蔣小花

摘 ?要：隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)始滲透到教育領(lǐng)域的各個(gè)階段。但是翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)展一直比較緩慢。翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)象不同，采用的方式和過(guò)程也有所不同，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂而言，則需要學(xué)生具備的能力，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)才能順利推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂傳入教育界，必然會(huì)引發(fā)不同的反應(yīng)，尤其是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)下成長(zhǎng)的小學(xué)生，在翻轉(zhuǎn)課堂必定遇阻，且時(shí)間較長(zhǎng)，小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，自學(xué)意識(shí)的強(qiáng)化，輔學(xué)資源的配備和優(yōu)化都是翻轉(zhuǎn)課堂所需要面臨的問(wèn)題。鑒于此，我們就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)成翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)定教學(xué)效果。

一、改變呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

對(duì)待不同層級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)題目時(shí)也應(yīng)該用不同的形式呈現(xiàn)。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提取信息的能力存在一定差異，直接和間接的提問(wèn)就可以改變一道題的難度。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，提問(wèn)可以更間接，條件變化也可以更多樣;對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，提問(wèn)可以更為直接、直白。

例如，在教學(xué)《比》中化簡(jiǎn)比的題型時(shí)，

甲：=（）÷（）=（）：（）

乙：男生是女生人數(shù)的1.25倍，男生與女生人數(shù)的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（）

丙：蘋(píng)果總數(shù)的是香蕉總數(shù)的，蘋(píng)果與香蕉數(shù)量的比是（）

甲組的作業(yè)難度較低，是為了要確保學(xué)生能夠理解題目的內(nèi)容和含義，讓學(xué)生掌握最基本的解題方法;乙組的難度升高，增加了靈活運(yùn)用性以及數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性，注重學(xué)生的理解運(yùn)用與大腦的開(kāi)發(fā);丙的難度最高，設(shè)置了一些需要思考的問(wèn)題，適合能力較強(qiáng)的學(xué)生。

二、關(guān)注學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

追問(wèn)從某種意義上來(lái)說(shuō)就是問(wèn)題教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑惑、提出問(wèn)題。在追問(wèn)的教學(xué)實(shí)施中，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且要注重引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師也要注重教學(xué)和追問(wèn)的節(jié)奏，要留給學(xué)生自主思考的時(shí)間。同時(shí)，要注意關(guān)注學(xué)生不同需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)

師：人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)有什么好處？對(duì)于百分?jǐn)?shù)你還想知道什么呢？

學(xué)生提出問(wèn)題，教師整理并板書(shū)：

（1）百分?jǐn)?shù)的意義。

（2）百分?jǐn)?shù)有什么用？

（3）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？

（4）百分?jǐn)?shù)在什么情況下用？

教師提出學(xué)習(xí)要求，每個(gè)小組選擇其中的一到兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究并匯報(bào)自己小組的研究結(jié)果，教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和提升。通過(guò)這種方式讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大的幫助。

三、借助合作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生本位

與其他課堂教學(xué)形式相比，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，因此，為了實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在相互協(xié)作中，逐步提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。

例如，在教學(xué)“圓形的周長(zhǎng)”內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用合作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂本位性，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效教學(xué)。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)前，教師先基于學(xué)生的以往表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，之后，教師根據(jù)學(xué)生的能力不同，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生，對(duì)圓形周長(zhǎng)的計(jì)算方法等知識(shí)的認(rèn)知能力呈現(xiàn)差異化的分層。緊接著，教師讓學(xué)生以安排好的小組結(jié)構(gòu)，共同進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在差異化水平的小組成員中進(jìn)行互幫互助，逐步提高學(xué)習(xí)的效果。如此，筆者在數(shù)學(xué)中利用合作活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，就強(qiáng)化了學(xué)生在課堂中的參與，讓學(xué)生在相互合作中，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。

四、完善課堂評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)認(rèn)知

完善課堂評(píng)價(jià)體系在高效課堂中起到錦上添花的作用。在教學(xué)評(píng)一致性思想的指導(dǎo)下，教師的評(píng)價(jià)體系能夠使教學(xué)活動(dòng)更具整體性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)更緊密地連接起來(lái)。使高效課堂進(jìn)一步完善，讓教師的教學(xué)擁有更加完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再盲目，通過(guò)評(píng)價(jià)體系的明確指導(dǎo)，做出正確、科學(xué)、合理的導(dǎo)向。

在建立高效課堂時(shí)，教師首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，用趣味課程導(dǎo)入的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中巧妙地向?qū)W生拋出疑問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生更加劇烈的思維活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，對(duì)傳統(tǒng)課堂模式通過(guò)多媒體教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂效率;最后，將數(shù)學(xué)課堂生活化，讓學(xué)生擁有探索精神，能夠有效地將生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)并用合理的方法解決;另外，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，完善課堂評(píng)價(jià)體系，使教、學(xué)活動(dòng)更具整體性，在高效課堂的工作中錦上添花。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，為了能夠最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之上，通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)和輔助的教學(xué)方式，在學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)上舍得投資，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。以此來(lái)優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)能力。

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