楊美玲

摘要：文體學(xué)是一門研究各種文體語言特點的學(xué)問。英語文體學(xué)原理對改進高職英語教學(xué)起到很大的作用，它能幫助學(xué)生提高閱讀欣賞能力，在交際中更準(zhǔn)確地理解對方所表達(dá)內(nèi)容的實質(zhì)，并恰當(dāng)?shù)剡x擇能表達(dá)自己意圖的語言手段。本文通過對英語文體學(xué)理論的具體分析，指出其在語音、詞匯、句法、語篇、翻譯等方面對高職英語教學(xué)的積極促進作用。

關(guān)鍵詞：英語文體學(xué)原理;高職英語教學(xué);促進作用

文體學(xué)，是一門研究文本體裁的特征、本質(zhì)及其規(guī)律，介于語言學(xué)、文藝學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科之間的綜合性學(xué)科。狹義的文體是指文學(xué)文體，包括各個作家的寫作風(fēng)格。廣義的文體指的是語言中的各種文體，包括口語體和書面體，而在這兩者之間，還有很多過渡型文體。在語言運用方面，英語文體學(xué)強調(diào)的是語言環(huán)境的重要性，這種環(huán)境主要分為兩類：一類是語言本身環(huán)境，如詞與詞間的搭配關(guān)系;另一類是社會生活環(huán)境，它在語言中無所不在，它對語音、詞匯、語法，乃至文體的各個方面都有極深的影響。同樣一個意思，在不同的場合，其表達(dá)方式就在語音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等方面出現(xiàn)不同。中國學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的困難之一，就在于不會判斷場合，不知如何在不同的場合使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。而如果他們能對一種語言的各類文體進行研究分析，就會容易地、較深地了解語言的各種功能，在閱讀英文作品中就會有更高的欣賞能力，在交際中就會更準(zhǔn)確地理解對方所表達(dá)的內(nèi)容的實質(zhì)，并恰當(dāng)?shù)剡x擇能表達(dá)自己意圖的語言手段。因此學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生需要英語文體學(xué)方面的基本知識，教師有責(zé)任把這種基本知識提供給他們。教師在講解課文、批改作文時，總要涉及文體問題，教師如能及時系統(tǒng)地把英語文體學(xué)的知識，傳授給學(xué)生，他們就能在學(xué)習(xí)中把眼光不僅放在單句上，也注重整篇文章的理解，注重語音、語法、文體的全面分析。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展， 社會對高素質(zhì)技能人才的需求不斷增加， 使得我國高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大。目前， 高職院校的生源分為三類： 一是普通高中生畢業(yè)生， 二是對口招收的職高生， 三是中專、職中生。本文通過對蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分學(xué)生入校英語成績和在校期間英語成績的收集和分析，得出其英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如下：

（一）英語基礎(chǔ)薄弱

調(diào)查顯示，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生入學(xué)英語成績平均為53分。大部分學(xué)生的詞匯量在800左右，對于常用單詞的意義及使用不清楚，時態(tài)、語態(tài)沒有清晰概念。 這也使得很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中都有挫敗感，進而焦慮情緒加重，自信心降低。

（二）漢語基本功欠缺

英語并非母語，基本功薄弱情有可原。但是，有一大部分學(xué)生對漢語也沒有好好掌握。

學(xué)生在漢譯英中出現(xiàn)的錯誤往往不是外語表達(dá)能力差，而是漢語水平不高。英語學(xué)習(xí)中對原文的理解錯誤是造成許多錯譯的根本原因，錯誤中最常見的就是逐字理解。尤其是對漢語隱含的關(guān)系和特定語境所衍生意義的不理解和理解不當(dāng)。

漢語基本功欠缺更多表現(xiàn)在表達(dá)能力欠缺。學(xué)生們常常有這樣的無奈：能基本理解原文大意，卻找不到恰當(dāng)?shù)臐h語來表達(dá)，只好生搬硬套。

