）07-0077-05

2020年2月5日，教育部出臺(tái)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)。

“電子技術(shù)”是高職院校機(jī)電類專業(yè)的一門理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，學(xué)生能基本掌握電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、一般分析方法和實(shí)際操作技能。在我校，課程內(nèi)容主要考慮高職應(yīng)用型人才對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書（維修電工）對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的要求，讓學(xué)生掌握電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為深入學(xué)習(xí)船舶電氣等專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在過(guò)去的線下教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)室整合為理論與實(shí)踐融合互動(dòng)的一體化教學(xué)平臺(tái)，以課堂講授法、實(shí)驗(yàn)法等方法為主開展教學(xué)活動(dòng)。盡管過(guò)去很多高校教師圍繞該課程的精品在線課程、MOOC、SPOC等進(jìn)行了積極的改革與探索，但是對(duì)在線教學(xué)至今缺少成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，筆者結(jié)合我校 “電子技術(shù)”課程分別就在線教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式與過(guò)程管理、教學(xué)質(zhì)量控制等方面進(jìn)行了積極的探索實(shí)踐，以深化“電子技術(shù)”課程教學(xué)信息化改革，盡快實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程的信息化需求[2]。

一、開展線上教學(xué)需要具備的條件

（一）網(wǎng)絡(luò)覆蓋及學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備

線上教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)直播、錄播等形式開展的教學(xué)活動(dòng)。因此，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與覆蓋是開展線上教學(xué)的先決條件，同時(shí)教師和學(xué)生必須具有智能手機(jī)和電腦等設(shè)備。由于不同地區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)程度與覆蓋率不同，為了確保線上教學(xué)效果和質(zhì)量，第一步是要先建立微信群和QQ群等，就學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)情況及現(xiàn)有學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行調(diào)研，做到知己知彼，然后根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)設(shè)備等具體情況，選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要充分利用學(xué)生已有APP及網(wǎng)上交流工具，減少學(xué)生額外安裝其他過(guò)多的APP造成手機(jī)內(nèi)存低、授課效果差的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)選擇

在線教學(xué)需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信、QQ等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播、錄播、推送學(xué)習(xí)資源、師生互動(dòng)、考試等。因此，具備并選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)是成功實(shí)施在線教學(xué)的前提。近幾年，為了推進(jìn)在線教學(xué)，我國(guó)加快了教育信息化進(jìn)程，許多高校已經(jīng)開展了線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，具備了基本的信息化教學(xué)條件，很多單位還開發(fā)了如超星、雨課堂、騰訊課堂、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為實(shí)施在線教學(xué)活動(dòng)提供了基礎(chǔ)條件。此外，微信、QQ等社交平臺(tái)也為在線學(xué)習(xí)和交流提供了良好的輔助平臺(tái)。為了有效實(shí)施在線教學(xué)并保證教學(xué)質(zhì)量，首先要通過(guò)多方交流與學(xué)習(xí)，篩選出幾個(gè)直播平臺(tái)，譬如說(shuō)超星、雨課堂等，然后測(cè)試網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的穩(wěn)定性和直播效果，最后根據(jù)學(xué)生的反饋確定一個(gè)功能全、安全穩(wěn)定、運(yùn)維良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為直播工具。

（三）提升師生網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用能力

具有良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力是成功實(shí)施在線教學(xué)的關(guān)鍵。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能及其應(yīng)用技術(shù)，不斷提高自身的教育信息化能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（四）在線課程建設(shè)

選擇好相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后，需要?jiǎng)?chuàng)建在線課程，編輯課程基本信息，添加預(yù)先設(shè)計(jì)好的線上教學(xué)內(nèi)容，包含學(xué)習(xí)要點(diǎn)、章節(jié)框架、授課PPT、知識(shí)點(diǎn)講解視頻、拓展學(xué)習(xí)資料等，插入互動(dòng)、測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)等。同時(shí)導(dǎo)入學(xué)生信息至授課相應(yīng)班級(jí)，讓學(xué)生下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)APP，然后注冊(cè)信息，為開展在線教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、“電子技術(shù)”課實(shí)踐

