錢琴

摘 要：數(shù)學學科的邏輯性和抽象性都比較強，所以學生在學習中很容易感覺到無聊，長時間處于這一學習狀態(tài)，學生甚至會抵觸數(shù)學學習。數(shù)學教學中，數(shù)字故事屬于一種非常有效的輔助教學方式，它不僅可以豐富教學課堂，還能夠讓數(shù)學教學變得生動有趣。為此，小學數(shù)學教師就應該深入研究這一教學方式，不斷發(fā)現(xiàn)這一教學方式的合理應用策略，以此來有效發(fā)揮其在小學數(shù)學教學課堂中的積極作用，使數(shù)學課堂能夠在其輔助下變得更加美好。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)字故事;應用策略

就小學生而言，因為數(shù)學教學內容較為抽象枯燥，所以他們很難將自身的注意力全部集中到數(shù)學教學課堂中去。而數(shù)字故事這一教學方式的應用，便可以有效地改善這一問題，數(shù)字故事教學法是一種形象生動的教學方式，配以多媒體技術，不僅可以讓數(shù)學教學內容更為豐富，還可以促使學生數(shù)學學習興趣的增強。但是小學數(shù)學老師在應用這一教學方法時，還需要充分考慮學生的實際情況，以此來合理地應用數(shù)字故事教學法，使這一教學方法的作用被充分發(fā)揮出來。

一、利用數(shù)字故事創(chuàng)設問題情境

小學數(shù)學教學中所涉及的內容大多是學生日常生活中可以接觸到的，正是因為這一特點，所以小學生能夠更加輕松地接受數(shù)學知識，同時也容易遷移新的數(shù)學知識。另外，根據(jù)這一數(shù)學特點，小學數(shù)學老師應該致力于創(chuàng)設良好的教學情境，以此來幫助學生更好地認知和遷移數(shù)學知識。在創(chuàng)設情境的過程中，數(shù)字故事可以起到十分有效的輔助作用，相較于口述語言的方式，數(shù)字故事可以產生豐富的多媒體效果，向學生展示圖片、文字、聲音等內容，如此一來，在豐富有趣的故事情境中，學生便可以產生更強的數(shù)學學習興趣[1]。通常情況下，數(shù)學老師都是在課堂的導入環(huán)節(jié)中使用數(shù)字故事創(chuàng)設教學情境的方式，因為這樣有利于學生課堂注意力的集中，并促使他們產生數(shù)學學習的熱情。例如，教師在向學生教學“認識周長”這一內容時，便可以基于生活實際情況，為學生創(chuàng)設相關的教學情境。如小紅的爸爸希望她能夠堅持每天鍛煉，所以讓她每日繞操場跑步一圈。小紅第一次跑的時候，圍繞內圈跑了一圈，第二次因為爸爸的要求，所以她是嚴格按照操場的跑線跑，但是沒有堅持到最后，所以并未完成一圈的跑步量，最終，小紅還是沒有達到爸爸的每日健身要求。根據(jù)這一情境，教師可以向學生們提出問題：“同學生知道為什么小紅沒有實現(xiàn)跑步健身的目標嗎？”利用這一問題，數(shù)學老師就可以順勢提出周長的概念，并有效引導學生，如此一來，便可以促使學生以較高的興趣投入到周長的學習中去，進而提高數(shù)學教學的效果。

二、在數(shù)字故事中引入數(shù)學知識點

在實際的小學數(shù)學教學中，教師應用數(shù)字故事的同時，也應該注意將教學知識點引入數(shù)字故事當中去，因為單純的數(shù)字故事無法幫助數(shù)學教學的良好展開，只有基于數(shù)學內容或者是在數(shù)字故事中引入數(shù)學知識點的數(shù)字故事，才可以真正地幫助到小學生數(shù)學知識的有效學習[2]。例如，教師在帶領學生學習“圓的周長”相關內容時，整個教學過程中數(shù)字符號的教學是非常重要的，像是乘號以及？仔等符號，另外，數(shù)學老師還可將一些數(shù)學家的故事引入數(shù)字故事當中去，同時，教師還可以在數(shù)字故事中融入圓的周長的演變過程。這樣一來，學生便可以在受到數(shù)字故事吸引的同時關注到其中所包含的數(shù)學知識點，從而促使他們對這些數(shù)學知識點的有效理解和深刻記憶。

三、利用數(shù)字故事復習小結知識點

數(shù)字故事教學法的應用不僅僅只在課堂導入環(huán)節(jié)中，數(shù)學老師還可以將其應用到小結環(huán)節(jié)中去，這主要是為了讓學生深入記憶所學數(shù)學知識，并且提升知識遷移的效果。數(shù)學老師帶領學生進行對數(shù)學知識的復習時，可以采用口頭描述或者是板書方式，這些都可以在一定程度上幫助學生回顧數(shù)學知識。但這樣會因為時間、空間等因素，而對學生復習數(shù)學知識的效果有所限制。而數(shù)學老師使用數(shù)字故事的方式展開對學生的數(shù)學復習，不僅可以促使學生數(shù)學復習效果的提升，還能夠讓他們有效鍛煉自身的數(shù)學自學能力[3]。例如，教師在帶領學生學習“有余數(shù)的除法”這一內容時，便可以歸納所有的知識點，并在此基礎上進行數(shù)字故事的設計。當除法不可以被整除時，便可以表現(xiàn)為有余數(shù)的除法，教師讓學生默算15÷5=3，也可以列豎式計算，那么32÷6呢？先進行對這一題目答案的估算，將32約等于30，所以32除以6就約等于5，但是這一計算題的真正答案到底是多少呢，學生可以進行列式計算，余數(shù)小于除數(shù)就可以。除此之外，學生還可以進行對70÷6等類似題目的計算。在這一故事中，不僅可以讓學生復習所學習過的計算知識，還能夠讓數(shù)學老師充分掌握學生的數(shù)學學習情況。

總而言之，在小學數(shù)學教學中使用數(shù)字故事的教學方法，有利于教學有效性的提升，同時，這也可以幫助學生數(shù)學學習積極性的增強，使他們能夠在數(shù)學學習中保持高度的注意力，并踴躍參與到數(shù)學教學過程中去。除此之外，數(shù)學老師在利用這一方式展開同學生的數(shù)學教學過程中，也可以有效幫助學生鍛煉自身的數(shù)學自主學習能力和思維能力。所以，小學數(shù)學老師就應該學會積極應用數(shù)字故事教學方法，以此來讓小學數(shù)學教學課堂變得更加美好。

參考文獻：

[1]王艷玲.小學數(shù)學教學中數(shù)字故事的應用[J].兒童大世界（教學研究），2018（10）：94.

[2]王益雙.數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂中的應用研究[J].中國校外教育，2017（11）：86.

[3]逯娜，韓玉娟，李葆萍.數(shù)字故事在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].中小學信息技術教育，2018，204（12）：64-67.

編輯 溫雪蓮