王茂偉

摘 要：“教”和“學”是相對的。學生的“學習”需要老師的指導，但這與學生的反思是分不開的，學生的自覺反思可以起到事半功倍的效果。在高中數(shù)學教學過程中，課堂教學通常以老師而不是學生為中心，這種教學方式需要逆轉(zhuǎn)，新的課程改革要求以學生為中心，著重培養(yǎng)學生的反思能力。傳統(tǒng)的教學模式限制了學生獨立思考，探索和創(chuàng)新的能力，高中數(shù)學老師必須明白，反思能力的培養(yǎng)不是一個一蹴而就的過程，而是需要長期的指導。在此基礎上，本文主要結(jié)合作者的教學實踐經(jīng)驗，探索在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學反思能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;反思能力;方法

作為一名中學數(shù)學老師，在教學過程中必須培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力，這已成為我們實施數(shù)學教學的主要內(nèi)容之一。

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學反思能力的必要性

數(shù)學的反思能力是認知者在數(shù)學思維活動中自我評價，自我調(diào)節(jié)數(shù)學認知過程的能力，屬于認知范疇。因此，數(shù)學反思能力是學生在數(shù)學學習過程中不斷反思和總結(jié)的一種思維活動，從而表達出其心理特征。培養(yǎng)高中學生的數(shù)學反思能力是在長期學習過程中不斷調(diào)整自己的思維方式，從而達到提高數(shù)學能力的目的。在傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學模式下，學生缺乏自我探索，自我反思和獨立獲取知識的能力。課堂教學存在“以課堂為中心，以教師為中心，以教科書為中心”的情況，忽視了學生的創(chuàng)新能力。缺乏精神和實踐能力的培養(yǎng)，尤其是反思能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認為，教學的實質(zhì)是引導學生學習。教師應使學生了解學習過程，使學生不僅知道要學習什么，而且要了解如何學習。因此，數(shù)學老師不僅要重視教學方法的研究，而且要加強對學生學習方法的指導，使學生認識反思的意義，認識反思的重要性。數(shù)學反思不僅是對數(shù)學學習的一般回顧或重復，而且是對數(shù)學活動中涉及的知識，方法，思想，策略等的探索。它具有很強的科學研究性質(zhì);反思的目的不僅在于回顧過去，更重要的是指向未來的活動，以便更好地提高學習效率和發(fā)展學生的數(shù)學能力。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思能力的措施

1. 激發(fā)學生的反思興趣

在高中數(shù)學教學中，結(jié)合中學數(shù)學教學的實踐，教師可以抓住課堂總結(jié)的機會，激發(fā)學生的反思興趣，達到提高教學效果的目的。

（1）在課堂教學后，數(shù)學老師應對本節(jié)課的教學知識內(nèi)容進行清晰的梳理，并以脈絡圖的形式呈現(xiàn)。這樣，不僅可以加深學生的印象，而且可以激發(fā)學生的好奇心，同時，這也是對學生知識結(jié)構(gòu)的鞏固。

（2）在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師還應有意識地引導學生自主梳理教學脈絡，從復雜的數(shù)學課本中提煉精髓內(nèi)容，逐漸引申和質(zhì)疑，并檢驗，通過學生總結(jié)和概括，使學生的反思能力得以明顯提高。

（3）在數(shù)學教學的總結(jié)中，教師可以向?qū)W生問題，既能幫助學生無意識的梳理學習知識結(jié)構(gòu)，又能了解到學生在知識學習中的疑惑之處，可以為教師更具針對性的教學提供參考和借鑒。為有針對性的教學提供參考。鑒于這種教學方法，學生的主體性得到了充分發(fā)揮，他們可以自覺地參與數(shù)學反思學習，有效地鍛煉了他們的思維能力，這也是提高學生反思能力的重要過程。

2. 注重課堂講練，提高反思能力

在傳統(tǒng)的學習過程中，學生常常沉迷于大量問題，不善于分析，整理和反思自己所遇到的問題。這時，教師需要給出正確的指導，分析示例問題，解釋為什么使用特定公式，以及在哪里解決問題，與其他問題進行比較，相同或不同的點在哪里，應該使用哪種方法來解決問題。接下來，進行總結(jié)歸類，整理思路，以后遇到此類問題就會迎刃而解了。整理總結(jié)之后，將知識系統(tǒng)化。要讓學生明白，概念、公式都不是單獨存在的，它們彼此相關(guān)并且相互交叉。他們必須學會從整體角度看待問題，分析問題的本質(zhì)，總結(jié)經(jīng)驗，擴大思維并加深概念。在此基礎上，反思能力基于獨立的探索，創(chuàng)新和知識體系的形成。

3. 建立自主學習平臺，培養(yǎng)學生的反思能力

在培養(yǎng)學生反思能力的過程中，教師必須形成這樣的教學理念：反思是一種由一個人獨立完成的行為，而不是集體意識。因此，教師在進行反思性教學活動時，必須調(diào)整教學態(tài)度，給予學生一定的自主權(quán)和時間，鼓勵學生開展自主學習活動，形成自己的學習反思意識，增強反思能力。另外，在反思教學的過程中，并不是說老師可以放手，教師應做相應的指導工作，以幫助學生完成獨立性學習活動。另外，在自主學習的過程中，教師還需要注意以下幾個問題：第一，教師要為學生營造合適的教學氛圍，使學生能夠積極參與活動，增強自身的學習意識;其次，教師應鼓勵學生在學習過程中寫下自己的反思意識和想法，下課后與學生進行交流，培養(yǎng)學生的反思習慣，從而增強學生的反思能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學學科的教學過程中，要求教師重視反思意識的培養(yǎng)，引導學生反思良好的學習習慣，并不斷總結(jié)數(shù)學學習經(jīng)驗，方法和策略。并應嚴格遵循重新思考和重新認識的學習原則，以確保高中生對數(shù)學，定理和方法的基本理論有深刻的了解。從感性認知到理性認知，科學優(yōu)化數(shù)學結(jié)構(gòu)，進而培養(yǎng)和提高高中生的數(shù)學水平。

參考文獻：

[1]董勝兵. 如何在高中數(shù)學概念教學中培養(yǎng)學生的反思能力[J]. 中學數(shù)學，2018，19：23-24.