摘 要：作為一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)教育領(lǐng)域體現(xiàn)出較高的應(yīng)用價(jià)值，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加和諧統(tǒng)一，從而保證教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。就當(dāng)前情況來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，在一定程度上提高了教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，但是在許多方面依舊存在較多不足，難以發(fā)揮這一教學(xué)模式的整體作用，不利于初中物理教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。鑒于此，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能為初中物理教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展提供有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理;教學(xué)策略

隨著新課程改革不斷深入，我國(guó)對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求，既要保證學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而就當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)初中物理教學(xué)方面依舊存在一定的不足，這就需要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂等各種新教學(xué)模式的應(yīng)用，以此提高初中物理教學(xué)水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以有效提升。與其他教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢(shì)，能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，有必要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，通過提供一些可靠的參考依據(jù)，使初中物理教學(xué)朝著更好的方向不斷發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.有利于學(xué)生進(jìn)行鞏固和自檢

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，常常需要使用到有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的微視頻，這些微視頻能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多便利，學(xué)生可以對(duì)微視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，從而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，尤其能夠幫助學(xué)生更好地掌握一些難以理解的知識(shí)[1]。同時(shí)，針對(duì)微視頻進(jìn)行反復(fù)觀看的時(shí)候，教師可以提出一些具有針對(duì)性的問題，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行視頻觀看，并學(xué)會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生能夠鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時(shí)，通過這種方式還可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，幫助教師更好地去了解學(xué)生。

2.建立科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)流程

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，主要是將物理知識(shí)灌輸給學(xué)生，以大量的教學(xué)時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生只能跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以在課堂上完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在這種學(xué)習(xí)流程下，學(xué)生很容易遇到各種各樣的學(xué)習(xí)問題，且無(wú)法及時(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行處理，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、抵觸等不良心理。但是將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，能夠有效解決這一問題，其可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生吸收知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠充分感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

3.微視頻比較簡(jiǎn)短、內(nèi)容豐富

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師需要先做好相關(guān)素材的收集和整理，將其制作成內(nèi)容簡(jiǎn)短、豐富的微視頻，且整個(gè)視頻制作過程比較簡(jiǎn)單，不會(huì)受到任何因素的影響。在進(jìn)行微視頻的制作過程中，需要與問題一一對(duì)應(yīng)，為后續(xù)的問題查找提供有力基礎(chǔ)。其次，需要對(duì)微視頻的時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行合理設(shè)置，便于學(xué)生更好地接收知識(shí)，保證學(xué)生能夠充分掌握其中的內(nèi)容[2]。同時(shí)，在播放微視頻的時(shí)候，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行重復(fù)播放和暫停，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加靈活和自由。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，制作教學(xué)視頻

在初中物理教學(xué)的過程中，為充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的作用，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要結(jié)合課堂上的內(nèi)容來(lái)制作微視頻，使學(xué)生能夠在觀看微視頻的同時(shí)，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)基本的了解。例如，在進(jìn)行“力”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)過程中的重難點(diǎn)找出來(lái)，將物理教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，播放抬桌子、投籃、推土機(jī)推土等有關(guān)力的作用效果的相關(guān)視頻，以此提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到力能夠產(chǎn)生的作用效果，學(xué)會(huì)將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，這種教學(xué)方式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。在完成教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生去找一找日常生活中的“力”，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使初中物理教學(xué)的目標(biāo)得以順利完成[3]。

在進(jìn)行教學(xué)視頻的制作過程中，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和翻轉(zhuǎn)課堂的特征來(lái)進(jìn)行考慮，將教學(xué)視頻的時(shí)間長(zhǎng)短控制在10分鐘以內(nèi)，對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量進(jìn)行合理控制，確保學(xué)生能夠輕松掌握其中的內(nèi)容。將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行視頻觀看，在遇到相關(guān)物理難點(diǎn)的時(shí)候，也可以利用這些視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。例如，在進(jìn)行“伏安法測(cè)電阻”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難對(duì)這些抽象的知識(shí)進(jìn)行理解，但是利用教學(xué)視頻可以將抽象的知識(shí)更加直觀地展示到學(xué)生面前，使學(xué)生能夠直接觀看到電流流動(dòng)的過程。還可以將電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端等伏安法測(cè)電阻的幾種方式播放出來(lái)，使學(xué)生能夠掌握其中的內(nèi)容，學(xué)會(huì)自主進(jìn)行電路圖的繪制。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要保證教學(xué)視頻的精簡(jiǎn)，不能將過多的內(nèi)容摻入其中，根據(jù)視頻的播放進(jìn)度進(jìn)行知識(shí)講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得以提升。

