鮑武英

摘 ?要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師灌注式教學(xué)，存在課堂的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化，許多多媒體教室并不完善，在技術(shù)、應(yīng)用、管理等諸多方面方面存在不足，影響著互動式課堂教學(xué)的開展。我們需要更多的從信息化角度來思考如何利用現(xiàn)代化技術(shù)打造智慧教室平臺，探索合適的互動教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：智慧教室;中職計算機;互動教學(xué)

如今我國已全面進入信息化時代，各項技術(shù)都受到信息化的影響，信息化技術(shù)在諸多領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。該技術(shù)的整體應(yīng)用效果已經(jīng)相當(dāng)成熟。隨著信息化發(fā)展進程的快速推進，教育事業(yè)也在逐步完善其信息化程度，逐漸向著智慧教育的趨勢發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性已無法滿足當(dāng)代學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的個性化需求，中職學(xué)校開展計算機課程時，要意識到智慧教室環(huán)境營造的重要性。由于計算機課程是與信息技術(shù)相關(guān)的課程內(nèi)容，因此，為學(xué)生打造完善的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果，為智慧教室的應(yīng)用效果提供有效保障。

一、智慧教室環(huán)境下的創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)時，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和局限性，同時，避免利用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式。特別是在當(dāng)前智慧教室環(huán)境的影響下，要從教學(xué)模式的角度出發(fā)，創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，主動進行交流和互動，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

在這種背景下，教師可以在日常教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有效落實情境還原、創(chuàng)建等各種不同類型的方法，同時，有效結(jié)合教學(xué)目標、內(nèi)容等。如此，不僅可以結(jié)合現(xiàn)實生活的情況合理設(shè)置情境，而且也能夠讓學(xué)生快速地融入到情境中，從而掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生在處理各種不同類型問題時的能力。例如，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中，可以創(chuàng)建教室電腦死機后找技術(shù)人員維修的情境。該情境創(chuàng)設(shè)和具體應(yīng)用過程中，可以讓學(xué)生扮演技術(shù)人員，描述造成電腦死機的種種原因。同時，對各種不同類型的原因提出針對性解決措施。通過這種方式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的有效互動和交流，滿足智慧教室環(huán)境下高職計算機教學(xué)的個性化需求。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在智慧教室，我們更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，一節(jié)課學(xué)生獲得了多少知識，掌握了多少程序。為此，我們可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生當(dāng)作老師，為同學(xué)們講述這節(jié)課的關(guān)鍵要點，學(xué)生在講述的過程中更能了解自己的缺陷。比如，在計算機基礎(chǔ)操作數(shù)據(jù)格式處理中，邊框和底紋的設(shè)置，教師一般操作下來都是準確無誤的，學(xué)生就會感覺和容易，而讓學(xué)生來當(dāng)老師進行操作時就會出現(xiàn)很多問題，這樣學(xué)生就更容易感知出錯點，老師也能很好地明白學(xué)生出錯的地方。

二、智慧教室促進多元互動

情智慧教室環(huán)境背景下，要想從根本上促使中職計算機課程教學(xué)的有序開展，就必須意識到互動教學(xué)模式的重要性?；咏虒W(xué)模式實際應(yīng)用過程中，最關(guān)鍵的要素是“互動”。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著主要角色，學(xué)生只會被動，簡單地傾聽，很少會去主動地學(xué)習(xí)、思考，如此循環(huán)往復(fù)下去，學(xué)生就會失去積極性，進而在一定程度上影響學(xué)生的智能發(fā)展和素質(zhì)的全面提升。而在智慧教室的環(huán)境下，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生會自覺地參與互動教學(xué)，形成多角色互動模式。學(xué)生更樂意去學(xué)習(xí)、討論，探尋不同的答案。

（一）更有效的生生互動

有了智慧教室這個平臺，學(xué)生與學(xué)生之間的交互更加便捷，在平臺上，學(xué)生可以匿名討論，不用擔(dān)心答案的錯誤，可用語音和文字等多種方式進行，信息的傳播更加快速，可以在較短的時間內(nèi)交流彼此的答案、操作流程。

（二）更便捷的師生互動

在智慧教室，師生之間的交流不再困難，學(xué)生的問題或者答案可以通過手機同屏直接傳給老師，老師會第一時間接受到學(xué)生的信息，這樣就可以針對學(xué)生上交答案的先后順序展開有效的教學(xué)，既可以節(jié)約時間，又快速有效。比如，在flash等操作課的練習(xí)過程中教師可以隨意抓拍投屏，直接與學(xué)生交流。

（三）更高端的場外互動

智慧教室給我們上課交流帶來便捷的同時，也打破了教室的局限，讓我們可以連線場外教授，接受高人的指點課教化，拉近了我們跟大師的距離，讓學(xué)生接受到更準確更全面的知識。

學(xué)習(xí)個體，學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)班集體，教師，場外專家相互間形成一個高互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，在創(chuàng)建教室電腦死機后找技術(shù)人員維修的場景中，可以通過討論，專家場外指導(dǎo)等形式形成有效互動，從而使學(xué)生提高興趣。

三、智慧教室情境下的互動激勵策略。

互動教學(xué)開展過程中，互動激勵制度一直以來都是非常重要的一部分，在智慧教室的基礎(chǔ)上，教室可以通過各個環(huán)節(jié)形成的生成性資源，及時給予反饋和評價，有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)。學(xué)生和學(xué)生之間也可以通過交流平臺及時互相幫助、相互評價。

（一）利用移動終端

高端的科學(xué)技術(shù)使得教師能夠掌握學(xué)生的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在各個環(huán)節(jié)上交答案，教師進行反饋評價，可以一對一進行評價，也可以一對多進行評價，使學(xué)生能夠放下心理負擔(dān)，不用擔(dān)心鬧笑話，可以更加愉悅地進行學(xué)習(xí)。與此同時教師也能根據(jù)學(xué)生的評價及時做出相應(yīng)調(diào)整。比如可以通過微信一對一或群發(fā)及時對學(xué)生評價。

（二）團隊合作，意見領(lǐng)袖

互動教學(xué)開展過程中，團隊合作一直以來都是非常重要的一部分，同時，是實現(xiàn)互動和交流的重要措施。智慧教室中，基于大數(shù)據(jù)分析，能更好地科學(xué)分組，形成團隊。根據(jù)課前測試，教師能有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分成相同等級的幾組。組內(nèi)討論能更順利，同時推出每組的意見領(lǐng)袖。更好地促進學(xué)生互動，變被動為主動，相互激勵。

四、結(jié)束語

隨著智慧教室的不斷發(fā)展，教學(xué)模式的不斷更新，我們要意識到中職計算機課堂中互動教學(xué)研究的重要意義。它能讓學(xué)生主動，積極地去學(xué)習(xí)，而不是被動地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的愉悅情緒，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師更好地教學(xué)提供了便利。

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