桑吉卓瑪

摘 ?要：對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，由于其在基本數(shù)學(xué)意識、素養(yǎng)、能力等方面均獲得了較為充分的發(fā)展，數(shù)學(xué)思維初具雛形，數(shù)學(xué)習(xí)慣趨于形成，數(shù)學(xué)興趣更加濃郁。這一有利認(rèn)知現(xiàn)狀，為互動教學(xué)切實開展創(chuàng)設(shè)了條件，提供了助力。然而，與師生預(yù)期不相契合的是，由于不同學(xué)生在數(shù)學(xué)理解能力、思維能力、應(yīng)用能力及數(shù)學(xué)知識構(gòu)架、數(shù)學(xué)問題探索、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上依然存在諸多差異，以致互動教學(xué)在開展與設(shè)計時，仍舊存在諸多困境和挑戰(zhàn)，教學(xué)效率、學(xué)生發(fā)展難以切實保證。對此，教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)開展教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)該加強對學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀與互動教學(xué)特性的研究和剖析，并結(jié)合教與學(xué)需要，對互動教學(xué)方式進行優(yōu)化、措施予以革新、活動加強設(shè)計、內(nèi)涵不斷拓展，以促使學(xué)生在更為生動、豐富、和諧的互動生態(tài)內(nèi)積極融入教學(xué)互動之中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提升，促進教學(xué)效率切實蛻變。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;應(yīng)用;探討

互動教學(xué)是以師生、生生互動為輔助，通過對教學(xué)情境的構(gòu)建、教學(xué)活動的組織，讓學(xué)生與教師在相互之間的交流研討、探究剖析中學(xué)習(xí)知識，提升能力，增強素養(yǎng)。將互動教學(xué)應(yīng)用至小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，既符合小學(xué)高年級學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)實際，又順應(yīng)新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)向與發(fā)展需要。因此，教師在設(shè)計、組織、開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該加強對互動教學(xué)的滲透與融合，切實凸顯學(xué)生主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)互動方式。讓學(xué)生對協(xié)作交流、彼此分享、相互研討萌生迫切欲望和濃厚興趣，并積極投身互動教學(xué)之中。在互動、交融、協(xié)作的過程中不斷增強其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，開掘其數(shù)學(xué)認(rèn)知潛能，豐富其數(shù)學(xué)知識儲備。

一、積極創(chuàng)設(shè)互動情境，激活學(xué)生互動意愿

小學(xué)高年級學(xué)生互動夙愿的激活，與具體、生動、鮮活的互動情境刺激有著密切關(guān)系。唯有融入互動情境，學(xué)生的互動夙愿方可得到切實放大與無限開掘。因此，教師在開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)互動教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)該加強對互動情境的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建，以促使學(xué)生對彼此協(xié)作、互動交流產(chǎn)生迫切欲望，并積極融入教師所設(shè)計的不同互動活動之中，在師生互動、生生交融中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提升數(shù)學(xué)能力。一方面，教師應(yīng)該加強對趣味性互動情境的創(chuàng)設(shè)。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、信息化工具等，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)出具有趣味性、感染力的互動情境，使學(xué)生在相互協(xié)作、彼此交際中去探索不同數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，體味重點數(shù)學(xué)問題的思路，并在互動、研討、探究中實現(xiàn)優(yōu)勢互補實，了解彼此差異，不斷豐富其知識構(gòu)建，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另一方面，教師應(yīng)該加強對生活化互動情境的創(chuàng)設(shè)。借助具體生活現(xiàn)象、問題等，將對應(yīng)數(shù)學(xué)知識融入其中。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活的過渡、遷移、轉(zhuǎn)換中不斷增強其理解能力，提升其應(yīng)用能力。

例如，在《找質(zhì)數(shù)》教學(xué)中，教師可以以“哥德巴赫猜想”為誘導(dǎo)，借助多媒體視頻來播放“哥德巴赫猜想”的具體內(nèi)容與現(xiàn)實價值，并適時引入“質(zhì)數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念，進而組織學(xué)生深度探究質(zhì)數(shù)的概念、性質(zhì)、價值、意義等，以此驗證“哥德巴赫猜想”的是否正確、有效。進而讓學(xué)生帶著飽滿熱情、濃厚興趣在互動協(xié)作中學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)，以促使其對于具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解與充分內(nèi)化。

