姜蕓

摘 要：新課標(biāo)中強調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。而濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，因為學(xué)生會在興趣的驅(qū)使下展開自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)的過程中形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，并收獲較高的學(xué)習(xí)效率。語文科目是學(xué)生學(xué)好其他科目以及獲得良好成長與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要運用符合新課標(biāo)要求的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

學(xué)習(xí)，對每一個學(xué)生來說都是苦樂交織的，因為學(xué)習(xí)是一個探究和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)需要記憶，需要思考，需要反復(fù)鞏固和復(fù)習(xí)，所以每一個學(xué)生都要克服困難，堅持不懈地加以努力，也正是因為堅持與努力，學(xué)生才會不斷地發(fā)現(xiàn)自身的潛能，并獲得一種不斷超越自我的快樂和成就感，而一直支持學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的支柱就是興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的正循環(huán)，促使學(xué)生收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而且小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。因此，小學(xué)語文教師要多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建以生為本的高效課堂。

一、游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂的游戲活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。因此教師要將游戲的趣味性與知識的情境性有效結(jié)合在一起，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。

首先，教師可以設(shè)計趣味十足的識字游戲。漢字是語文科目的重中之重，學(xué)生需要在漢字學(xué)習(xí)方面花費較多的時間與精力。因為漢字的學(xué)習(xí)中涉及同音字、形近字、多音字以及一字多義等多個知識點，而且學(xué)生還要記住漢字的拼音以及筆畫順序等，所以對于小學(xué)生而言，漢字的學(xué)習(xí)的確比較吃力。如果教師能將漢字的學(xué)習(xí)與趣味化的游戲活動結(jié)合起來，那么就會在增強漢字學(xué)習(xí)趣味性的同時增強學(xué)生對漢字的記憶力。因此，教師可以組織學(xué)生展開“生字開花”的游戲活動。如學(xué)生在《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文中學(xué)習(xí)到“豌”字，那么教師可以組織學(xué)生以“豌”字為中心，寫出盡可能多與“豌”字形近的漢字，然后將所有的漢字通過一個“花朵”的形狀呈現(xiàn)出來。學(xué)生會想到“腕，碗，婉，宛，惋，蜿”等漢字，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對每一個漢字進(jìn)行組詞，進(jìn)一步擴充“花朵”的形狀。在該游戲活動模式下，學(xué)生會展開形近字的積累，在對比游戲中加強對漢字的記憶。當(dāng)然，教師也可以組織學(xué)生展開以同音字為主的生字開花游戲，展開以字謎編寫與字謎猜測為主的游戲活動等。

其次，教師可以設(shè)計多樣化的詞語游戲。詞語同樣是語文科目的重中之重，詞語學(xué)習(xí)中也會涉及近義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞以及一詞多用等知識點。因此，教師同樣可以組織學(xué)生展開多樣化的詞語游戲。如教師可以組織學(xué)生展開“詞語風(fēng)暴”的游戲活動，促使學(xué)生將他們?nèi)粘W(xué)習(xí)活動中積累到的詞語直觀地呈現(xiàn)出來。教師可以在黑板上寫出表示情緒的詞語“愉快、苦惱、興奮、興高采烈”，然后學(xué)生要圍繞教師出示的要求，在課下積累表示情緒的詞語，可以是“傷心，失魂落魄，神采奕奕”等。班級中的任何一個學(xué)生只要想出了相應(yīng)的詞語，就可以及時加以補充和完善，進(jìn)而每一個學(xué)生都能接觸到盡可能多的詞語。

二、競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

競賽活動，既能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，還能促使學(xué)生加強日常學(xué)習(xí)積累。因此，教師可以組織學(xué)生展開豐富多彩的競賽活動，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以組織學(xué)生展開古詩詞朗誦競賽活動。新課標(biāo)背景下，語文科目中加強了對古詩詞朗誦的要求。因為古詩詞是我國璀璨歷史文化的見證，其既能促使學(xué)生形成一定的文學(xué)素養(yǎng)，又能很好地熏陶學(xué)生的思想品質(zhì)。因此，教師可以仿照央視頻道“中國詩詞大會”的競賽機制，組織班級學(xué)生展開古詩詞朗誦比賽。教師可以先在班級范圍內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞的默寫競賽，教師出示古詩詞的題目和作者，然后學(xué)生將古詩詞內(nèi)容書寫到練習(xí)本上。教師則結(jié)合學(xué)生的具體書寫情況，選出古詩詞書寫正確率最高的學(xué)生，然后組織這幾個學(xué)生再次展開古詩詞的朗誦競賽，可以是古詩詞搶答，也可以是圍繞“花、春、秋”等字的“飛花令”等。教師可以將古詩詞競賽常規(guī)化，每月組織學(xué)生進(jìn)行一次比賽，從中選擇出月冠軍，月冠軍之間選擇出學(xué)期總冠軍等，從而讓班級中的每一個學(xué)生都能積極展開古詩詞的學(xué)習(xí)積累。

其次，教師可以組織學(xué)生展開書寫競賽活動。漢字的書寫就是學(xué)生的臉面，干凈工整的書寫會讓人眼前一亮，而骯臟混論的書寫則容易讓人產(chǎn)生不好的聯(lián)想。而且小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生書寫能力的重要時期。因此，教師可以定期組織學(xué)生展開書寫競賽，進(jìn)而促使學(xué)生加強書寫練習(xí)，并形成一定的書寫能力。

三、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性亟待提升，如果教師能夠?qū)嗉墝W(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)互動，那么每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都會被充分激發(fā)出來。

