曾立衡

摘 要：在新時代的教育要求下，小學英語要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。開展課前三分鐘演講能充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的英語自主學習能力等英語綜合運用能力。通過演講，學生學會收集整理資料、書寫演講稿、提高英語語言運用能力。同時，通過師生、生生相互評價營造互幫互助、共同進步的英語學習氛圍?；谡n前三分鐘演講的實施情況，探討開展小學課前演講的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學英語;課前演講;口語訓練

隨著高考英語的改革，小學英語課堂也受到了深遠的影響。在新時代的教育要求下，小學英語要更注重學生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在的初、高中英語課堂已經(jīng)有意識地加強聽說訓練和口語表達訓練，為高考改革做積極準備。小學英語課堂應該如何做到在符合小學生能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高英語的表達能力以及提高自主學習能力，是老師們不斷思考和探索的問題。同時英語學習要如何構(gòu)建學習環(huán)境也很重要。因此要通過反復地思考、跨學科研究、基于班級背景的實踐探索，開展課前3分鐘演講環(huán)節(jié)的活動研究，巧妙利用課堂演講，為學生提供一個素質(zhì)培養(yǎng)的平臺，科學地培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

一、英語課前演講存在的問題

很多小學英語課堂都嘗試開展過課前演講的活動，但是大部分實效性不高，主要存在以下問題：小學生詞匯量不夠，演講篇幅不長，演講時間不夠長，生詞發(fā)音不正確;學生在演講選題上缺乏目的性，過于寬泛，與課文無關(guān)聯(lián)，無法引起讀者共鳴;在演講后的互動問答環(huán)節(jié)，學生參與度不夠高，只有少部分學生能基本理解演講內(nèi)容并積極參與問答，大部分學生無法有效地獲取信息;家長對學生課前演講的協(xié)助程度過高，導致學生產(chǎn)生依賴，沒有真正地提高學生自主學習能力，導致很多同學在課前演講這一課堂環(huán)節(jié)收獲甚微。

針對以上問題，筆者利用實驗班級開展了為期兩年的課前演講活動，在課堂上開展課前三分鐘演講，從基礎(chǔ)做起，探索促使小學生在英語課前演講中有所收獲的解決方案。

二、具體解決辦法及操作行為

1.基于課本指導選題，教師提供演講前指導

選題是開展課前演講最重要的一步。恰當?shù)倪x題能夠激發(fā)學生的演講興趣，引起聽者的共鳴，使課前演講獲得實效。同時，選題若能與課文主題相結(jié)合，能夠使學生在準備演講稿的過程中充分運用所學的語言知識，老師也能通過他們的演講檢驗他們的學習成效。

老師在布置演講任務(wù)后，給學生充足的時間去收集相關(guān)的資料信息，同時給學生進行寫作與演講技巧指導，幫助學生有效地準備演講。老師讓學生將演講的內(nèi)容以書面形式呈現(xiàn)出來，對學生的演講稿進行指導和修改，提高演講的質(zhì)量。老師首先進行示范性的演講，對要求細化落實，例如，主題要求、演講內(nèi)容長度的要求、演講語速的要求、演講時長的要求等。讓有示范性作用的學生率先進行演講，目的在于給全班的同學做一個演講的示范，便于更好地開展班級演講活動。

在三年級教授主題為Family的課文時，學生圍繞主題介紹家庭成員，學生制作的演講PPT中展示了自己繪制的Family tree、家庭成員的照片，并配上家庭成員的描述：Mum is short、Dad is tall。但單詞、句型大部分源于課文，沒有拓展延伸，內(nèi)容趨同，聽者興趣不高。于是在老師的激勵下，學生開始查找更恰當?shù)男稳菰~，如My brother is cute. 通過查找后，他們會使用My brother is lovely.此外，老師也可以引導他們豐富介紹內(nèi)容，談?wù)摷胰讼矚g的動物、運動，他們的職業(yè)等，并提供相關(guān)句型，如：My mum likes cats. She is a vet.讓他們?nèi)フ{(diào)查，收集資料，最后由一篇短短的描述，變成了一篇長度合理的演講稿。