二、不斷優(yōu)化互動方式，拓寬學(xué)生思維空間

為了確?；咏虒W(xué)得以充分開展，有效實施，教師在組織互動活動時，應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)活動預(yù)期的研判，盡量讓互動方式更加充分、合理、有效，以促使學(xué)生在符合自身需要的情況下參與探究、研討，開展知識學(xué)習(xí)、理解。在教學(xué)指導(dǎo)上，應(yīng)該堅持以問題為導(dǎo)向，多給予學(xué)生互動的機會、空間和時間，讓學(xué)生帶著問題去探究不同數(shù)學(xué)知識的生成過程，不斷增強其問題意識與探索欲望。在互動方式上，不苛求固有套路與固定形式，可以讓學(xué)生結(jié)合自己需要，靈活選擇互動對象，開展互動交流，讓不同層次的學(xué)生均得到更好發(fā)展和提升。

例如，在《分餅》教學(xué)中，為了確保真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)這些教學(xué)可以被全體學(xué)生所理解、掌握，教師可以以組織開展實踐活動的方式，讓學(xué)生利用硬的圓紙板、小刀、尺子等工具自行嘗試“分餅”。讓學(xué)生自由選擇互動對象，并按照教師指導(dǎo)，將圓紙板靈活“分割”，進而實現(xiàn)對不同分?jǐn)?shù)特點、性質(zhì)、內(nèi)涵的深度學(xué)習(xí)與充分理解。

三、切實變革互動內(nèi)容，促進學(xué)生協(xié)作交融

在互動內(nèi)容預(yù)設(shè)上，教師應(yīng)該加強對學(xué)生現(xiàn)狀與特性的科學(xué)研判，并盡量促使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展無縫對接，為互動教學(xué)科學(xué)開展給予鋪墊與助力。一方面，教師應(yīng)該加強對學(xué)生互動過程的關(guān)注。結(jié)合不同學(xué)生在互動探究中的表現(xiàn)與反映，恰當(dāng)融入適時指導(dǎo)，以確保不同教學(xué)問題、互動謬誤可以獲得切實優(yōu)化與靈活處理，將學(xué)生在互動內(nèi)容中的問題第一時間消除在萌芽狀態(tài)，為促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，實現(xiàn)知識構(gòu)架豐富、完備而給予保證。另一方面，教師應(yīng)該加強對學(xué)生互動表現(xiàn)的評價。針對不同學(xué)生在互動教學(xué)中的表現(xiàn)情況，給予恰當(dāng)、精準(zhǔn)、充分評價。對不同學(xué)生的亮點、優(yōu)勢等大加贊賞，充分肯定，不斷激活學(xué)生的互動自信;對于部分學(xué)生的不足、問題等，靈活點撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生在充分認(rèn)識自身學(xué)習(xí)不足的基礎(chǔ)上切實增強學(xué)生的互動熱情，全面增強小學(xué)高年級數(shù)學(xué)互動教學(xué)實效。

四、結(jié)論

總之，互動教學(xué)對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)所產(chǎn)生的積極作用、影響、驅(qū)動是豐富生動、顯而易見的，其既誘發(fā)了教學(xué)方式的變革，也促使了學(xué)習(xí)路徑的創(chuàng)新。在互動教學(xué)的驅(qū)動下，學(xué)生主體地位得到切實凸顯，教學(xué)活動也由教師主動、學(xué)生被動變遷為教師引導(dǎo)、學(xué)生主體。隨著學(xué)生參與方式的改變，師生關(guān)系也變得更加融洽、和諧，為師生深度交融、相互了解、彼此協(xié)作奠定了基礎(chǔ)、提供了保證。因此，教師在借助互動教學(xué)開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的考量、學(xué)習(xí)需要的關(guān)注，并結(jié)合教與學(xué)實際，設(shè)計出針對性、實效性、多元性互動活動。讓學(xué)生在濃郁興趣、飽滿熱情的驅(qū)使下，切實進入互動情境，并在積極參與、互動交融中不斷提升自己，發(fā)展自己。

參考文獻：

[1]岳云英.互動教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究[J].華夏教師，2019（27）：57.

[2]陳軍玲.互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].華夏教師，2019（01）：63-64.

[3]閆麗萍.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中互動教學(xué)的應(yīng)用探討[J].中國農(nóng)村教育，2018（09）：64.

[4]譚東玲.淺談互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（06）：43.