李欽菊

【摘 要】 為了學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程，教師要明確相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)措施進(jìn)行了研究分析，針對(duì)數(shù)學(xué)概念的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了闡述，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)概念;培養(yǎng)對(duì)策

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅局限于課堂教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)觀察，與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。教師可以應(yīng)用引入教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合一些小故事，導(dǎo)入要學(xué)的課堂知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力，以便學(xué)生掌握更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念的呈現(xiàn)方式

1.圖畫(huà)式

低年級(jí)段的學(xué)生思維能力并不完善，還處于數(shù)學(xué)運(yùn)算的初級(jí)階段。這一階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有一定的制約性，思維能力比較薄弱，理解能力較低，同時(shí)，知識(shí)文化水平相對(duì)薄弱。在講解數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中，教師為了學(xué)生能更好地理解自己的意圖，可以通過(guò)圖畫(huà)的方法直觀地表示出所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，保證學(xué)生掌握全面的數(shù)學(xué)概念。例如，教師在對(duì)“自然數(shù)”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以利用圖畫(huà)式的方法，將知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前。學(xué)生可以通過(guò)分析圖形，觀察到有關(guān)自然數(shù)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，畫(huà)圖的方式可以增加學(xué)生的思維能力與理解能力，并且畫(huà)圖式的教學(xué)方法和這一階段學(xué)生的理解能力相符，可以更好地滿足小學(xué)生的需求。但是，畫(huà)圖式教學(xué)法也有一定的缺陷，如表達(dá)文字內(nèi)容時(shí)并不明確，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力不強(qiáng)，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.描述式

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的研究可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)通常以語(yǔ)言描述為主。如，講解關(guān)于自然數(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師這樣描述：自然數(shù)主要包括0、1、2、3、4、5等。

3.定義式

三四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的運(yùn)算能力和心算能力，思維表達(dá)方式也有了一定的進(jìn)步，抽象能力得到了提高。所以，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用學(xué)生的抽象思維能力，促進(jìn)其理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這一階段的學(xué)生思維能力相對(duì)成熟，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，采取多種教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。教師講完課之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，針對(duì)自己遇到的問(wèn)題與其他學(xué)生進(jìn)行交流溝通，最終解決問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)策略

1.在生活中尋找數(shù)學(xué)原型，并合理引入數(shù)學(xué)概念

無(wú)論哪門(mén)學(xué)科的內(nèi)容，在我們的日常生活中都可以發(fā)現(xiàn)它們的存在。因此，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，讓學(xué)生不再厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。這一時(shí)期的學(xué)生思維能力相對(duì)活躍，但是在抽象思維能力方面還存在一定的問(wèn)題。教師在講解數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中，可以列舉生活中的一些例子輔助教學(xué)，通過(guò)與生活實(shí)際相結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)和感受生活，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力。除此之外，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間較短，很容易分散學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，講課時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.通過(guò)直觀教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的建立

由于數(shù)學(xué)存在抽象化的特點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。一二年級(jí)的學(xué)生各方面的能力水平相對(duì)較弱，而三四年級(jí)的學(xué)生各方面的能力水平都一定程度上得到了提升。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解還不完善，教師要利用有效合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知能力，同時(shí)要幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

綜上所述，教師通過(guò)一些方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師還要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力與思維能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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