（一）在線教學(xué)改革思路

1.采用線上與線下相結(jié)合的混合型教學(xué)模式

“電子技術(shù)”課程屬于理實(shí)一體化教學(xué)課程，具有理論性、實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整原教學(xué)周歷進(jìn)度和內(nèi)容安排，合理確定線上、線下教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)比例?？蓪⒄n程內(nèi)容中的理論部分，采用在線教學(xué)的方式，而對(duì)于實(shí)踐課程內(nèi)容，將其盡量延后，等學(xué)生返校后再開展線下教學(xué)。

2.采用多種教學(xué)方法開展在線教學(xué)

由于教學(xué)場(chǎng)所和情景的改變，原來(lái)以教師為主導(dǎo)的課堂講授法不適合在線教學(xué)。因此，擬采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即由教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出典型的知識(shí)模塊進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。自主學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、PPT課件等開展自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）在線教學(xué)改革與實(shí)踐的措施

1.認(rèn)真做好摸排核查，掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)條件及接受度情況

通過(guò)建立QQ群、微信群、班級(jí)群等方式，對(duì)自己所授課班級(jí)每一位學(xué)生的的網(wǎng)絡(luò)授課條件、生活環(huán)境等情況進(jìn)行摸排核查。同時(shí)，詳細(xì)講明在線教學(xué)的背景意義、具體安排、學(xué)習(xí)要求及注意事項(xiàng)，并征求學(xué)生及其家長(zhǎng)意見(jiàn)，對(duì)于家庭困難或者網(wǎng)絡(luò)覆蓋不好地區(qū)的學(xué)生，做好特殊情況登記，可以考慮在他們?cè)诜敌：笸ㄟ^(guò)線下補(bǔ)課等方式來(lái)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.精心組織學(xué)習(xí)資源，認(rèn)真做好在線教學(xué)的設(shè)計(jì)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如超星、雨課堂等，新建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;利用教育部、省教育廳組織的在線課程等建立學(xué)習(xí)資源庫(kù);采用錄制PPT快課、PPT直（錄）播方式、知識(shí)點(diǎn)講解視頻等進(jìn)行在線教學(xué)。采取課前發(fā)布任務(wù)、視頻學(xué)習(xí)、課中研討、測(cè)驗(yàn)、答疑、互動(dòng)討論和課后作業(yè)等方式實(shí)施在線教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，認(rèn)真做好課中簽到，及時(shí)掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)時(shí)改進(jìn)，確保在線學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.積極開展同伴之間的交流與學(xué)習(xí)，不斷積累在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)大多數(shù)師生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在線教學(xué)的組織，還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大家都處在摸著石頭過(guò)河的探索階段。因此，需要積極開展同校相關(guān)課程教師之間的在線教學(xué)心得交流，隨時(shí)關(guān)注與學(xué)習(xí)其他高職院校在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中積累行之有效的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，及時(shí)解決在線教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

4.認(rèn)真接受學(xué)校、教務(wù)處及教研室的監(jiān)督

按照學(xué)校教學(xué)組織安排認(rèn)真加以落實(shí)與實(shí)施，注意網(wǎng)絡(luò)授課安全，并接受在線教學(xué)情況監(jiān)控和質(zhì)量檢查與評(píng)價(jià)。

（三）“電子技術(shù)”在線教學(xué)的實(shí)踐

目前，可以開展在線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有超星、雨課堂、騰訊課堂、MOOC、SPOC、釘釘?shù)?。筆者通過(guò)與學(xué)生的溝通與摸查，綜合學(xué)生擁有的電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量、我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能的熟悉度等多方因素考慮，選擇了超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，作為實(shí)施“電子技術(shù)”課程在線教學(xué)平臺(tái)，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+資料推送+討論答疑”的在線教學(xué)模式，開展在線教學(xué)實(shí)踐。以下筆者將通過(guò)具體的設(shè)計(jì)實(shí)例對(duì)在線教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述[3]。

1.組織在線學(xué)習(xí)資源，準(zhǔn)備在線學(xué)習(xí)終端

為了更好地實(shí)施在線教學(xué)活動(dòng)，首先在課前要組織好教學(xué)所需的相關(guān)材料，包括“電子技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)、考核大綱、電子版教材、學(xué)習(xí)參考書、PPT課件、知識(shí)點(diǎn)講解視頻等，同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備好手機(jī)和電腦，并在手機(jī)上下載超星學(xué)習(xí)通APP。

