魯春梅

摘要：眾所周知，近年來我國在教育領(lǐng)域的建設(shè)，取得了舉世矚目的成就。這中間，智慧校園便是當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的一個重要產(chǎn)物。正是在這樣的背景下，農(nóng)村小學(xué)教育隨著智慧校園時代的來臨，同樣也迎來了發(fā)展的黃金時期。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任如何在智慧校園的發(fā)展背景下，不斷強(qiáng)化對班級的管理，便也成為了目前農(nóng)村小學(xué)教育的一個重大課題。基于此，本文將以智慧校園環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作的困局為切入點，繼而圍繞著其展開論述。

關(guān)鍵詞：智慧校園;農(nóng)村小學(xué);班級管理;班主任

從學(xué)生成長以及發(fā)展的角度出發(fā)，便能夠發(fā)現(xiàn)，處在小學(xué)教育階段的學(xué)生，正是人格品質(zhì)以及道德情操形成的關(guān)鍵時期。所以，在這一時期，采取切實有效的管理手段，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣顯得極為重要。尤其是對于處在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來講，依托現(xiàn)有教育資源，對其進(jìn)行有效的管理，恰巧也成為了一個關(guān)鍵所在。因此，當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)班主任，應(yīng)秉持以人為本的教育理念，充分依托智慧校園這一有利環(huán)境，提高班級管理的效率，從而為農(nóng)村小學(xué)生的成長、發(fā)展，提供良好的前提基礎(chǔ)。

一、智慧校園環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作的困局

智慧校園顧名思義，其所指的便是依托于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使校園工作能夠呈現(xiàn)出智慧化的特征，換言之，便是促進(jìn)信息技術(shù)同教育教學(xué)之間的融合，以此提高對學(xué)生教育、教學(xué)的效果?？梢姡腔坌@本質(zhì)上在于將當(dāng)代教育工作同技術(shù)發(fā)展，進(jìn)行有效的銜接，從而使信息技術(shù)能夠更好的作用于農(nóng)村小學(xué)生的教育。但就當(dāng)前的情況來看，智慧校園環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)生的管理卻陷入了困局[1]。

這是因為，處在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生家庭，大多對學(xué)生的教育，缺乏足夠的認(rèn)識。就實際情況而言，許多學(xué)生的家長并不注重對學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，而只對關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)成績[2]。并且，部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家庭，因為外出務(wù)工等原因更是對學(xué)生疏于管理。此外，有許多農(nóng)村小學(xué)生的家長，因為自身教育觀念落后的原因，所以在許多時候并不能有效配合教師對小學(xué)生進(jìn)行教育，這從側(cè)面的角度上看，實際上加重了班主任教師的教育負(fù)擔(dān)。以上因素，相互交織且相互影響，最終使農(nóng)村小學(xué)班主任的班級管理工作陷入了困局之中。

二、智慧校園環(huán)境下強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)班級管理的策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)資源落實學(xué)生觀念教育

如上所述，智慧校園在發(fā)展的過程中，實際上為農(nóng)村小學(xué)教育，提供了更多的可能。這中間，農(nóng)村小學(xué)班主任教師，可以嘗試借助因勢利導(dǎo)的方式，充分發(fā)揮智慧校園的發(fā)展優(yōu)勢，依托于互聯(lián)網(wǎng)資源，落實對農(nóng)村小學(xué)生的觀念教育[3]。此種方法的優(yōu)勢在于，能夠有效彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育層面的缺失，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀念，繼而最大程度上的補(bǔ)充家庭層面的教育空白。

以筆者的教育經(jīng)歷為例，筆者經(jīng)常會在每周一次的班會課上，借助互聯(lián)網(wǎng)資源向?qū)W生開展生動的觀念教育。這中間，筆者為使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有更為深刻的理解，特意向?qū)W生播放了一些關(guān)于古人學(xué)習(xí)的視頻。這是因為，通過這種方式有助于激發(fā)學(xué)生的觀看興趣。其中，筆者選擇了關(guān)于明代心學(xué)大師王陽明的視頻，視頻具體描述了王陽明一生的起伏，而在結(jié)尾闡述了學(xué)習(xí)要“知行合一”的觀念，從而使學(xué)生在看完視頻之后，能夠有所啟發(fā)，繼而使智慧校園能夠助力學(xué)生的教育。

