王一惠

摘 ?要：高職院校作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技能型人才的重要陣地，在新課改大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，高職音樂(lè)課程教學(xué)也因其本身的素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)，受到了前所未有的重視。而構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂教學(xué)一直都是教師的主要教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)新課改需要教師能夠遵循素質(zhì)教育理念，摒棄傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效提高高職音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂(lè)教學(xué);高效課堂;策略探究

引言：

高職音樂(lè)課堂教學(xué)是高職美育教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)有著重要意義。但是，由于現(xiàn)階段的高職音樂(lè)教學(xué)總是得不到應(yīng)有的重視，而且還存在著諸多的問(wèn)題。因此，要想構(gòu)建高效的高職音樂(lè)課堂教學(xué)，就需要教師轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)模式，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職音樂(lè)課程教學(xué)本就是一門藝術(shù)類學(xué)科，其課程內(nèi)容相比于其他專業(yè)性學(xué)科要具有極強(qiáng)的趣味性和靈活性，這也為構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂教學(xué)提供了有利條件。但是，由于大多高職院校對(duì)于音樂(lè)課程教學(xué)都缺乏應(yīng)有的重視，因此使得多數(shù)高職院校音樂(lè)教師在開展課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，往往為了完成教學(xué)指標(biāo)而開展機(jī)械化的教學(xué)，不僅教學(xué)模式過(guò)于單一和循規(guī)蹈矩，而且教學(xué)內(nèi)容也缺乏時(shí)新性，過(guò)于陳舊僵化。這一系列問(wèn)題都直接造成學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且課堂學(xué)習(xí)效率也大大降低。

所以，針對(duì)這一現(xiàn)象，需要教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，可以采取創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境的方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣所在和課程內(nèi)容，為學(xué)生選取他們感興趣的音樂(lè)作品作為教學(xué)素材，還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以視聽結(jié)合的方式播放音樂(lè)錄像帶，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠以愉悅的心情參與到音樂(lè)課程教學(xué)中，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，進(jìn)而確保課堂教學(xué)的順利開展。

二、創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生的審美趣味

對(duì)于高職音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及傳授基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的音樂(lè)審美趣味。教師要盡可能地讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感知到優(yōu)秀音樂(lè)作品的獨(dú)特魅力和藝術(shù)成就，進(jìn)而有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。因此，高職音樂(lè)教師可以通過(guò)創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞教學(xué)的方法，能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，合理選取和滲透眾多優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典音樂(lè)著作，試著引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷以及各國(guó)文化等多個(gè)角度去學(xué)習(xí)音樂(lè)和欣賞音樂(lè)，進(jìn)而有效拓展學(xué)生的音樂(lè)思維和知識(shí)視野。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析著名曲目《流浪者之歌》這一作品時(shí)，就可以向?qū)W生交代這首曲目的創(chuàng)作背景，該作品主要講述了吉普賽民族屬于流浪民族，在世界各地都有分布，該民族世代過(guò)著困苦的生活，但是他們卻非常積極樂(lè)觀和多才多藝。之后就可以通過(guò)音色變化為學(xué)生構(gòu)建曲目所描述的情境，此外，教師可以遵循由淺入深的鑒賞原則，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美趣味。讓學(xué)生能夠從不同部分小提琴的音色變化和輕重緩急中體會(huì)到其中隱含的深層情感，進(jìn)而提升學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè)所蘊(yùn)含的共情力量。

三、滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的文化修養(yǎng)

在新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，其中傳統(tǒng)文化教學(xué)作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，逐步受到了眾多學(xué)科學(xué)段教學(xué)的重視。而高職音樂(lè)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極引入傳統(tǒng)文化教學(xué)元素，進(jìn)而能夠?qū)⒅腥A民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)滲透到日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的民族魅力和藝術(shù)價(jià)值，這也有助于提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和藝術(shù)修養(yǎng)。考慮到現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生都是以“00后”為主，他們成長(zhǎng)于發(fā)達(dá)的科技網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，所以他們中的大多數(shù)都被來(lái)自全世界的多元音樂(lè)文化所影響。因此教師要盡可能地運(yùn)用學(xué)生所喜聞樂(lè)見的方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂(lè)文化。

比如，教師可以通過(guò)自行制作傳統(tǒng)音樂(lè)短視頻以及配有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的影視剪輯，還可以播放經(jīng)典的影視作品，帶領(lǐng)學(xué)生賞析電影配樂(lè)的方法，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地融合在一起。如電影《笑傲江湖》中的插曲《滄海一聲笑》，就是運(yùn)用了中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器古箏和簫，巧妙地對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的“宮、商、角、徵、羽”五聲音階進(jìn)行重新排序，整個(gè)曲子古樸大氣，蕩氣回腸，極具中國(guó)古典神韻，是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)在現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的代表之作。從而讓學(xué)生能夠自主地了解與接觸中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，深入地感受其中所蘊(yùn)含的民族內(nèi)涵和文化價(jià)值。

綜上所述，鑒于高職院校的辦學(xué)理念主要以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)而使得大多高職院校都過(guò)于忽視了音樂(lè)課程教學(xué)。這也直接導(dǎo)致高職音樂(lè)教學(xué)普遍存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式單一僵化的問(wèn)題。因此，基于素質(zhì)教育的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)明確構(gòu)建高效音樂(lè)課堂教學(xué)的重要性，進(jìn)而能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念和教學(xué)模式，從而通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞教學(xué)以及滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的舉措，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)審美趣味和文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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