（三）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累不夠重視，久而久之，養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，考前突擊，應(yīng)對考試。這種方式的確可以讓部分學(xué)生通過考試，但對英語綜合能力的提高無益。 此外，由于缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也造成了一定影響。

（四）缺乏相關(guān)背景知識

要理解一個段落或一篇文章，必須具備相關(guān)的文學(xué)、政治、歷史、地理、社會等背景知識;有時對原文的背景和語境不了解也會造成誤譯。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟，文化，教育發(fā)展水平差異極大。大學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)相差較大。不同高校以及同一高校（甚至同一班級）的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的期望差異也極大。特別近幾年來的擴大招生，使一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進入高職院校，其中很多學(xué)生的英語語言知識還不系統(tǒng)，甚至連基本語法和語音還沒有過關(guān)。所以老師的實際教學(xué)效果并不理想，這也使得高職英語教學(xué)發(fā)展不平衡。學(xué)生的語言技能，尚不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在教學(xué)觀念，教學(xué)方式以及策略上仍然較陳舊。很多學(xué)校的英語教學(xué)依然保持著以教師為中心講解單詞、句子，學(xué)生單純記憶的陳舊方法，使得一些學(xué)生對英語沒有興趣，最終學(xué)習(xí)效果自然是差強人意。

在英語教材學(xué)習(xí)之外沒有太多其他輔助閱讀資料?，F(xiàn)階段由于高職學(xué)生面臨高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的壓力，使得他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的最終目的無非就是順利通過相關(guān)考試，所以說，在英語學(xué)習(xí)過程中的題海戰(zhàn)術(shù)就成了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方法，以至于沒有更多時間去閱讀一些相關(guān)的英語國家歷史文化方面的資料，英語學(xué)習(xí)似乎走進了一個誤區(qū)。

三、英語文體學(xué)原理對大學(xué)英語教學(xué)的促進作用

目前，高職英語課的教學(xué)方法主要有句法分析法和篇章分析法。句法分析法是以句子結(jié)構(gòu)分析和語義辨認(rèn)為主要內(nèi)容的教學(xué)方法，這種方法有助于學(xué)生理解句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)和語句含義，但忽視對語句、段落之間聯(lián)系以及篇章結(jié)構(gòu)的理解。語篇分析法指分析語篇結(jié)鉤、中心思想和寫作技巧的教學(xué)方式，這種方法有助于學(xué)生把握文章主題和結(jié)構(gòu)，但忽視語言知識的講解和訓(xùn)練。筆者認(rèn)為在大學(xué)英語課教學(xué)實踐中運用英語文體學(xué)原理，可以克服以上兩種教學(xué)方法的不足，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上，我們要求學(xué)生使用英語進行交際的基本原則是用詞正確、合乎語法。運用英語文體的分析比較法及其理論指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)，能較圓滿地完成講授這樣教材的教學(xué)任務(wù)，并有效地提高學(xué)生實際運用英語的能力。英語文體學(xué)的分析方法主要采用比較語言學(xué)的方法，具體地說就是通過對英語的語音、詞匯、句法等的文體及其社會功能，幫助學(xué)生初步掌握各種描述、分析語言的方法，以及語言在特定語境中的文體特征、社會功能，提高他們實際寫作能力。

（一）語音方面。

從文體學(xué)的語音層面，幫助學(xué)生分析和理解語音的文體特征，有助于學(xué)生合理地調(diào)配和運用各種語音表現(xiàn)手段，從而挖掘語言的音樂美、增強語言的藝術(shù)魅力。如長元音可以使散文或詩的節(jié)奏放慢;短元音可以加快節(jié)奏。音的長度還可以使人產(chǎn)生不同的聯(lián)想。誤讀和不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音能表現(xiàn)說話者的語言特點和社會身份，如80年代風(fēng)靡美國的中篇小說《流浪漢》，為了表現(xiàn)主人公是沒有受過高等教育的“下等人”，書中大量使用俚語、俗語和有意識誤讀的詞句。