在演講稿中，學生會使用很多新詞，雖然是非課文中的四會詞，而且有些還特別難，但是學生自行查找到的單詞，他們會更愿意且更頻繁地使用。常規(guī)課堂上有意識地拓展學生的詞匯量，也有利于學生豐富演講詞匯，例如學習Chinese這個單詞的時候，增加Cantonese，Japanese，English，German，Italian，Russian，Korean等關(guān)聯(lián)詞匯。只有有意識地引導學生豐富句型，學生的語言表達才能更加完整。同時鼓勵開展英語繪本閱讀，大量輸入地道的語言表達，這樣也能更好地培養(yǎng)他們的語言運用能力，有助于他們寫好一篇演講稿，做好課前演講。

2.循序漸進地提高難度，豐富演講形式

小學階段學生心理和身體的發(fā)育逐漸成熟，課前演講難度要隨著學生的成長循序漸進地提高。老師要基于班級英語學習情況和學生英語水平，設(shè)置相應難度演講任務(wù)。課前演講的目的一方面是調(diào)動各個層次學生的積極性，另一方面是給各個層次的學生以展示的平臺。因此，課前演講一定要遵循因材施教的原則。演講形式可以是單人演講、多人演講、課本劇式演講、帶演示PPT演講等。根據(jù)演講內(nèi)容來劃分，還可以是自由演講、教材主題演講、命題演講。

自由演講的形式能夠最大限度地激發(fā)學生參與演講的積極性，學生可以自主選題談?wù)撟约合矚g的內(nèi)容，不拘泥于所學主題，這樣的演講形式非常適合能力較好的學生，他們通過演講任務(wù)能夠開展自主學習，充分發(fā)揮和展示他們的實力。但大部分學生可能在收集資料的時候會遇到大量不懂的單詞和信息，然后直接生搬硬套地進行演講，演講者難以消化演講稿，聽者也無法很好地理解。因此自由演講需要老師的指導，協(xié)助他們整理資料，簡化表達，部分長難句子還要借助老師幫忙修改。

教材主題演講能夠激活學生的已有知識，在教材的主題范圍內(nèi)進行改寫、縮寫、查找內(nèi)容后擴寫、仿寫，這種演講形式適用于全體學生，尤其對學困生來說，話題出自課文，他們能有話可說，有據(jù)可依，提高了他們參與的積極性。同時對聽者來說，教材主題演講能讓他們更好地理解演講內(nèi)容。但是對學習能力較好的學生來說，會相對地限制他們的思維。

命題演講是老師給定一個主題，讓學生圍繞主題查找資料，自行準備演講稿。這種形式的演講，重在選題。如果主題是學生感興趣的，學生演講積極性會非常高，反之，學生參與度則很低，因此老師的命題是關(guān)鍵。

在課前演講這個環(huán)節(jié)要敢于創(chuàng)新，不拘泥于形式，鼓勵學生采取靈活多變的演講形式。在循序漸進的發(fā)展過程中，讓演講的形式不再局限于平述，喜愛音樂的同學可以說唱，喜歡話劇的同學可以表演話劇，人數(shù)不再局限單人，可雙人，可多人組團，這些表演形式，不但可以提高學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生的演講欲望，達到課堂演講的教學目的。

3.學生自主評價，教師適度進行文化拓展

課前演講不僅是演講者表現(xiàn)自我的機會，同時也是學生學習英美文化的契機，因此老師可以讓學生參與到評價的過程中來，讓學生根據(jù)每個同學的表現(xiàn)進行打分。同時老師可以基于演講內(nèi)容，豐富文化背景。

為了更好地實施演講評價，老師在演講前要強調(diào)課前演講的規(guī)章制度和評價標準。例如：（1）每人演講時間不超過兩分鐘;（2）演講者要體態(tài)大方，表情自然，聲音洪亮，吐字清晰，發(fā)音正確;（3）演講時提倡脫離講稿;（4）演講時運用多媒體;（5）演講內(nèi)容要完整、健康、無誤;（6）聽眾要尊重演講者，認真傾聽，積極配合，不得喧嘩。