2.在線教學(xué)的實(shí)施路徑與步驟

“電子技術(shù)”課程在線教學(xué)的實(shí)施步驟如下。

（1）在線教學(xué)平臺(tái)課程建設(shè)。第一步：點(diǎn)擊學(xué)校主頁(yè)上的超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并登錄。第二步：點(diǎn)擊“創(chuàng)建課程”，進(jìn)入界面編輯課程基本信息。第二步：編輯課程目錄并添加預(yù)先設(shè)計(jì)好的線上教學(xué)內(nèi)容，包含學(xué)習(xí)要點(diǎn)、章節(jié)框架、授課PPT、知識(shí)點(diǎn)講解視頻、拓展學(xué)習(xí)資料等。同時(shí)，插入章節(jié)測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題討論等。第四步：建立授課班級(jí)QQ群，用于發(fā)布上課通知、告知學(xué)生在線學(xué)習(xí)的相關(guān)要求等。第五步：導(dǎo)入學(xué)生信息至授課相應(yīng)班級(jí)，學(xué)生下載超星學(xué)習(xí)通APP，然后注冊(cè)。第六步：開課前在線教學(xué)測(cè)試。在線上學(xué)習(xí)正式使用前，先建立了一個(gè)測(cè)試班，即邀請(qǐng)家人模擬體驗(yàn)線上學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)在測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行完善。

（2）在線授課。根據(jù)前期調(diào)研，擬定網(wǎng)上授課方案，如圖1所示，按方案進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。第一步，通過(guò)班級(jí)授課QQ群發(fā)送“電子技術(shù)”課程授課信息，開課前將相關(guān)學(xué)習(xí)材料上傳到超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)間為上午9：00～10：40，在超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)授課前15分鐘發(fā)布簽到活動(dòng)，為了解決白天網(wǎng)絡(luò)擁堵等問(wèn)題，將簽到時(shí)間延長(zhǎng)至中午12：00，并進(jìn)行簽到統(tǒng)計(jì)。第二步，為方便在線授課過(guò)程中的即時(shí)交流，要求學(xué)生在手機(jī)上下載超星學(xué)習(xí)通APP并進(jìn)入學(xué)習(xí)通中的課程溝通交流群，通過(guò)群聊發(fā)布當(dāng)天的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)點(diǎn)。第三步，9：00～9：45，學(xué)生通過(guò)手機(jī)超星學(xué)習(xí)通APP或電腦超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（學(xué)生端）進(jìn)入課程，學(xué)習(xí)當(dāng)天的課程章節(jié)任務(wù)。由于前期已布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，在授課期間，先在群聊里進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)梳理和解析，發(fā)布相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的討論環(huán)節(jié)，并進(jìn)行答疑解惑，使學(xué)生進(jìn)一步清楚需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。第四步，9：45～10：30，通過(guò)超星泛雅教學(xué)平臺(tái)的課程空間發(fā)放問(wèn)答及測(cè)驗(yàn)等限時(shí)活動(dòng)，學(xué)生可以在超星學(xué)習(xí)通中及時(shí)完成活動(dòng)，檢驗(yàn)對(duì)本章節(jié)課程內(nèi)容的掌握程度。限時(shí)活動(dòng)結(jié)束后，在群聊里發(fā)放本次問(wèn)答、測(cè)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)及解題思路，并在QQ或超星通過(guò)私聊的方式給有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。第五步，10：30～10：40，利用10分鐘時(shí)間在群聊里進(jìn)行本次課程的小結(jié)，梳理授課活動(dòng)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，并進(jìn)行提醒和強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，發(fā)布課后需要限時(shí)完成的作業(yè)，讓學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于具體的作業(yè)中，以加深印象和記憶，并布置下次課的授課與學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前開始預(yù)習(xí)。

