陳萬增

摘 ?要：近年來我國(guó)信息技術(shù)高速發(fā)展，教育作為科技的基礎(chǔ)，相關(guān)的教學(xué)方式以及教育理念也應(yīng)該適當(dāng)改進(jìn)。在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，老師還應(yīng)該意識(shí)到初中是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該巧妙的結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如何將信息化教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行融合是老師急需解決的問題。本文對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)的策略探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;信息化;自主學(xué)習(xí);融合策略

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，若想進(jìn)行高效的歷史教學(xué)，這就需要老師與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)初中教學(xué)也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這首先需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，播放相應(yīng)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生探究。其次需要綜合相關(guān)史料，培養(yǎng)正確史觀。最后還可以鼓勵(lì)學(xué)生合作，自行繪制圖表，提高整合能力。本文便對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)策略討論。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，播放相應(yīng)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生探究

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師首先應(yīng)該意識(shí)到，對(duì)于青春期的學(xué)生來講枯燥的歷史知識(shí)使他們根本提不起興趣，學(xué)生也就更不可能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)時(shí)，老師可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)，播放相應(yīng)的視頻，結(jié)合視頻提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀看思考，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的探究能力，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供一定便利。

例如，老師在講述《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以首先借助信息技術(shù)，播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的歷史事件有一定的了解，隨后老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：根據(jù)剛才視頻的觀看，大家認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響有哪些？學(xué)生經(jīng)過對(duì)視頻的直觀記憶，進(jìn)行回答：中國(guó)自此逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，中國(guó)也喪失了司法權(quán)，關(guān)稅自主權(quán)以及領(lǐng)事裁判權(quán)。通過相關(guān)視頻，使學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)充滿興趣，同時(shí)學(xué)生通過相關(guān)視頻自行了解相關(guān)的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，老師還應(yīng)該意識(shí)到，初中高中的歷史多以事件史，政治史為主，所以老師應(yīng)該以讓學(xué)生記住相關(guān)事件為主要前提。老師還可以讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片進(jìn)行事件的復(fù)述，為學(xué)生能夠更好地進(jìn)行歷史自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、結(jié)合信息技術(shù)，綜合相關(guān)史料，培養(yǎng)正確史觀

在進(jìn)行相關(guān)的初中歷史教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)該注意初中階段是培養(yǎng)學(xué)生形成正確歷史觀念的重要時(shí)期，老師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合信息技術(shù)，搜尋相關(guān)的史料，讓學(xué)生在史料中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的歷史知識(shí)，同時(shí)老師還可以提出自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的看法，與學(xué)生進(jìn)行交流得出新的歷史觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為接下來的初中歷史自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，老師在講述《清朝君主專制的強(qiáng)化》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以首先結(jié)合信息技術(shù)搜尋相關(guān)史料講述雍正時(shí)期設(shè)立軍機(jī)處，攤丁入畝，耗羨歸公等一系列加強(qiáng)君權(quán)的措施，同時(shí)老師還可以向?qū)W生提供相應(yīng)的史料，講述文字獄，比如“清風(fēng)不識(shí)字，何必亂翻書?！崩蠋熯€可以讓學(xué)生借助信息技術(shù)，在課下自由搜尋清朝統(tǒng)治者加強(qiáng)君權(quán)的相關(guān)措施，結(jié)合相應(yīng)的史料進(jìn)行簡(jiǎn)單的佐證，提高學(xué)生能夠自主運(yùn)用相關(guān)史料的能力，同時(shí)也使學(xué)生能夠在諸多史料中選擇正確的信息，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的正確史觀，在教學(xué)時(shí)老師還可以提出自己的觀點(diǎn)。比如，老師提供相關(guān)材料，告知學(xué)生康熙曾研究過水稻，解剖過熊。老師還可以借助梁?jiǎn)⒊脑挘瑢?duì)清朝閉關(guān)鎖國(guó)的政策進(jìn)行解釋，為學(xué)生提供新的思路，借此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合作，自行繪制圖表，提高整合能力

老師在進(jìn)行相關(guān)的歷史教學(xué)時(shí)，還應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也離不開同學(xué)之間的合作，所以在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并根據(jù)所學(xué)的歷史知識(shí)，制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的知識(shí)整合能力。在這個(gè)過程中老師也可以積極參與其中，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，老師在講述《近代化的早期探索和民族危機(jī)的加劇》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到新時(shí)期的教學(xué)應(yīng)該以提升學(xué)生知識(shí)整合能力為主要目的，所以在教學(xué)時(shí)可以采用單元教學(xué)。而若想提高學(xué)生的整合能力，老師首先可以結(jié)合信息技術(shù)展示近代化的早期探索和民族危機(jī)的加劇的思維導(dǎo)圖，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，戊戌變法，辛亥革命進(jìn)行相應(yīng)的展示，將相應(yīng)的歷史知識(shí)直觀的展示在學(xué)生面前。在課下鼓勵(lì)學(xué)生自行制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，通過這樣的方式既鍛煉了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整合能力，也在一定程度上增進(jìn)了學(xué)生的友誼，一舉兩得，同時(shí)在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖過程中如果遇到相應(yīng)的困難，老師應(yīng)及時(shí)予以幫助，拉近師生之間的距離。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障。在教學(xué)時(shí)老師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐c時(shí)俱進(jìn)，這就需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，播放相應(yīng)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生探究。其次需要綜合相關(guān)史料，培養(yǎng)正確史觀。最后還可以鼓勵(lì)學(xué)生合作，自行繪制圖表，提高對(duì)歷史知識(shí)的整合能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造一定便利。

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