（二）通過班級網(wǎng)絡(luò)豐富班級管理模式

智慧校園在班級管理中的作用，實際上不只是在學(xué)生的教育上有所體現(xiàn)，其同時亦能有效強(qiáng)化師生之間的溝通。這是因為，智慧校園所攜帶者的班級云通訊功能，能夠有效的解決這一問題。因此，一些硬件設(shè)施達(dá)標(biāo)的農(nóng)村小學(xué)，可以嘗試依托硬件優(yōu)勢，為教師學(xué)生專門開發(fā)專門的軟件，以此來實現(xiàn)教師與學(xué)生的溝通、文件共享、群發(fā)等，這將有助于強(qiáng)化小學(xué)班主任教師對農(nóng)村小學(xué)生的管理[4]。

反之，對于硬件不達(dá)標(biāo)的農(nóng)村小學(xué)來講，則可以依托于一些實時通訊軟件，如微信、QQ等，實現(xiàn)文件的群發(fā)等，以此來強(qiáng)化對農(nóng)村小學(xué)生的管理，繼而最大程度上的發(fā)揮智慧校園的效力，使其能夠豐富班主任的班級管理方式。這里需要特別指出的是，在智慧校園的環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)班主任教師應(yīng)秉持一定的互聯(lián)網(wǎng)思維，即要注重對相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，同時還要注意發(fā)掘信息技術(shù)的應(yīng)用前景，從而使其能夠更好的作用于班級管理。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)通信促進(jìn)家校合作

由上可知，農(nóng)村小學(xué)生家長教育觀念落后的情況，如今已經(jīng)成為了掣肘學(xué)生成長的重要因素。因此，在這過程中，教師應(yīng)借助信息化手段，不斷強(qiáng)化同農(nóng)村學(xué)生家長之間的溝通聯(lián)系，并要嘗試借助信息技術(shù)，改變學(xué)生家長傳統(tǒng)的教育理念，以此來為家校合作的開展，提供良好的前提基礎(chǔ)。這里需要特別指出的是，對于那些農(nóng)村留守兒童，學(xué)校方面更是應(yīng)特別加強(qiáng)同其家長之間的聯(lián)系，從而加強(qiáng)對學(xué)生的教育以及教學(xué)，繼而推動其健康的成長。

以筆者所在的學(xué)校為例，筆者所在的學(xué)校要求班主任教師，以微信群聊的方式，同農(nóng)村學(xué)生的家長，建立了緊密的聯(lián)系。并且，為能有效推動學(xué)生家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，筆者所在學(xué)校還特意建立了專門的微信公眾號，從而以定期更新文章的方式，向?qū)W生家長傳遞良好的教育觀念。同時，為能促進(jìn)家校合作的開展，學(xué)校還特意準(zhǔn)備了關(guān)于家校合作的課程，讓學(xué)生父母進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。總之，通過以上方式，學(xué)校同家長的聯(lián)系得到了增強(qiáng)，而班主任教師對學(xué)生的管理效率也因此而得到了前所未有的提升，而這對于農(nóng)村小學(xué)生的成長來講，有著極其現(xiàn)實的意義。

三、結(jié)束語

總而言之，在智慧校園不斷發(fā)展完善的環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)以客觀實際為出發(fā)點，強(qiáng)化對信息技術(shù)的應(yīng)用，這將有助于規(guī)避農(nóng)村小學(xué)生家庭教育層面空白的問題，同時亦能強(qiáng)化班主任教師對學(xué)生價值觀念的引導(dǎo)，從而使農(nóng)村小學(xué)生教育能夠充分依靠時代發(fā)展的紅利，繼而助力我國農(nóng)村小學(xué)教育的長遠(yuǎn)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭必儒.智慧校園環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理的有效策略探討[J].學(xué)周刊，2020（14）：167-168.

[2]魏嬌娜.簡析小學(xué)班主任有效開展班級管理工作的策略[J].中外企業(yè)家，2020（13）：149.

[3]劉金萍.優(yōu)化和完善農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作的有效模式分析[J].學(xué)周刊，2019（31）：163.

[4]張永勝.小學(xué)班主任有效開展班級管理工作的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：277.