王霞

摘 要：新時代的科學技術在不斷更新?lián)Q代中，教學方法也隨之不斷創(chuàng)新中。在新時期的教育教學引入了微課作為教學手段，讓學生不受時間和地點的限制，隨時都可以進行課堂內(nèi)容的學習，為學生在未來的全面發(fā)展提供了有力的基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;微課

現(xiàn)如今的新課程改革在小學教學中不斷深化，在這樣的教育環(huán)境背景下，對學生培養(yǎng)閱讀能力要著重關注，閱讀可以讓學生獲取知識，也是語文課堂教學中的重要任務。本文就微課在小學語文閱讀教學中的使用和策略進行探討，為提高學生在語文方面的閱讀能力和語文教育事業(yè)貢獻一份力量。

一、課前閱讀運用微課教學

在實際的小學語文課堂閱讀教學中，課前預習是整個課堂教學環(huán)節(jié)中的關鍵階段，學習在課前進行語文閱讀預習后，會了解本節(jié)課所學習的知識點和閱讀內(nèi)容，為之后的課堂教學過程中做好充足的準備工作，并且學生在預習過程中，如果遇到疑難的問題或不懂的知識點，都可以記錄下來，再由課堂中教師進行指導和針對性的講解，以此讓學生掌握閱讀的技巧，提高語文閱讀能力，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率。

例如，我們在教授“落花生”這節(jié)課之前，教師可以通過微課，先設計“花生的樣子”這一微課，以此讓學生提前了解花生在它各個生長環(huán)節(jié)中的樣子。教師先通過多媒體進行教學課件的設計，分別展示出花生種子埋在土里的照片，花生在生根發(fā)芽樣子的照片，花生開花后照片，花生長大成熟后的照片，以及剝開花生樣子的照片，設計完成后，用2分鐘左右的小視頻將花生長大的樣子，進行快速播放設計出來。在進行花生的自我介紹：同學們，大家好，我是胖嘟嘟，是可愛的花生，你們雖然見到成熟的我，但是你們見到過我之前的樣子嗎？雖然我的身材不好看，但是我很好吃……。通過以上介紹花生的樣子，大家對花生是否有了解，那么我們進行課文講解，看看文中的作者是怎么描述花生的吧。通過課前閱讀過程中將微課設計進來的學習方式，讓學生優(yōu)先了解到本節(jié)課需要學校的內(nèi)容，而且對花生也會有一定的認識，引用微課教學，不會讓學生感到枯燥乏味，還能因此提高閱讀興趣，提升課堂效率，從而能讓學生更快的接受到新知識。

二、語文課堂教學中運用微課

教師在進行語文閱讀教學時，需要讓學生在理解課堂文本的內(nèi)容后，了解并且掌握課文中所描述的閱讀技巧和寫作技巧，這樣通過強化閱讀可以提高學生自身的閱讀技能，經(jīng)過教師的講解讓學生理解課文中的寫作手法和作者想要表現(xiàn)的思想感情，為學生以后的閱讀積累大量的知識儲備，并且可以把自身的觀點和情感應用在未來的實際寫作中。通過不斷積累語文的閱讀能力，可以提升學生的寫作能力，因此，在語文閱讀課堂教學中設計微課教學，實現(xiàn)自身閱讀和寫作雙豐收。

又如，我們在語文閱讀課堂中，在進行講解“落花生”這節(jié)課時，教師可以讓學生通過閱讀文章，領會作者想表現(xiàn)的文本內(nèi)容，然后將寫作手法等告訴給學生，如，花生不像桃子蘋果等五彩鮮艷，花生成熟的果實被埋藏在土里，那么，作者的父親只是在說花生嗎？父親借花生的實例想要教育孩子們做什么樣的人？用花生教育孩子采用了什么樣的寫作手法？通過利用微課讓語文閱讀教學變得更加容易，并且學生能在掌握課文生字和詞語后，還能了解文章的中心思想，知曉借物喻人的寫作手法，為未來的寫作全面發(fā)展指明了道路。

三、課外閱讀運用微課教學

學生在經(jīng)過課前閱讀和課堂閱讀教學之后，對課文的閱讀有了一定的認知和了解，但是課堂上的內(nèi)容不經(jīng)過課下的鞏固是很容易忘記，因此，教師需要讓學生牢記掌握住閱讀的技巧和方法，需要在課下進行強化練習，并且在復習的過程中，不斷總結語文的閱讀方法。所以，在課下學生復習的過程中，教師可以利用微課進行設計課下教學，既讓學生鞏固了課上的知識點，還能掌握語文的閱讀技巧，為未來培養(yǎng)自主閱讀營造了條件。

再如，當我們學完“落花生”這節(jié)課之后，教師可以利用微課為學生設計“如何進行課外閱讀”?？梢哉乙黄P于借物喻人的文章，讓學生用誦讀、朗讀等閱讀方法體會文中的內(nèi)容，感受文章的意境，體會作者的寫作意圖。然后利用文章的內(nèi)容，寫作技巧，語言特點等寫作內(nèi)容，讓學生從自己身邊中選取一些事物，像，照亮別人的蠟燭等等，根據(jù)自己所學的方法和技巧寫一篇借物喻理的小短文，同時感受一下這些寫作手法的好處。這樣通過微課的教學，讓學生鞏固課上的知識，并運用到實際的生活中，達到自身的寫作能力及閱讀興趣的提高，實現(xiàn)學生未來的全面學習和發(fā)展。

綜上所述，語文教學中重要的組成部分是語文閱讀，在提升學生閱讀能力的高效發(fā)展后，可以快速的接受新鮮事物和新語文知識，滿足語文的教學目標，從而進行自我提升閱讀認知，讓學生能在未來教育中能實現(xiàn)全面發(fā)展和進步。而且，在完善閱讀教學過程中，教師也可以通過微課教學的反饋內(nèi)容，不斷改善自身的教學缺點，實現(xiàn)與學生共同進步，以此提高教師的教學水平。

參考文獻：

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