2.創(chuàng)建物理教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

通過創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)環(huán)境能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的，還可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神及社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生思維能力的不斷提升，使其可以充分感受到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，進(jìn)而積極參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在進(jìn)行物理教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要重視對(duì)微課視頻的利用，將抽象的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)地展示到學(xué)生面前，為物理教學(xué)的開展提供有力基礎(chǔ)。首先，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，播放有關(guān)物理現(xiàn)象的視頻，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，以有限的時(shí)間來(lái)掌握物理變化的規(guī)律。其次，一般在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)部分的掌握不夠深入，難以對(duì)其進(jìn)行深刻的理解，這就需要利用視頻對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中的某些現(xiàn)象和步驟進(jìn)行展示，以此加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。例如，在進(jìn)行“光的折射”等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，可以利用微視頻將學(xué)生想象出來(lái)的畫面展示出來(lái)，以此解決傳統(tǒng)教學(xué)中抽象知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)并掌握物理知識(shí)，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂中比較常用的一種課堂組織形式，能夠提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生形成完善的物理學(xué)習(xí)體系及學(xué)習(xí)思維。為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂中的作用，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置。具體來(lái)講，教師要充分了解學(xué)生的能力層次、智力水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)等，進(jìn)而在堅(jiān)持“同質(zhì)不同組，同組不同質(zhì)”的原則下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并合理選擇合作探究的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量得以有效提升[5]。

比如在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)難點(diǎn)進(jìn)行深層次的討論。由于受到硬件方面的限制，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)受到一定影響，再加上大部分物理實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間較多，以致部分學(xué)生無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就使得小組合作學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂中的重要性得以充分體現(xiàn)，因此需要重視對(duì)這一課堂組織形式的應(yīng)用。讓小組中學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由學(xué)生小組的組長(zhǎng)根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分配，以此促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的高效進(jìn)行。在完成物理實(shí)驗(yàn)后，由學(xué)生小組的組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，并促進(jìn)各個(gè)小組的成果交流。例如，在進(jìn)行“導(dǎo)體電阻大小的影響因素”這一物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，需要讓各個(gè)小組成員分別完成實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、器材的準(zhǔn)備等各項(xiàng)工作，使每一個(gè)小組成員都能夠明確自身的工作任務(wù)，使學(xué)生能夠在小組合作的形式下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握物理知識(shí)。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化的評(píng)價(jià)方式

為促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提升，教師要重視對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化和完善，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用，使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中。與傳統(tǒng)物理課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制存在一定的區(qū)別，其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）具備了及時(shí)檢測(cè)和及時(shí)反饋的方式。在進(jìn)行教學(xué)視頻的制作過程中，教師會(huì)針對(duì)視頻內(nèi)容提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行解答，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，若是依舊存在困惑，可以將問題反饋給教師，使教師能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)形式更加豐富。在進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，教師可以采用教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等各種評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，便于進(jìn)行針對(duì)性的自我強(qiáng)化，使學(xué)生能夠更加熟練地掌握物理知識(shí)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果較好，為充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的價(jià)值作用，教師要提高對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以合理有效的方法進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來(lái)講，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，制作教學(xué)視頻;創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神;進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí);優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化的評(píng)價(jià)方式，以此提高初中物理教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：吳劍（1987.5—），男，漢族，上海市青浦區(qū)，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理課堂教學(xué)策略及初中物理實(shí)驗(yàn)研究。

編輯 李 爭(zhēng)