劉琨

摘 要：一直以來，農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量都不高，究其原因，單詞學(xué)習(xí)是一大關(guān)。而突破單詞關(guān)的有效途徑就是音標(biāo)教學(xué)。通過有效的音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)成績。因此如何有效的進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，已經(jīng)成為提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐方法進(jìn)行闡述，具有一定的實(shí)效性

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;音標(biāo)教學(xué);實(shí)踐

一、農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，借助音標(biāo)來學(xué)習(xí)單詞的讀音和拼寫才是致勝法寶。所以，掌握音標(biāo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，音標(biāo)教學(xué)也應(yīng)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量一直較差，突出表現(xiàn)為農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性差，有些學(xué)生甚至討厭學(xué)英語。隨著年級(jí)的升高，這種現(xiàn)象越來越明顯。出現(xiàn)這一問題的根本原因就是學(xué)生單詞關(guān)過不去。單詞掌握不好，會(huì)影響句子及文章的認(rèn)讀和理解，導(dǎo)致成績不理想。同時(shí)，大部分教師對(duì)于單詞教學(xué)總是采取傳統(tǒng)教學(xué)法，教師帶讀，學(xué)生跟讀。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法就是死記硬背。時(shí)間一長就會(huì)造成記憶混淆甚至遺忘。再加上農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家庭學(xué)習(xí)氛圍很差，學(xué)生回家之后很少有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。本來死記硬背就很困難，再不及時(shí)復(fù)習(xí)，效果更差。常有學(xué)生抱怨單詞記不住，費(fèi)力記下的單詞記得慢忘得快，拼寫單詞時(shí)不是多字母就是少字母，書面表達(dá)時(shí)總是犯一些低級(jí)的拼寫錯(cuò)誤。這種情況對(duì)于農(nóng)村初中英語教學(xué)影響極大，危害很重。

二、農(nóng)村初中英語音標(biāo)教學(xué)的面臨的困難

加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)是當(dāng)前英語教學(xué)的趨勢，可是在農(nóng)村地區(qū)真正高效地實(shí)施起來也存在一些困難。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）學(xué)生自身的基礎(chǔ)薄弱

由于課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的音標(biāo)要求本身就沒有那么高，小學(xué)教師只是要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，認(rèn)識(shí)詞義，對(duì)單詞只是就詞論詞。學(xué)生沒有對(duì)單詞形成音、形的概念。所以初中階段的音標(biāo)教學(xué)對(duì)他們來說是全新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來就有一定的難度。

（二）農(nóng)村英語教師的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀

由于學(xué)校地處農(nóng)村，絕大部分教師家庭住址都遠(yuǎn)離學(xué)校，每日乘坐班車上下班。在這種情況下，由于新標(biāo)準(zhǔn)英語教材內(nèi)容量大，教師在教學(xué)時(shí)要一邊趕進(jìn)度教授新知識(shí)，一邊花費(fèi)時(shí)間教授和漢語拼音一樣重要的音標(biāo)。而農(nóng)村學(xué)生基本上對(duì)于音標(biāo)沒有基礎(chǔ)。時(shí)間少，任務(wù)重，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果就不理想。農(nóng)村學(xué)生在家也沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能及時(shí)復(fù)習(xí)，造成學(xué)完就忘的局面。教師花費(fèi)了時(shí)間，也沒有收到良好的效果，往往事倍功半。

三、農(nóng)村初中英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的重要意義

（一）音標(biāo)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)的要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于語音學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定為：“了解簡單的拼讀規(guī)律和根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。《大連市初中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于語音教學(xué)也作出了具體指導(dǎo)。七年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系中語音維度中要求“能夠根據(jù)教材后面Pronunciation guide中的讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞;能運(yùn)用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律準(zhǔn)確地識(shí)別相似單詞的發(fā)音”。七年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系中語音維度要求“能了解字母與字母組合的讀音規(guī)則并根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞”。

（二）加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)能夠幫助學(xué)生順利通過“單詞關(guān)”，提高英語學(xué)習(xí)效率

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課標(biāo)中要求的中考詞匯量在2 500左右。這個(gè)數(shù)量對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來說有些困難。古老的死記硬背的方法，既困難又容易忘。學(xué)生只有扎實(shí)的掌握音標(biāo)知識(shí)，了解和學(xué)習(xí)字母組合的規(guī)則，掌握拼讀規(guī)律，才能輕松記憶和拼寫單詞。

學(xué)生應(yīng)掌握一些常見的字母和字母組合的發(fā)音。例如“ee”字母組合發(fā)/i：/，學(xué)生掌握之后就能很容易地拼出see、meet、teeth等單詞的讀音。在單詞“artist”中，學(xué)生知道“ar”字母組合發(fā)/ɑ?/，字母“i”發(fā)/?/后就能夠自己拼讀出單詞的發(fā)音。這樣比死記硬背的方法記得更快，且不容易忘。同時(shí)，學(xué)生記住了單詞的讀音，就能夠根據(jù)讀音拼寫出單詞。如單詞“mention”，學(xué)生掌握了讀音之后，只需特別記憶字母e發(fā)/e/，就會(huì)自然拼出/men/。而/?n/是字母tion發(fā)出來的。這樣，單詞“mention”就輕輕松松拼出來了。這樣記單詞，省去了以往記單詞既記“音”，又記“形”的麻煩，大大節(jié)省了記單詞的時(shí)間，提高了效率，也有效地避免了拼寫錯(cuò)誤。

