摘 要：當前教育與信息技術融合不斷深入，帶領教育事業(yè)進入“信息化時代”，為教師貫徹落實新時期育人目標創(chuàng)造了有利條件，其中數(shù)字化校園作為開展信息技術教學的重要載體，需根據(jù)學校發(fā)展需求、學生學習需求、教育革新需求予以建設，旨在充分利用教育信息化育人資源，提升信息技術教學的有效性。通過探析數(shù)字化校園在教育信息化背景下的建設方略，以期助推信息技術育人事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

關鍵詞：教育信息化;數(shù)字化校園;建設

立足教育信息化背景建設數(shù)字化校園具有如下價值：第一，積累信息化教育經驗，為教師應用數(shù)字資源、IT技術創(chuàng)設高效課堂奠定基礎;第二，激發(fā)學生自學熱情，助其掌握自學方法，將信息技術視為求學“工具”，利用信息技術解決學習難題并與教師實時互動;第三，充分利用教學資源，利用網絡公開、共享的特點，打造數(shù)字化教育方案，實現(xiàn)跨區(qū)域協(xié)作育人目標，助推育人事業(yè)均衡發(fā)展。然而，當前我國與數(shù)字化校園建設研究成果相對較少，加之不同院校信息技術應用能力存在差異性，仍未形成具有導向性的信息化教育體系，影響信息技術育人成效?；诖?，為提高信息技術育人質量，探析數(shù)字化校園建設方略顯得尤為重要。

一、教育信息化與數(shù)字化校園建設要點

1.環(huán)境數(shù)字化

以信息技術教學實踐為依托構建應用便捷、結構合理、保密安全、高效穩(wěn)定的基礎網絡，建立標準高、內容多、軟件新的數(shù)據(jù)中心，建立統(tǒng)一身份認證中心及權限設定中心，確保應用軟件平臺、門戶平臺統(tǒng)一合理，為實現(xiàn)教育信息化目標奠定基礎。

2.管理數(shù)字化

圍繞信息技術教學實踐打造協(xié)同高效、流程清晰管理體系，通過同步更新、共享信息建設全覆蓋數(shù)字化校園，使學校信息流更為通暢，落實教學信息化自動、精細、科學管理目標，提高數(shù)字化校園的管理質量。

3.產學研數(shù)字化

搭建產學研一體數(shù)字化平臺，為提高信息技術教學實踐質量展開針對性研究活動，為教師提供權威、全面、快捷的信息資源，確?？蒲?、教學、實踐一體化，數(shù)字化教研平臺協(xié)調、開放、實時、有效，促進新型育人理念及教學手段傳播推廣。

4.教學數(shù)字化

根據(jù)信息技術教學實踐需求創(chuàng)設數(shù)字化教學環(huán)境，優(yōu)化配置教育信息化資源，利用圖片、視頻、音頻等數(shù)字化資源創(chuàng)設教案，改革教學方法，充分利用現(xiàn)有教育資源，建立線上、線下互動型講堂，拓展數(shù)字化教學領域，與其他院校合作育人，發(fā)揮數(shù)字化教學優(yōu)勢[1]。

二、教育信息化與數(shù)字化校園建設原則

1.統(tǒng)一規(guī)劃

數(shù)字化校園建設工程龐大，涉及架構設計、軟件開發(fā)、師資力量提升、計算機系統(tǒng)配置、硬件維護等方面，具有承建周期長、投入高、涉及部門多等難點，為此需踐行“統(tǒng)一規(guī)劃”原則，有效控制建設成本，避免數(shù)字化校園建設與教育信息化初衷相悖。

2.分步實施

基于數(shù)字化校園建設周期長，教育信息化推行刻不容緩，為此可將相關項目分解開來，從統(tǒng)籌設計、方案探討、人員培訓、資源集成、運行反饋、完善修整等方面著手分步實施，降低數(shù)字化校園建設風險，提高教育信息化效率。

3.資源整合共享

針對校內來講，各個學科及部門均可應用數(shù)字化學校中的各類資源，為教學管理提供依據(jù);針對校外來講，學校之間可以通過數(shù)字化校園建設共享資源，搭建跨區(qū)域講堂，應用“雙師型”教學手段，通過資源共享實現(xiàn)均衡教育目標，加速教育信息化[2]。

三、教育信息化與數(shù)字化校園建設方略

1.樹立教育信息化意識

根據(jù)本校信息技術教學目標，圍繞學生學習訴求及新課程標準建設數(shù)字化校園，確保師生可高效利用數(shù)字化教學資源，例如教師可利用信息技術創(chuàng)設圖文并茂的微課程，鼓勵學生妥善利用課余時間自主學習，根據(jù)學生學習實況優(yōu)化微課內容，旨在打造“校本化”課程，提升學生自學能力、獨立思考能力、信息素養(yǎng)，繼而實現(xiàn)立德樹人目標。

2.創(chuàng)新教育信息化模式

教師在提高自身數(shù)字化教學能力同時，需根據(jù)教程及教育實況創(chuàng)新育人模式，例如教師可借助互聯(lián)網與其他院校協(xié)作開展教學活動，通過網絡落實跨區(qū)域師生互動目標，借鑒其他院校成熟的教學經驗，充分利用數(shù)字化教育資源，彌補教育缺陷，助推教育事業(yè)均衡發(fā)展。

3.完善教育信息化體系

立足產學研一體化數(shù)字化校園建設大環(huán)境，完善教育信息化體系，思考立德樹人理念滲透良策，開發(fā)相關課題進行教研，如“信息技術教學滲透立德樹人原則”“立德樹人與信息技術教學融合方法”等，助力教師妥善利用數(shù)字化教學資源，以數(shù)字化校園為依托推行教研成果，通過實踐優(yōu)化教學模式，加之教評與考核，使教育信息化水準得以提升[3]。

綜上所述，在教育信息化背景下，教師需參與到數(shù)字化校園建設活動中，落實環(huán)境數(shù)字化、教學數(shù)字化、管理數(shù)字化、產學研數(shù)字化建設目標，秉持統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、資源整合共享原則，樹立教育信息化意識，創(chuàng)新教育信息化模式，完善教育信息化體系，繼而提高育人綜合質量。

參考文獻：

[1]諶順周.基于數(shù)字化校園的網絡教育資源共享管理平臺建設[J].中國科技縱橫，2019（14）：52-53.

[2]王智.淺談信息化時代的數(shù)字化校園規(guī)劃設計[J].數(shù)碼世界，2019（7）：233.

[3]陸愛武.數(shù)字化校園建設背景下應用型院校信息化教學推進困境與路徑[J].教育與職業(yè)，2019（9）：54-58.

作者簡介：謝靖華（1972—），男，漢族，遼寧遼中，大專，一級教師，研究方向：信息技術。

編輯 李 爭