魏梅英

兩年前，學(xué)校安排我接任五年級(jí)的班主任工作并負(fù)責(zé)語(yǔ)文教學(xué)。交接班時(shí)，原班主任劉老師說(shuō)：“班里的小剛，你要特別留意，他有抑郁癥。上課時(shí)還好，課間時(shí)如果老師不在，他就偶爾會(huì)拿頭撞桌子、撞墻?！?/p>

小學(xué)生得抑郁癥，我還是頭一次聽(tīng)說(shuō)。

小剛的母親是超市員工，父親在工廠上班，他們文化程度不高，就把所有希望都寄托在小剛身上。小剛也很爭(zhēng)氣，一至三年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)總是班級(jí)前5名?？墒菑乃哪昙?jí)開(kāi)始，他的成績(jī)下降在班級(jí)10名以外。成績(jī)下降，最先受不了的是他的父母。他的父親嫌他不爭(zhēng)氣，母親嘮叨他不用功。小剛在抱怨和批評(píng)中，更加努力地學(xué)習(xí)?？墒牵煽?jī)沒(méi)升反降。四年級(jí)寒假考試，小剛的成績(jī)?cè)?4人的班級(jí)中，排26名，處于中下游。小剛父親一看到成績(jī)就火冒三丈，狠狠地踹了他兩腳，母親則不停地嘮嘮叨叨。本來(lái)熱鬧祥和的寒假，小剛就埋在父母買(mǎi)的幾套試卷中。除夕，小剛想看春晚，父親卻說(shuō)先做一份數(shù)學(xué)試卷，全對(duì)了才能看。小剛乖乖地做完試卷，父親比著答案判對(duì)錯(cuò)，結(jié)果錯(cuò)了兩道選擇題。父親一怒之下，拔下了電視電源線，說(shuō)：“春晚，誰(shuí)也甭想看了?？烊ツ惴块g里學(xué)習(xí)去！”小剛默默地走回自己的房間。媽媽推開(kāi)門(mén)去安慰他時(shí)，見(jiàn)他正用頭撞墻。母親趕緊哄他，小剛只流淚不說(shuō)話，父親向他道歉，打開(kāi)了電視，他卻怎么也不肯出房間門(mén)。元宵節(jié)前，他又撞了三次墻。寒假開(kāi)學(xué)后，他偶爾也在教室里用頭撞過(guò)墻。之后，老師排座位，從不讓他靠墻邊，他有時(shí)就拿頭撞桌子。

開(kāi)學(xué)那天上午，學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)電視進(jìn)行品德、習(xí)慣和安全教育。小剛坐得很端正，聽(tīng)得也認(rèn)真，整個(gè)上午很安靜。除了臉上的表情比較凝重，與他的年齡不符外，似乎看不出與其他學(xué)生有什么不同。中午，我瀏覽學(xué)生的暑假作業(yè)，發(fā)現(xiàn)小剛書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，作文也比較有真情。要我說(shuō)，小剛是個(gè)好學(xué)生。

下午，召開(kāi)了例行班會(huì)。班會(huì)上，我表?yè)P(yáng)了學(xué)生開(kāi)學(xué)第一天的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單講了一下本學(xué)期的德育目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并簡(jiǎn)略講評(píng)了暑假作業(yè)，分類表?yè)P(yáng)了學(xué)生，并特別注意表?yè)P(yáng)小剛的次數(shù)稍高于全班學(xué)生的平均次數(shù)。

按照慣例，第二天上午，學(xué)校進(jìn)行暑假學(xué)習(xí)摸底考試。下午放學(xué)前，數(shù)學(xué)老師就發(fā)了試卷。

放學(xué)時(shí)，我正組織學(xué)生站隊(duì)，值日組長(zhǎng)匆匆地跑到我跟前，說(shuō)：“老師，老師，小剛又撞桌子了！”我立刻趕到班里，只見(jiàn)小剛趴在桌子上，三個(gè)男生正圍著他。我用眼神示意同學(xué)們繼續(xù)做值日，自己走到小剛的旁邊，附下身子低聲說(shuō)：“小剛，有苦惱就說(shuō)出來(lái)，別傷了自己啊?！彼髲?qiáng)地?fù)u了搖趴在桌子上的頭。

他的腳底下有個(gè)紙團(tuán)，我撿起來(lái)展開(kāi)，是他的數(shù)學(xué)試卷，97分。下午，我剛與數(shù)學(xué)老師分析了這次成績(jī)，小剛的分?jǐn)?shù)排在第12名，也還不錯(cuò)。況且，他的這個(gè)成績(jī)比上學(xué)期期末考試進(jìn)步了許多。我和數(shù)學(xué)老師當(dāng)時(shí)還為他高興來(lái)著，根本沒(méi)想到他會(huì)發(fā)作。我為自己工作的疏忽而自責(zé)。