為了避免學生的主觀意識影響評分的合理性，老師可以采用PK的形式：讓兩位同學同時進行演講，學生在老師給定的評分標準下，通過對比對照，進行合理打分。為了把握評分的合理性，在評分初期老師要積極引導，如：檢查評分表是否交齊、評分是否合理，為學生形成正確的評分意識打下基礎(chǔ)。

除了評價演講者外，還可以評價傾聽者。老師還可以對演講內(nèi)容提問，通過問題導向，讓聽眾認真傾聽演講。對認真傾聽且答對問題的同學要進行適當獎勵。同時老師要注意提問的層次可以由淺入深，讓參與面更廣。

提高學生觀眾的參與度和認真傾聽的程度，能提高演講同學的自信心。對于優(yōu)秀的演講者，老師應該將其演講稿內(nèi)容摘抄打印出來，作為今后寫作和演講的素材。當演講者感覺到自己的演講是受關(guān)注的，能獲得老師同學的正面評價，同學們能從演講中獲得新知識，演講者會對演講產(chǎn)生成就感，使演講效果更佳。同時由于學生英語表達能力有限、演講時長有限，老師可對學生演講的主題進行適當?shù)难a充和文化拓展，例如：學生介紹Thanks Giving Day（感恩節(jié)）的起源時說是英國人為了感謝印第安人送上了火雞等食物。但為什么英國人要感謝印第安人呢？老師在此可以補充節(jié)日的背景：因為英國人千里迢迢跨過大西洋來到美洲開墾、想過上新的生活，但是到達美洲后只有半數(shù)存活。在艱難時期，印第安人幫助他們，教他們狩獵、種植，在第一個收獲季節(jié)來臨時，他們用自己種的玉米、南瓜、自己做的烤火雞來感謝印第安人。通過老師的補充，學生對演講的主題會有更深刻的認識，培養(yǎng)他們對于文化背后故事的學習興趣。

4.積極反饋演講情況，構(gòu)建英語學習朋友圈

課前演講要達到最好的教學效果，家長的配合不可缺少。為了及時反饋學生演講情況，老師要對演講進行拍攝，并將拍攝的視頻及時發(fā)到班級群內(nèi)分享。同時老師要對演講者的表現(xiàn)給予適當評價，并與家長及時溝通。通過積極反饋演講情況，一方面學生和家長的努力能獲得及時肯定，另一方面通過錄像，他們可以更直觀地發(fā)現(xiàn)自己的問題，在下一次的演講中克服。

分享班級的演講視頻，學生能夠相互取長補短，良性競爭。通過觀摩他人演講，明晰演講要求、不斷改進，以求進步。這樣的互動反饋方式能夠在班級內(nèi)形成一個良性的英語學習朋友圈，學生在這個圈中相互取長補短、觀摩評價，構(gòu)建互幫互助、共同進步的英語學習氛圍。

小學英語課前演講活動開展前，老師可能會對活動的可行性存在憂慮，但經(jīng)過實踐研究，在老師的積極示范和引導下、家長的配合下，學生可以通過自主學習，通過觀察同伴，通過師生激勵評價，培養(yǎng)起演講的能力。

此外，家長在老師的積極反饋下，能更好地督促孩子在家里開展英語學習，構(gòu)建家校合作平臺。通過這一系列循序漸進的過程，同學們也逐漸習慣課前演講這樣一個舞臺，激發(fā)了他們上臺演講的興趣，拓寬了他們的文化視野。學習語言需要構(gòu)建一個使用語言的環(huán)境，作為老師應該利用好課前3分鐘演講，為學生提供一個展現(xiàn)英語能力的平臺，豐富課堂知識的容量，使學生學得更多，學以致用，形成良性循環(huán)的學習環(huán)境。

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編輯 張佳琪