王丹彥

習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！弊鳛榻處煟欢ㄒ凑樟暯娇倳浀囊?，率先垂范，落實好立德樹人的根本任務，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

一、把握重點，突破難點

教師在教學中，只有突出重點、解決難點，才會掃除學生學習上的障礙，解除學生心理上的困惑，從而達到提高教學質(zhì)量之目的。如在教學《開開心心上學去》（《道德與法治》一年級上冊）一課時，筆者確定本課教學的重點是讓學生理解自己的身份，以積極的心態(tài)面對校園生活，克服不良情緒;難點是指導學生愛惜學習用品，珍惜學習生活。為了突破重難點，筆者注重游戲活動與小組合作相結合，并貫穿于整個教學過程。在開課時，注重培養(yǎng)學生傾聽的習慣，筆者讓學生坐好，用編兒歌或以口令的形式，并配上相應的動作，要求學生一起做，比一比哪一個組的小朋友最會聽，做得最整齊，從而讓學生集中注意力，培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。又如在教學“你的心事我來猜”（小組合作）時，筆者首先出示教材第2頁中“不肯上學的小女孩”的插圖，讓學生猜猜她可能在害怕什么，然后讓學生自由分組，與同伴分享心事，并商量對策，說一說怎樣才能幫助她。接著，及時組織學生開展交流，總結經(jīng)驗，提升認識，讓不同層次的學生均獲得發(fā)展，形成能力。這樣，在教學中既突出了重點、解決了難點，又讓學生在合作的過程中，以積極的心態(tài)來面對校園生活。

二、學會質(zhì)疑，培養(yǎng)能力

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笨鬃诱f：“敏而好學，不恥下問。”道德與法治課的教學要注重啟發(fā)式教育，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力與解決問題的能力。如教學《秋天來了》這一單元中的“一起找秋天”這個主題時（《道德與法治》二年級上冊），筆者課前先讓學生自己找一找、想一想“可以從哪些自然現(xiàn)象中知道秋天來了”。然后在教學中讓學生根據(jù)自己收集的資料來回答相應的問題，學生們紛紛介紹：“風變涼了;天比往日更藍了、更高了?！薄皹淙~從樹上落了下來，公園里銀杏樹葉慢慢變黃啦?！薄肮麍@里水果成熟了，正等著人們?nèi)ゲ烧?！”“小螞蟻忙著搬運糧食?！薄瓰槭裁辞锾鞎霈F(xiàn)這些現(xiàn)象呢？筆者引導學生去質(zhì)疑，并通過討論與交流，讓知道問題答案的學生來回答，不但培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的意識，還培養(yǎng)了學生觀察大自然、收集資料與解決問題的能力。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)習慣

“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣。”（葉圣陶語）小學階段是培養(yǎng)學生行為習慣的重要時期，也是最佳時期。在教學《上學路上》這一課時，教師必須與學生的生活實際密切聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣。如筆者在教學“我是小學生啦”這一主題時，注重讓學生關注自己上學路上的安全，讓學生講述自己是采用什么方式來到學校的，并說說自己平時都和誰一起來學校，與同桌同學交流放學路上發(fā)生的令人感動的事情。在交流互動中充分體現(xiàn)父母長輩關心自己及小伙伴幫助自己的情景，并結合相應的規(guī)則和交通安全對學生進行教育，教育學生養(yǎng)成遵守交通安全的好習慣。

四、有效結合，強化效果

小學道德與法治課的教師有一部分是由語文教師承擔，同時還承擔班主任工作。因此，教師可以把道德與法治課的教學和班主任工作有效結合，努力提高教學質(zhì)量。筆者在道德與法治課的教學過程中，善于觀察發(fā)現(xiàn)學生對待他人的態(tài)度和行為方式，不以統(tǒng)一的標準去衡量每一個學生，也不以自己的眼光去看待、塑造每個學生。如筆者剛承擔一年級班主任工作時，發(fā)現(xiàn)班上有一個學生上課時經(jīng)常走神，愛玩小東西，作業(yè)也幾乎沒有完成過。于是，就詢問他為什么這樣?？伤诮處熋媲笆且粋€沉默、不善于表達的學生，不管你如何問，他依然是低頭不語，仍然我行我素，沉浸在自己的玩樂“世界”里。于是，筆者與這個學生的家長聯(lián)系，可家長總是說沒有時間。筆者只好從其他家長的口中了解這位學生家里的情況。原來，這個學生的父母是外來務工的，在醫(yī)院做24小時護工，基本上只能管管孩子的吃喝，其余的時間就讓孩子自理了?？墒?，小學一年級的學生，才進入學校，缺乏自律，還需要家長的陪伴、關懷與教育。針對這個情況，筆者在學校主動關心他，幫助他。在教學時多關注他，讓他能集中精神專心學習。在教學《夸夸我的小伙伴》一課時，啟發(fā)引導學生說一說自己身邊同學的優(yōu)點，尤其是夸一夸這個學生，突出他主動清掃垃圾、清洗垃圾桶及在中餐時為大家擺放餐具，收拾餐具等優(yōu)點，讓他感到意外與驚喜，臉上洋溢著笑容。課后，大家感覺到了他的明顯轉變，上課注意力比以前集中了，也愛積極爭取發(fā)言了，交作業(yè)次數(shù)也越來越多，成績得到了提高。實踐證明，學科教學與班主任工作緊密結合，就能收到良好的教育效果。