首先，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開知識點的歸納總結(jié)與交流。語文科目中涉及的知識點非常多，所以學(xué)生必須要養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣。每學(xué)習(xí)過一個單元之后，學(xué)生要將單元中的重點詞句加以總結(jié)歸納。然后小組學(xué)生互相分享他們積累到的內(nèi)容，分享他們對詞語或者寫作技巧的理解與運用。每一次練習(xí)之后，學(xué)生也要對自己做錯的題目加以總結(jié)反思，反思自己做錯的原因，并及時進(jìn)行查漏補缺。在合作互助模式下，學(xué)生會了解到不同學(xué)生的錯誤情況，在以后的學(xué)習(xí)活動中加以注意與改進(jìn)。

其次，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開某一知識模塊重難點的突破。在新高考背景下，閱讀的重要性已經(jīng)日益凸顯，教師一定要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而且閱讀是一項個性化的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對文本語言的理解與感知是完全不一樣的，學(xué)生會在交流分享中更加全面地理解文本內(nèi)涵。如《走月亮》，這篇文章的重難點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗與情感體驗，讓文章中呈現(xiàn)的畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。小組合作模式下，教師可以組織學(xué)生分享他們和媽媽散步時的情景與感受，促使學(xué)生在分享交流中感知作者與其母親之間濃濃的親情。

最后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開課外閱讀。小組中的每一個學(xué)生都要制訂相應(yīng)的閱讀計劃，然后小組學(xué)生定期交流自己的閱讀計劃執(zhí)行情況以及閱讀感受。學(xué)生的課外閱讀容易被各種事情所耽誤，如果學(xué)生沒有較強的執(zhí)行力，沒有獲得有效的督促，他們很難保質(zhì)保量地完成一定的閱讀計劃。小組合作模式下，學(xué)生之間會互相鼓勵與督促，教師會適時參與到學(xué)生的閱讀交流與分享中，進(jìn)而每一個學(xué)生都能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力。

四、多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育信息化背景下，多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要輔助教學(xué)工具。因此，教師不妨讓多媒體課件成為語文課堂的源頭活水，進(jìn)而使之更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。如《蝙蝠和雷達(dá)》，這篇課文主要講述了飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系?，F(xiàn)代小學(xué)生很少能夠見到蝙蝠了，少數(shù)對蝙蝠有了解的學(xué)生也是通過影視資料或者閱讀進(jìn)行認(rèn)知的。教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)蝙蝠的外形，全面呈現(xiàn)蝙蝠的生活習(xí)性與生理特點。教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)雷達(dá)的原理以及圖片，并簡要呈現(xiàn)雷達(dá)在多個方面的運用等。學(xué)生借助多媒體課件就已經(jīng)大概了解到了蝙蝠探路與飛機夜間飛行的大致聯(lián)系，因此學(xué)生文本閱讀的興趣就會被充分激發(fā)出來。

其次，教師可以運用多媒體課件系統(tǒng)化地呈現(xiàn)語文科目中的某一知識模塊。如閱讀中會涉及很多的閱讀知識點與技巧，學(xué)生只有全面理解了各個閱讀知識點與寫作技巧，才能更好地展開文本的閱讀與鑒賞。學(xué)生只有全面了解了閱讀理解中有可能出現(xiàn)的所有題目，才能更好地做出解答與閱讀分析。因此，教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)閱讀理解中的所有題目類型以及相應(yīng)的作答方式。如閱讀中會有修辭手法及其作用，表達(dá)手法及其作用，畫線句子或者段落的含義以及其在文章中的作用，某一個詞語是否可以替換成另一個詞語？段落大意的歸納以及文章題目的擬定等。

五、讀寫互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生的寫作能力比較欠缺，甚至?xí)霈F(xiàn)無從下筆，不知道寫什么的困境。寫作是思想的表達(dá)與生活的記錄，小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較欠缺，語言知識的積累不夠，這些都有可能是學(xué)生無法展開高效寫作的原因。讀寫互動的模式，給學(xué)生的寫作提供了源泉活水，學(xué)生不再感到無話可寫，學(xué)生的寫作中會充滿真情實感的表達(dá)。因此，教師可以結(jié)合具體的文本內(nèi)容組織學(xué)生展開讀寫互動。

首先，教師可以組織學(xué)生展開仿寫。如語句的仿寫，《觀潮》這篇課文中“浪潮越來越近，猶如千萬匹……”學(xué)生可以想象一下，浪潮還可以比喻成什么，從而使得學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，展開語句的仿寫創(chuàng)作。還有文章段落以及文章體裁格式的仿寫等，都可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

其次，教師可以組織學(xué)生展開改寫。如《暮江吟》，詩人用美妙的詩句描繪了江邊的景色。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代語言，將詩歌中作者描寫的景象寫出來。學(xué)生可以假設(shè)自己就是白居易，此刻正站在江邊欣賞美景，學(xué)生要如何表達(dá)自己的所見所聞呢？學(xué)生也可以運用第三人稱，將白居易看到的江邊美景轉(zhuǎn)述出來。

最后，教師可以組織學(xué)生展開閱讀心得的寫作。如學(xué)生學(xué)習(xí)過《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文后，學(xué)生產(chǎn)生了什么樣的思想感受呢？學(xué)生獲得了哪些方面的思想啟迪呢？學(xué)生可以將其寫作出來。

教師可以將班級中仿寫、改寫以及閱讀心得寫作優(yōu)秀的文本內(nèi)容公開呈現(xiàn)出來，促使其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)而使每一個學(xué)生的寫作潛能都能被激發(fā)出來。

總而言之，新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，教師要通過游戲活動、競賽活動、合作探究、多媒體課件以及讀寫互動等教學(xué)策略全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下展開高效的學(xué)習(xí)活動。

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編輯 馮志強