周元媛

【摘 要】 其實(shí)不只是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候需要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，數(shù)學(xué)也同樣需要，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力是當(dāng)前時(shí)代背景下提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)意義重大，學(xué)生也只有具備良好的理解能力才能學(xué)會(huì)知識(shí)，讀懂題目，正確地解答問(wèn)題。本文主要就如何培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力進(jìn)行研究和探討，為今后小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，建立高效數(shù)學(xué)課堂提供一些理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);理解能力

一、關(guān)注小學(xué)生自主體驗(yàn)，推動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)

在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師使用得最多的就是通過(guò)講授知識(shí)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣狀態(tài)下的小學(xué)生大多數(shù)都是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)提高小學(xué)生的理解能力來(lái)說(shuō)作用不大。數(shù)學(xué)老師要想讓小學(xué)生的閱讀理解能力得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展，就要改變自己的講課方式，要關(guān)注小學(xué)生自主的體驗(yàn)，在培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力的同時(shí)讓小學(xué)生朝著啟發(fā)式的方向發(fā)展，而要完成這一目的，數(shù)學(xué)老師就可以通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)完成，加強(qiáng)老師和小學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思考，在自覺(jué)意識(shí)中熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如說(shuō)數(shù)學(xué)老師在給小學(xué)生講蘇教版數(shù)學(xué)課本三年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的收集和整理（二）》這節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候，就可以使用啟發(fā)式的講課方法，先讓小學(xué)生閱讀課本中統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)出生月份的文本，讓小學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，為之后作答題目奠定基礎(chǔ)，之后再讓小學(xué)生考慮怎樣去收集其他學(xué)生出生的月份，老師可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論決定怎樣收集數(shù)據(jù)，怎樣對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)整理。既然有討論，肯定就會(huì)在討論的過(guò)程中產(chǎn)生分歧，這是啟發(fā)式教學(xué)結(jié)果的呈現(xiàn)，間接表明讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀理解的作用。之后數(shù)學(xué)老師就可以讓每個(gè)組的學(xué)生都設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)踐性的任務(wù)方案，讓小學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果和自己對(duì)課本內(nèi)容的理解情況去收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)必須要準(zhǔn)確，這樣就從分析問(wèn)題變成了解決問(wèn)題，而數(shù)學(xué)老師在這個(gè)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的啟發(fā)性任務(wù)會(huì)讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，理解得更加透徹。最后，數(shù)學(xué)老師要在每個(gè)小組內(nèi)選擇一名學(xué)生來(lái)說(shuō)明小組討論的結(jié)果，怎樣對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，并讓小學(xué)生去實(shí)際完成這項(xiàng)活動(dòng)，把閱讀理解的內(nèi)容變成實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生參與到啟發(fā)式閱讀理解活動(dòng)中的時(shí)候，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是提出的問(wèn)題，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到學(xué)生的理解能力和問(wèn)題情境，這樣才能讓小學(xué)生更加細(xì)致地去閱讀材料、理解內(nèi)容，而且能夠把理解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓小學(xué)生能夠在閱讀理解過(guò)程中熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二、強(qiáng)調(diào)提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)的時(shí)候，必須要做的一件事情就是去閱讀課本上的內(nèi)容，這時(shí)數(shù)學(xué)老師就要做好引導(dǎo)工作，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，這是提高小學(xué)生理解能力的關(guān)鍵之處。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)老師就要讓小學(xué)生在正式上課之前做好課前預(yù)習(xí)，讓小學(xué)生的閱讀行為和之后所進(jìn)行的學(xué)習(xí)相吻合，這對(duì)提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)是非常重要的前提條件。

例如，數(shù)學(xué)老師在給小學(xué)生講蘇教版課本中《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候，在正式講課之前一定要讓小學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)老師可以簡(jiǎn)單地給小學(xué)生制作一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃表，讓小學(xué)生根據(jù)計(jì)劃表完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)老師要及時(shí)收集小學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的各種問(wèn)題，然后再把這些問(wèn)題作為正式講課時(shí)候的重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候可以讓小學(xué)生完成幾項(xiàng)任務(wù)，一是要充分認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì);二是要根據(jù)自己對(duì)課本內(nèi)容的理解，試著做一下數(shù)學(xué)課本上練一練里的習(xí)題。在小學(xué)生做練習(xí)題的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以明顯地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都把分?jǐn)?shù)的分子和分母搞混了，他們分不清什么是分子，什么是分母，出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因就是小學(xué)生在閱讀課本上的內(nèi)容的時(shí)候不認(rèn)真所導(dǎo)致的，他們并沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就去做題了?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要對(duì)小學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行強(qiáng)化，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍╁e(cuò)誤的案例來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，讓小學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候找到自己的理解誤區(qū)，從而在后面的學(xué)習(xí)中避開(kāi)誤區(qū)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使是在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，也是需要數(shù)學(xué)老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)的，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力是有限的，數(shù)學(xué)老師給予小學(xué)生一定的幫助，能夠讓小學(xué)生的閱讀效果更加明顯，理解能力提高也更快速。

三、融入課外延伸閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力的時(shí)候，除了要讓小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容以外，還可以讓小學(xué)生去閱讀課外的一些素材，這樣能夠讓小學(xué)生更加全面、深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能有效地提高自身的理解能力。

比如，蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)課本中《圓》這節(jié)內(nèi)容和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，比如自行車(chē)的車(chē)輪是圓形的，下水道的井蓋也是圓形的，當(dāng)小學(xué)生閱讀到數(shù)學(xué)課本上這些內(nèi)容的時(shí)候，也會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么這些東西是圓形的？這時(shí)數(shù)學(xué)老師就可以多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓小學(xué)生在課外書(shū)籍或者是互聯(lián)網(wǎng)上找出把這些東西設(shè)計(jì)成圓形的原因。完成閱讀之后，小學(xué)生再按照自己的理解，把自己查找到的資料復(fù)述出來(lái)，這樣可以在一定程度上強(qiáng)化小學(xué)生閱讀理解的效果。數(shù)學(xué)老師要充分地利用好小學(xué)生的課前時(shí)間，讓小學(xué)生針對(duì)自己的閱讀談?wù)勛约簩?duì)圓的理解，這樣可以讓學(xué)生感受到圓的魅力所在和重要性所在，在交流中，小學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，能讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得更加深刻和透徹，對(duì)于那些在閱讀過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的小學(xué)生，數(shù)學(xué)老師要適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)，這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量和理解能力。值得注意的是，小學(xué)生所選擇的課外閱讀內(nèi)容必須和數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)相匹配，是要能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)的。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要肩負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生理解能力的重任，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系中的一個(gè)模塊，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能正確地看待這一問(wèn)題，那就違背了素質(zhì)教育理念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立正確培養(yǎng)小學(xué)生理解能力的價(jià)值觀，引導(dǎo)小學(xué)生的理解能力向更高更深發(fā)展。