賴嘉導(dǎo)

摘要：學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制是一種貼近學(xué)生的“朋輩式”教育管理方式，對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)生教育管理工作具有重要意義。筆者以所在高校為例，探索學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制在地方高校的實(shí)施現(xiàn)狀，并結(jié)合工作實(shí)際，提出完善的意見(jiàn)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制;學(xué)生教育管理;實(shí)施現(xiàn)狀;意見(jiàn)建議

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）05-0260-01

新時(shí)代的高校學(xué)生教育管理工作，僅靠輔導(dǎo)員很難確保有效地實(shí)施和完成深層、細(xì)微的管理、教育和引導(dǎo)?！皩W(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制”的提出有效地充實(shí)了高校學(xué)生管理力量，它是一種貼近學(xué)生的“朋輩式”教育管理方式，可以實(shí)現(xiàn)由教師單向灌輸向教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向交流轉(zhuǎn)變。

一、學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

筆者所在高校于2015年起全面實(shí)行學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員聘任制，即各學(xué)院從高年級(jí)的同學(xué)中挑選1至2名品學(xué)兼優(yōu)且能力突出的學(xué)生聘其為學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員，協(xié)助輔導(dǎo)員開(kāi)展具體的學(xué)生管理工作。

與普通的學(xué)生干部不同，學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員具有老師和學(xué)生雙重身份，需要在學(xué)生管理工作中發(fā)揮其特有的作用。筆者對(duì)當(dāng)前各學(xué)院的學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員所參與學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們主要參與了黨建、就業(yè)、易班等方面的工作，較好地充實(shí)了學(xué)生管理力量，分擔(dān)了院系輔導(dǎo)員的工作壓力，也得到了師生們的肯定。但也存在一些問(wèn)題：如學(xué)校對(duì)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員的宣傳力度不夠，致使學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員在學(xué)生中威望不足，難以行使“老師”的職責(zé)：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠，對(duì)輔導(dǎo)員的角色和崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不透徹，影響了工作開(kāi)展的效果;管理松散，學(xué)校未形成統(tǒng)一工作規(guī)范，使得學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員無(wú)章可循，隨意性較強(qiáng);學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員本質(zhì)上還是學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系較難協(xié)調(diào)。

二、改進(jìn)措施

1.嚴(yán)格選拔程序，營(yíng)造工作環(huán)境。學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員學(xué)生的身份是天然的，但要充分發(fā)揮其“老師”的功能需要一定的前提，即在學(xué)生中要有足夠的威信、威望，這就要求學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員在思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、為人處世、工作責(zé)任心等方面表現(xiàn)都足夠優(yōu)秀，能夠成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。因此，選拔學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員一是要嚴(yán)格考核程序，從多方面綜合考慮人選;二是要盡可能擴(kuò)大選拔面，從黨員、團(tuán)學(xué)干部、助理、班千中選拔，務(wù)必品學(xué)兼優(yōu)，使同學(xué)們信服。選定最終人選后，及時(shí)通過(guò)各種媒介（如網(wǎng)站、公眾號(hào)、學(xué)生會(huì)議等）介紹新任學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員，并明確學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員的分工，以便樹(shù)立學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員在學(xué)生中的威信，從而更好地開(kāi)展工作。

2.厘清角色定位，界定工作職責(zé)。學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員既是學(xué)生又是老師的身份在開(kāi)展學(xué)生管理工作過(guò)程中存在一些弊端，應(yīng)當(dāng)選擇回避。故應(yīng)幫助學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員找準(zhǔn)自己的角色定位：協(xié)助輔導(dǎo)員開(kāi)展教育管理工作，但不直接參與涉及學(xué)生利益的重要決定。宜參與一些能充分發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員角色優(yōu)勢(shì)的工作任務(wù)，如組織策劃黨團(tuán)活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)情況、學(xué)生在校信息反饋等。

3.把握工作重點(diǎn)，提升工作能力。輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思想政治教育和管理。故學(xué)校及輔導(dǎo)員應(yīng)該多組織學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，如教育部16號(hào)文、24號(hào)令、43號(hào)令、學(xué)生手冊(cè)等相關(guān)文件，使其了解輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)、理論依據(jù)及工作方法;另外，可每學(xué)期定期組織集中培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家舉辦黨建、團(tuán)學(xué)、助學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、思想政治教育等各類專題培訓(xùn)班，以提升學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員的實(shí)際工作能力。

4.注重過(guò)程培養(yǎng)，切實(shí)提高能力。根據(jù)高校的人才培養(yǎng)方案，核心且高難度的專業(yè)課程一般都會(huì)安排在高年級(jí)。學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員除了要面對(duì)沉重的學(xué)業(yè)、考研或就業(yè)的壓力外，還需要協(xié)助輔導(dǎo)員處理好學(xué)院的各項(xiàng)事務(wù)，這其中的壓力可想而知。故一方面，進(jìn)行工作分配時(shí)不宜給學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員過(guò)于繁重的任務(wù);另一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員溝通交流，關(guān)心他們的成長(zhǎng)：加強(qiáng)他們與專業(yè)老師的聯(lián)系，幫助他們學(xué)好專業(yè)知識(shí);注重對(duì)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員能力的培養(yǎng)，如公文寫(xiě)作能力，組織協(xié)調(diào)能力，統(tǒng)籌全局能力等，使學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員的綜合能力切實(shí)得到提高，從而增強(qiáng)他們將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.嚴(yán)格考核，完善制度。一是根據(jù)各院系不同學(xué)生特點(diǎn)，制定工作規(guī)范，明確學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員的工作職責(zé);二是建立反饋機(jī)制。定期召開(kāi)例會(huì)，聽(tīng)取學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員匯報(bào)，探討共性問(wèn)題并部署下一步工作：三是完善考核制度?？己藘?nèi)容應(yīng)考慮包括學(xué)習(xí)成績(jī)、工作職責(zé)完成情況、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師意見(jiàn)等方面，考核結(jié)果作為推優(yōu)入黨、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制的實(shí)施有效地減輕了高校學(xué)生管理工作的壓力，且有利于形成自我管理、自我服務(wù)、自我提高的新局面。但由于這種朋輩教育模式還處于初步探索階段，不可避免會(huì)存在一些問(wèn)題。因此，高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制的支持力度，注重對(duì)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，才能更好地發(fā)揮該模式的優(yōu)勢(shì)，為高校改革和培養(yǎng)人才服務(wù)。

★基金項(xiàng)目：嘉應(yīng)學(xué)院2017年思政專項(xiàng)重點(diǎn)課題《朋輩輔導(dǎo)視野下高校學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2017SZZ01。

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