（二）詞匯方面。

詞匯與文體的關(guān)系密切。語言要適應(yīng)一定的場合，用詞的恰當(dāng)與否首先取決于作者或說話人的主題、目的及對象。例如在法律及外交文書中必然用正式語，在科技文體中必常用長詞、大詞，而日常用語中見得最多的是非標(biāo)準(zhǔn)英語、俚語等。不同文體、不同語類在選詞上有明顯差別。學(xué)生懂得了這些，就會少犯不管場合胡亂用詞的毛病了。

（三）句法方面。

句子是表達(dá)一個完整概念的基本語言單位，句子的結(jié)構(gòu)形式和排列方式是變化無窮的。教學(xué)中從句法結(jié)構(gòu)和句子排列等方面引導(dǎo)學(xué)生得體地運用句法手段，對于生動、鮮明、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想具有不可忽視的作用。另外一個句子中的主要概念和從屬概念次序上的不同安排，也會產(chǎn)生不同的語言效果。而我們常用的一般句子結(jié)構(gòu)（主系表，主謂賓、主謂狀等），則便于理解， 便于使用，是日常交際的基本句式。

（四）語篇方面。

語篇是指交際中完整的語言材料，它包括了所有形式和文體的語言材料。語篇分析和各種文體有直接的關(guān)系。不同文體有不同的詞匯特點、句法結(jié)構(gòu)和語篇模式。在高職英語教學(xué)中，教師可根據(jù)文體劃分和語篇模式理論，首先確定所學(xué)文章的文體，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)文體的語篇結(jié)構(gòu)，分析文章邏輯層次，其中包括分析語篇各層次上的組織結(jié)構(gòu)、聯(lián)系手段、篇章發(fā)展基本規(guī)律，從而使他們把握文章主題和寫作技巧。課堂上對語篇進行的文體分析模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語文體意識，提高學(xué)生對各種文體的分析、理解能力，這樣的精讀課教學(xué)實現(xiàn)了“不是給人魚，而是教人漁”的教學(xué)效果。

此外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生分折文章的語言風(fēng)格。英語文體學(xué)認(rèn)為語言風(fēng)格大致為文雅的、夸張渲染的和樸素具體的三種，這些風(fēng)格的形成直接取決于語音、詞匯和句法等語言要素的文體作用。一篇好文章是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，教師應(yīng)根據(jù)語言要素的文體作用理論，從詞匯和句式分析著手，結(jié)合文章的主題分析，講解文章語言風(fēng)格、培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。

（五）翻譯角度。

我們知道文體學(xué)的中心問題是“適合性”問題。而學(xué)生往往認(rèn)為每一個英語單詞都具有固定的漢語對等詞， 因為平常學(xué)習(xí)就是如此。他們在翻譯時往往只注意語言的正確性，而忽視了其適合性?！皩κ裁礃拥恼Z言適合什么樣的場合”這一文體學(xué)的核心問題缺乏了解，這就是常說的不得體，這種情況在原文具有獨特的風(fēng)格時顯得尤為突出。所以教師在日常的英語教學(xué)中，要有意識地給學(xué)生灌輸一些英語文體學(xué)的知識， 以助于他們英語水平的提高。

結(jié)語

隨著高職學(xué)生英語水平的不斷提高， 對英語課本的講解也就不能僅僅局限于“從全篇內(nèi)容著眼，并對一些常用詞和詞組的用法進行分析”，英語課堂教學(xué)應(yīng)逐漸上升到欣賞的高度， 更應(yīng)強調(diào)對課文內(nèi)在聯(lián)系的講解、結(jié)構(gòu)的分析和語言表達(dá)的欣賞，即在語言教學(xué)中注重文體的講授。這樣， 可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中更深入地觀察英語的性能，找到正確而恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的技巧，更有效地提高他們的邏輯分析、歸納能力，增強他們的想象力和活學(xué)活用的能力。而且， 由于改平鋪直敘的講解為活潑生動的文章欣賞，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

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