（3）過(guò)程管理與考核。通過(guò)超星泛雅教學(xué)平臺(tái)，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)出“電子技術(shù)”課程的所有章節(jié)數(shù)，包括本門課程中所包含的任務(wù)點(diǎn)數(shù)、作業(yè)數(shù)、視頻數(shù)等，教師還可以統(tǒng)計(jì)出最近一段時(shí)間學(xué)生的活躍程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)整體的了解。一是課程進(jìn)程管理。在超星泛雅教學(xué)平臺(tái)設(shè)置課程發(fā)放模式，只有在學(xué)生完成上一節(jié)課程中的所有任務(wù)點(diǎn)之后，后續(xù)課程才會(huì)發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)情況管理。通過(guò)超星泛雅教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)界面中的選項(xiàng)，查看學(xué)生的進(jìn)度統(tǒng)計(jì)，包括章節(jié)任務(wù)學(xué)習(xí)完成度和訪問(wèn)次數(shù)統(tǒng)計(jì)的具體信息，學(xué)生測(cè)驗(yàn)的完成詳情和視頻的觀看情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)在課堂中督促學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的學(xué)生。三是學(xué)習(xí)激勵(lì)管理。通過(guò)問(wèn)答、搶答等活動(dòng)環(huán)節(jié)，累計(jì)積分，積分高的學(xué)生可以進(jìn)行平時(shí)成績(jī)加分的激勵(lì)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。四是成績(jī)考核管理。在超星泛雅教學(xué)平臺(tái)成績(jī)管理中，在權(quán)重設(shè)置界面，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括簽到、課堂互動(dòng)、課程視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)等進(jìn)行權(quán)重設(shè)置，加權(quán)后得到學(xué)生最后的總成績(jī)，如表1所示。

三、對(duì)在線教學(xué)的反思

（一）在線教學(xué)效果評(píng)價(jià)

筆者響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開展“電子技術(shù)”課程在線教學(xué)實(shí)踐，課堂中通過(guò)教學(xué)反饋和教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化[4]，體會(huì)到了真正的翻轉(zhuǎn)課堂，理解了以學(xué)生為主的新的教學(xué)模式。教師不僅要關(guān)注新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的改革，更要關(guān)注在線教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)[5]，根據(jù)學(xué)生反饋情況來(lái)看，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+資料推送+討論答疑”的線上授課模式取得了良好的實(shí)踐效果，能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也受到絕大部分學(xué)生的歡迎[6]，并且多個(gè)方面都存在優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的表現(xiàn)。一是在線教學(xué)模式加快了師生之間的實(shí)時(shí)溝通速度，教師與學(xué)生之間的交流可以在課前、課中、課后進(jìn)行，自由度更高，交流方式更便捷，討論時(shí)間更加充裕。二是網(wǎng)絡(luò)交流的方式使教師的形象虛化，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)溝通減少了學(xué)生的拘謹(jǐn)，使平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也敢于發(fā)言提問(wèn)。三是教學(xué)時(shí)間的安排上，相比于傳統(tǒng)課堂45分鐘的時(shí)間，15～20分鐘的視頻既能使學(xué)生集中注意力進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，也更方便學(xué)生對(duì)于不理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有選擇性地重復(fù)觀看，加深理解。四是通過(guò)在線教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難等能逐一反饋，有效促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。但對(duì)大多數(shù)高職院校的師生來(lái)說(shuō)，還存在以下問(wèn)題。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低、自覺(jué)性不強(qiáng)

線上學(xué)習(xí)凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性，但是，根據(jù)筆者在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的觀察以及與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，高職院校的大多數(shù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上存在較大的欠缺。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷普及的今天，他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，多停留在玩游戲、刷微博、逛淘寶、看電影、網(wǎng)絡(luò)聊天等消遣娛樂(lè)上，而通過(guò)手機(jī)、電腦等載體，利用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)專業(yè)課程，閱讀與獲取課程知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力較低，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不強(qiáng)。

2.師生之間互動(dòng)質(zhì)量不高

“電子技術(shù)”課程具有理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在以往傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容可以手把手傳授。但采用在線教學(xué)，多數(shù)限于口頭解析，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)操教學(xué)互動(dòng)。即使師生開展互動(dòng)，也可能會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)卡頓、掉線、雜音以及平臺(tái)操作不熟悉等原因，而使師生之間的互動(dòng)質(zhì)量大打折扣。同時(shí)，由于教師不能直面學(xué)生的聽課狀態(tài)，不了解學(xué)生由于受家庭等學(xué)習(xí)環(huán)境的影響而分心的情況，也會(huì)造成互動(dòng)質(zhì)量不高。

3.多數(shù)高職院校教師對(duì)在線教學(xué)尚缺乏經(jīng)驗(yàn)