學(xué)生學(xué)好了音標(biāo)以后，在課外閱讀的過程中遇到新單詞可以自己查閱字典，學(xué)習(xí)并積累新單詞，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越濃厚，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。

四、農(nóng)村初中英語音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐方法探究

音標(biāo)教學(xué)在初中的起始階段尤其重要，那么，如何采取一些有效的教學(xué)方法來教授音標(biāo)呢？接下來筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從以下方面進(jìn)行探討。

（一）巧用方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

1.輔音部分，借助拼音

拼音：b? ? p? ?m? ?f? ?d? ?t? ?n? ?l? ?g? ? k? ?h? ?s

音標(biāo)：/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/? /k/ /h/ /s/

第二行的12個(gè)英語輔音與第一行的漢語拼音聲母“形”一樣，“音”極其相似。這樣，就可以讓學(xué)生借助這些聲母的音和形來記住這些輔音。

拼音：zh? ? ch? sh? ?r? ? z? ? c

音標(biāo)：/d?/ /t?/ /?/? /?/? /dz/ /ts/

這些音標(biāo)和漢語拼音形不一樣，但讀音相似，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用漢語拼音記住音標(biāo)的發(fā)音。當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)也要給學(xué)生講清楚這兩種“音”的發(fā)音方法和不同之處。

2.元音部分

單元音長短音組合。首先，把12個(gè)單元音按照長短音的對(duì)應(yīng)關(guān)系分成六組：/?/和/i：/;/e/和/?/;/?/和/??/;/?/和/ɑ?/;/?/和/?：/;/?/和/u：/。教師可以布置一些課堂練習(xí)，加深學(xué)生的印象。

雙元音借助元音字母名稱音。例如：/e?/-a;/a?/-i;/??/-o，剩余的5個(gè)音：?i，i?，ε?，u?，au講解發(fā)音規(guī)則：由兩個(gè)元音組成，發(fā)音時(shí)由一個(gè)元音向另一個(gè)元音滑動(dòng)，口型有變化。前一個(gè)元音發(fā)音清晰響亮，且時(shí)間長;后一個(gè)元音發(fā)音模糊軟弱，且時(shí)間短。

（二）采用游戲方法復(fù)習(xí)記憶，加深印象

音標(biāo)作為基礎(chǔ)性知識(shí)，其被遺忘速度較快。因此在日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)地布置一些復(fù)習(xí)訓(xùn)練。這些訓(xùn)練可以通過游戲的方式進(jìn)行，如“拼讀游戲”“接龍游戲”等。在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化記憶。在游戲環(huán)節(jié)中可以把學(xué)生分成小組，以小組計(jì)分，最后根據(jù)小組得分情況評(píng)出優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有樂趣。

教師可以把音標(biāo)做成音標(biāo)卡片，逐一拿出卡片/h/、/au/，讓學(xué)生根據(jù)卡片拼出/hau/，各小組搶答。再逐漸增加難度/h/、/au/、/s/，拼出 /haus/。再如，教師先讀/d?g/，讓學(xué)生寫出單詞dog。

在“元音接龍”的游戲中，由教師開頭說出帶/?/這一元音音素的單詞，如cat，讓學(xué)生接著說出這一類型的詞匯，通過小組競賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過正確拼讀單詞讀音，找到相同類型的詞匯，強(qiáng)化其所掌握的音標(biāo)規(guī)律的同時(shí)，加深印象。

（三）持之以恒，將音標(biāo)教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)中

音標(biāo)教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生單單掌握48個(gè)音標(biāo)，而是能學(xué)以致用，用音標(biāo)拼讀，認(rèn)讀單詞，并且能夠運(yùn)用拼讀規(guī)律認(rèn)讀，學(xué)習(xí)，記憶新單詞，從而提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。所以音標(biāo)教學(xué)不只是在初中的起始階段學(xué)一下而已，而是要貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的全過程。確保不會(huì)因?yàn)殚L時(shí)間不復(fù)習(xí)而將音標(biāo)遺忘，避免造成“學(xué)了也是白學(xué)”這樣的不良后果，筆者建議在單詞教學(xué)時(shí)鞏固音標(biāo)教學(xué)。例如，在教學(xué)單詞時(shí)，把音標(biāo)按音節(jié)對(duì)應(yīng)著寫在單詞上方，書寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生自己拼出單詞讀音，按照音節(jié)記憶新單詞。每節(jié)課伊始，再花幾分鐘時(shí)間對(duì)上次課所學(xué)的單詞用音節(jié)的方式拼背，課課訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生能夠養(yǎng)成按照音標(biāo)記單詞的習(xí)慣，而且能夠熟悉字母及字母組合的發(fā)音，掌握拼讀規(guī)律，遇到生詞可以自己查閱字典認(rèn)知，記憶新單詞，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，作為工作在一線的農(nóng)村初中英語教師，我們要針對(duì)音標(biāo)教學(xué)狀況、自學(xué)能力情況、家庭教育情況和自我約束情況四個(gè)部分進(jìn)行綜合探究，分析學(xué)生特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略，探索基于農(nóng)村學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的新模式。要在日常課堂教學(xué)中更加積極的滲透音標(biāo)知識(shí)，采用多元方式強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，奠定好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

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