摘 要：在小學(xué)道德與法治之法治教學(xué)上，學(xué)生對于枯燥無味的法律法規(guī)缺乏學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)孩子對于法律知曉一二，也僅僅是記憶，沒有理解領(lǐng)會，更不知如何運(yùn)用。通過“情境導(dǎo)入、案例剖析、當(dāng)庭辯論、重識法律”等教學(xué)方式，機(jī)智地化解了法治教學(xué)的難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教學(xué)機(jī)智

法治教育作為重要的一部分，不容懈怠。反思小學(xué)道德與法治中法治部分教學(xué)，筆者認(rèn)為可以圍繞案例，以兒童化的語言和適合兒童特點(diǎn)的教學(xué)方式展開各個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

一、情境導(dǎo)入

在教學(xué)中，筆者會根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們走進(jìn)情境中來，感受法律的重要性。例如：人教版六年級上冊道德與法治第一課《感受生活中的法律》第一課時，筆者預(yù)設(shè)了這樣一個情境：“小明和小強(qiáng)兩個孩子在一起踢足球，因?yàn)闋帗?，小?qiáng)把小明推倒了，小明爬起來很氣憤地?fù)炱鹦?qiáng)的足球一把扔到了校園外面，此時，兩人就真的打了起來。老師發(fā)現(xiàn)后，罰他倆在操場上站著反省，不允許去上課。”這是再平常不過的場景，頑皮的孩子身上可能都發(fā)生過類似的事情?？赐旰?，讓孩子們討論，這個短片中有哪些行為是違反規(guī)定的？孩子們爭先恐后地發(fā)表了一輪又一輪意見，十分熱鬧地說著哪些違反了學(xué)校的規(guī)定，老師借機(jī)把它羅列以下：1.小明把小強(qiáng)的足球扔了;2.兩人打架;3.老師不允許他們?nèi)ド险n。的確如此，此時老師點(diǎn)題，他們的行為不僅違反學(xué)校規(guī)定，還違法呢？在孩子們疑惑地看著老師的時候，老師認(rèn)真地告訴孩子們：1.小明侵害了小強(qiáng)的財產(chǎn)權(quán);2.打架侵害了對方的人身權(quán);3.不許上課侵犯了小學(xué)生的受教育權(quán)。經(jīng)過解釋，讓孩子們認(rèn)識到法律就在我們身邊。

二、案例剖析

在平時的教學(xué)中，筆者會從中國裁判文書網(wǎng)上選用一些真實(shí)的案例來和孩子們一起剖析其中的法律知識、風(fēng)險防患以及依法維護(hù)合法權(quán)益。人教版六年級上冊道德與法治第九課《知法守法 依法維權(quán)》中的“用好法律 維護(hù)權(quán)利”，筆者引用了一個案例：“原告李某和被告沈某系市實(shí)小三年級學(xué)生。2017年12月18日中午放學(xué)，原告李某走出三（3）班教室，被從西邊跑過來的三（7）班學(xué)生沈某撞倒在地，致牙齒折斷。原告被送至××口腔醫(yī)院門診治療，診斷：21、22冠折。后至××市人民醫(yī)院檢查，花費(fèi)醫(yī)療費(fèi)114元。原告申請對其牙齒修復(fù)費(fèi)用進(jìn)行鑒定，經(jīng)一審法院委托，××司法鑒定所于2018年5月22日出具司法鑒定意見書，認(rèn)定李某口腔共計(jì)2枚牙齒烤瓷修復(fù)，以1000元/枚、更換周期8-10年/次為宜。一審法院認(rèn)為：八周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人，可以獨(dú)立實(shí)施與其年齡、智力相適應(yīng)的民事法律行為。限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。最終法院支持原告的以下?lián)p害賠償請求：1.醫(yī)療費(fèi)114元，有醫(yī)療費(fèi)發(fā)票在卷佐證，予以確認(rèn);2.牙齒修復(fù)費(fèi)用，結(jié)合鑒定意見書及原告年齡，原告主張牙齒修復(fù)費(fèi)用16000元（1000元/顆*2顆*8次），予以支持;3.鑒定費(fèi)720元，有發(fā)票在卷佐證，予以支持。上述費(fèi)用合計(jì)16834元。被告沈某應(yīng)賠償原告李某16834元?！?/p>

以案例解釋法律，讓孩子們身臨其境地認(rèn)識到：一起學(xué)生之間的碰撞，協(xié)商賠償未果后，李某和李某的母親成功地通過法律維護(hù)了自己的合法權(quán)益。

三、當(dāng)庭辯論

在小學(xué)道德與法治教材中每一課都設(shè)置了多個“活動園”欄目，提供話題給孩子們展開討論。在討論的時候教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，明確自己的觀點(diǎn)。在形式上，可以以小組為單位，組織正反兩方辯論。對重大事情，可以班級為單位，組織正反兩方辯論。例如：人教版六年級上冊道德與法治第七課《權(quán)力受到制約和監(jiān)督》中“權(quán)力違法必追責(zé)”部分的活動園：“王欣的爸爸剛剛開了一家飯館，區(qū)市場監(jiān)督管理部門的工作人員檢查時，認(rèn)為飯館的廚房不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，吊銷了飯店的許可證。對此，兩方觀點(diǎn)，甲方認(rèn)為：不服，要去告市場監(jiān)督管理局。乙方認(rèn)為：認(rèn)罰吧！老百姓哪能告政府？就是告也告不贏?！碧崆白屨磧煞綔?zhǔn)備，查閱資料、搜集整理證據(jù)材料或是典型案例等。雖然，最終王欣的爸爸起訴到法院，法院依據(jù)《中華人民共和國行政訴訟法》做出行政機(jī)關(guān)的處罰決定事實(shí)不清，證據(jù)不足，依法予以撤銷的公正判決。但整個辯論過程中，乙方羅列的一些既往的事例，也給人們以警示。在雙方的辯論中，我們也看到了中國依法治國進(jìn)程的快速推進(jìn)，人民生活正向著美好幸福大步前行！

四、重識法律

法治教育是培養(yǎng)積極公民的另一種努力。學(xué)生在剛剛認(rèn)識法律法規(guī)名稱、法律專業(yè)術(shù)語的時候比較茫然，太枯燥了、讀不懂、記不住。通過生動形象的表現(xiàn)方式、身邊的事例解讀與分析以及充分的辯論等讓孩子對法律保護(hù)自己的各項(xiàng)權(quán)利有了清晰的認(rèn)知。比如：有受教育的權(quán)利，任何人不能剝奪;有人身權(quán)、健康權(quán)、名譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)等;有受到傷害時，知道如何通過法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益;法律還對未成年人給予特殊的保護(hù)等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣一之.培養(yǎng)積極公民的另一種努力：美國中小學(xué)法治教育述評[J].外國中小學(xué)教育，2003（9）.

[2]秦曉峰.中學(xué)法治教育存在的問題及對策研究[J].中國校外教育，2011（21）.

[3]劉云生.讓法律成為良好的教育文本：全民守法戰(zhàn)略前移之策[J].教育發(fā)展研究，2016（11）：7-11.

[4]靳玉軍.加強(qiáng)青少年法治教育的若干思考[J].教育研究，2015（4）：57-60.

作者簡介：陸偉（1982—），男，漢族，籍貫：江蘇省宿遷市，本科，中小學(xué)一級教師，從事思想政治教學(xué)工作。

編輯 謝尾合