我示意值日組長(zhǎng)看著小剛，自己到辦公室給小剛的母親打電話，我告訴她小剛撞頭的事情，好在沒(méi)有大礙，請(qǐng)她放心。值完日后，我會(huì)單獨(dú)跟小剛聊一聊，讓她別擔(dān)心。

值日生走后，我坐到小剛同桌的位子上，拍了拍他的肩膀，說(shuō)：“小剛，你撞頭，我很心疼?！彼p輕地抽泣了一下。我接著說(shuō)：“小剛，咱都是一般皮肉，不小心碰到桌子都很疼，咱要愛(ài)惜自己啊。要不，去衛(wèi)生室看看？”他慢慢抬起臉，委屈地?fù)u了搖頭?！鞍?，起了個(gè)大包。一會(huì)回家要冷敷一下啊?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭?！袄蠋?，暑假我做了……很多數(shù)學(xué)試卷，試卷上的題目……我都做過(guò)，今天才……才考了97分?！彼麊柩手f(shuō)?！靶偅?7分也不錯(cuò)啊，很多人都羨慕你呢。身體好好的，一切皆有可能。今天回家，要好好吃飯，補(bǔ)一補(bǔ)受傷的地方。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，收拾好書(shū)包回家了。

第二天我就小剛昨天的事召開(kāi)了班會(huì)?！巴瑢W(xué)們，我很佩服大家。昨天，看到小剛的行為，第一時(shí)間報(bào)告老師，并在他身邊安慰他。你們的懂事，讓我很感動(dòng)，我感謝大家?！闭f(shuō)完，我向?qū)W生深深地鞠了一躬。抬起頭，我接著說(shuō)：“同學(xué)們，大家和小剛同學(xué)4年多了，都是有情有義的好少年。同學(xué)們，你們知道不知道，人病了都會(huì)很痛苦，小剛也很痛苦。當(dāng)然，他也正在積極治療。我希望同學(xué)們課下和他一塊玩，放學(xué)和他一塊走，我們四十幾個(gè)同學(xué)和老師一起幫助他，讓他盡快好起來(lái)行不行？”

學(xué)生紛紛表示認(rèn)同，班長(zhǎng)擬定了“六對(duì)一”專項(xiàng)幫扶名單，宣傳部長(zhǎng)把小剛拉進(jìn)“黑板報(bào)群”，他的同桌，表示以后學(xué)習(xí)上有困難，就向小剛請(qǐng)教，盡量讓他感到自己的價(jià)值……

一次體育課，體育老師正在教學(xué)生投籃。練習(xí)之后，老師讓男女同學(xué)各分為兩組比賽，每個(gè)同學(xué)投球三次。體育委員小強(qiáng)主動(dòng)把小剛分到自己一組。在比賽時(shí)，沒(méi)想到小剛竟然投進(jìn)去一球，他們小組的同學(xué)都鼓掌祝賀，小剛靦腆地笑了。

國(guó)慶節(jié)前夕，宣傳委員要辦以“我愛(ài)你，中國(guó)”為主題的黑板報(bào)，請(qǐng)小剛美化黑板。他在板報(bào)的中間畫(huà)了國(guó)旗和天安門(mén)。宣傳委員在總結(jié)的時(shí)候，專門(mén)表?yè)P(yáng)了小剛，他不好意思地笑了。

五年級(jí)下學(xué)期期中考試，作文要求展開(kāi)想象，用第一人稱寫(xiě)一件事?？墒?，小剛竟然用的是第三人稱。我嚴(yán)格地扣分后，找他談話，詢問(wèn)他為什么不精準(zhǔn)審題，為什么看不準(zhǔn)題目要求。其實(shí)，小剛避開(kāi)第一人稱是有意為之，他還是不愿向別人敞開(kāi)心扉，吐露自己的心意。我告訴他，第一人稱可以更好地抒情，同時(shí)能增加作文的真實(shí)性。用第一人稱，讀者并不認(rèn)為就是作者的自傳。可以嘗試著用第一人稱寫(xiě)作，不要故意隱瞞自己。

經(jīng)過(guò)積極的治療，以及同學(xué)、老師的悉心照料，小剛的情緒有了明顯好轉(zhuǎn)，雖然還沒(méi)有痊愈，但是拿頭撞墻的現(xiàn)象少多了，臉上的笑容也多了。

抑郁癥的患者除積極配合治療外，需要身邊的人合理干預(yù)，耐心陪伴，真情關(guān)愛(ài)。遇到這樣的學(xué)生更加需要教師的耐心與愛(ài)心，也須要引導(dǎo)其他學(xué)生以正確的方式與之相處。這樣，才能讓患兒在一個(gè)溫馨的環(huán)境中，成長(zhǎng)、治愈。愿每一朵花兒都迎著風(fēng)雨、沐著陽(yáng)光、不懼嚴(yán)寒酷暑，不管風(fēng)吹浪打，努力微笑著開(kāi)花。