盡管大家對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不陌生，但是，過(guò)去絕大多數(shù)的應(yīng)用是以PPT課件的形式，或者在線下課堂教學(xué)基礎(chǔ)上融入MOOC、SPOC教學(xué)，對(duì)于如今以線上完全替代線下的教學(xué)模式，對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，一方面對(duì)在線教學(xué)如何設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)如何安排、教學(xué)任務(wù)如何落實(shí)、教學(xué)過(guò)程如何管理、教學(xué)資源（網(wǎng)絡(luò)）如何利用、教學(xué)質(zhì)量如何保障、教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)等問(wèn)題尚缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面對(duì)在線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不熟悉，存在不知道選擇哪個(gè)教學(xué)平臺(tái)好，即使選擇了某一個(gè)平臺(tái)，也存在使用熟練程度不夠的問(wèn)題，尤其是對(duì)一些地處邊遠(yuǎn)地區(qū)的高職院校教師，由于接受教育信息化的渠道有限、資源建設(shè)滯后及對(duì)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不夠快，存在問(wèn)題更甚。

（二）對(duì)策

1.認(rèn)真做好在線教學(xué)的準(zhǔn)備

在線教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有較大的區(qū)別，需要我們認(rèn)真研究與思考，譬如說(shuō)，提前做好學(xué)情分析，選擇正確的在線教學(xué)策略，組織好課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源，精心設(shè)計(jì)在線教學(xué)方案;同時(shí)，積極參加教育信息化能力提升培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握在線教學(xué)技術(shù)，熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展同校相近課程教師同伴之間的在線教學(xué)交流，學(xué)習(xí)同行在線教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流端，建立線上教學(xué)交流群，解決在線上教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及微信、QQ等社交軟件開展在線教學(xué)

為了有效實(shí)施在線教學(xué)，提高在線教學(xué)質(zhì)量，教師除了運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通推送學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并在超星學(xué)習(xí)通APP上建立班級(jí)群，實(shí)現(xiàn)師生之間的群聊互動(dòng)，以及進(jìn)行學(xué)生出勤管理、了解學(xué)情外，還要根據(jù)學(xué)生平時(shí)習(xí)慣用微信、QQ等社交軟件交流的特點(diǎn)，充分利用這些社交軟件輔助在線教學(xué)。筆者除課前利用學(xué)習(xí)通發(fā)送具體上課通知及要求外，還利用QQ群實(shí)時(shí)發(fā)送上課提醒，若出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓等情況也可以直接通過(guò)QQ群進(jìn)行交流，發(fā)送學(xué)習(xí)內(nèi)容并完成教學(xué)任務(wù)。

3.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

在線教學(xué)的最大特點(diǎn)是將傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，切不可簡(jiǎn)單地理解為把上課地點(diǎn)由傳統(tǒng)的教室改為網(wǎng)絡(luò)直播。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要付出更多時(shí)間和精力，既要保證課件完整，又要保證學(xué)生學(xué)習(xí)方便。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+資料推送+討論答疑”的在線教學(xué)模式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于更好地開展師生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握。但是，從學(xué)生在互動(dòng)問(wèn)答、討論與測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)中可以看出，大部分學(xué)生是對(duì)于課程內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)的自學(xué)感到比較吃力，進(jìn)而失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。一方面可能是由于高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠強(qiáng)，另一方面可能是讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。因此，在今后的實(shí)際在線教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課程內(nèi)容不同，考慮采用個(gè)性化教學(xué)，如選用國(guó)家精品在線開放課程等優(yōu)質(zhì)在線課程的視頻資源提供給學(xué)生，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)不宜超過(guò)15分鐘，這樣視頻資源更易于上傳，學(xué)生也能集中精力學(xué)習(xí);對(duì)于課程內(nèi)容中重點(diǎn)與難點(diǎn)，宜安排時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)講解;盡量多上傳一些知識(shí)點(diǎn)講解視頻等，以提升在線教學(xué)的整體教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：劉東菊）

Abstract：In view of the problems existing in the online teaching in higher vocational colleges， this paper puts forward the ideas and measures for the online teaching reform of the course of "electronic technology"， and practices the online teaching methods， teaching contents， teaching organization forms and process management， teaching quality control， etc.， in order to deepen the information reform of the course of "electronic technology"， and also to carry out the online teaching reform. The development of the new teaching mode provides some reference and enlightenment.

Key words：online teaching; curriculum reform and practice; electronic technique; novel coronavirus; higher vocational colleges