耿飛

摘 要：英語作為一門外語，已經(jīng)在國(guó)內(nèi)各年齡段廣泛教之。而要學(xué)好這門語言，要從聽說讀寫入手，其中閱讀尤為重要。通過廣泛閱讀，我們才能融入到語言環(huán)境中，因此選擇什么樣的閱讀材料是我們關(guān)心的方面。基于此，克拉申的輸入假說的提出對(duì)英語閱讀教學(xué)極為有利。本文通過對(duì)其假說的介紹和對(duì)學(xué)生普遍存在的閱讀焦慮，探討了克拉申的輸入假說在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：輸入假說;大學(xué)英語閱讀教學(xué);課堂管理;閱讀焦慮

大學(xué)英語閱讀教學(xué)一直以來都是教學(xué)中的難點(diǎn)。進(jìn)入大學(xué)后，除英語專業(yè)外，其他專業(yè)的學(xué)生只需要學(xué)習(xí)兩年的英語公共課。隨著課時(shí)的減少，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科缺乏重視度，這給閱讀教學(xué)的工作增加了難度。如果要想達(dá)到高效的閱讀教學(xué)效果，高品質(zhì)的閱讀輸入是關(guān)鍵?？死甑妮斎爰僬f不僅強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程中為學(xué)生提供可理解性的輸入材料，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，該輸入假說對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

1 克拉申的輸入假說

1.1 定義

美國(guó)語言學(xué)家克拉申提出了二語習(xí)得理論，其中最著名，被人們廣泛接受的就是“輸入假說”。在克拉申看來，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接收到可理解的語言輸入，并且這種輸入略高于學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)層面，在這種情況下，學(xué)習(xí)者就會(huì)自發(fā)地掌握語言輸入，而無需刻意為之。這種理論被簡(jiǎn)稱為i+1公式。i代表學(xué)習(xí)者原有的能力水平，1表示略高于學(xué)習(xí)者原有能力的學(xué)習(xí)材料。

1.2 特點(diǎn)

輸入的材料一定要微微高出學(xué)生的原有水平，但必須是在能力范圍內(nèi)可以接受的，否則學(xué)生將喪失學(xué)習(xí)的自信;同時(shí)有趣的閱讀材料才能引起學(xué)生的興趣愛好，即閱讀材料需滿足既有趣又相關(guān)，除此之外，足夠量的練習(xí)是掌握知識(shí)的關(guān)鍵。

2 大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課堂教學(xué)單一化，程序化

縱觀大學(xué)英語課堂，雖然課改進(jìn)行多年，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然沒有改變。教師占主導(dǎo)，教師長(zhǎng)篇大論一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生課上記筆記，課下背單詞，仍然延續(xù)初高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)越來越被動(dòng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)際工作中，尤其是在外企，無法正確的運(yùn)用英語與人溝通。上了大學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了通過四六級(jí)，有的學(xué)生過了四六級(jí)，但是簡(jiǎn)短的英語郵件或者會(huì)議報(bào)告都看不懂，很多畢業(yè)生無法在工作崗位中運(yùn)用英語與人交流，處理相關(guān)英語文件，這便造成了學(xué)與用相分離的窘境。

2.2 社會(huì)環(huán)境對(duì)課堂的直接影響

社會(huì)環(huán)境指學(xué)習(xí)者所接觸的社會(huì)因素，現(xiàn)如今隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量明顯提高，如果說以前追求的是溫飽，那么現(xiàn)在追求的就是精神層面的享受—出國(guó)旅游，購(gòu)買國(guó)外大品牌的東西，這就要求學(xué)生能靈活的運(yùn)用英語去交流和溝通，當(dāng)今的社會(huì)對(duì)于“文盲”的定義不再是認(rèn)不認(rèn)字，而是能不能跟上時(shí)代的潮流，能不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這就要求課堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，豐富多樣。比如：每節(jié)課前抽出三到五分鐘的時(shí)間，由學(xué)生來做presentation，分享的內(nèi)容可以是時(shí)事熱點(diǎn)，也可以說是旅游，時(shí)尚等，此項(xiàng)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生把控課堂的能力以及篩選閱讀材料的技巧。

2.3 重理論教學(xué)輕實(shí)踐運(yùn)用

很多學(xué)生本認(rèn)為到了大學(xué)后就不用再學(xué)英語，殊不知，大學(xué)里的英語學(xué)習(xí)還有最后一道門檻，那就是四六級(jí)考試。尤其當(dāng)四六級(jí)考試變成大學(xué)能否拿到文憑的一個(gè)底線，能否通過四六級(jí)成為大學(xué)是否順利畢業(yè)的一個(gè)重要指標(biāo)。很多學(xué)生延用了初高中英語學(xué)習(xí)的方式方法，單純?cè)谡Z言技能上下功夫，而忽視了語言本身作為一種交際工具的實(shí)用性。除了學(xué)校，用人單位對(duì)擬招聘人員的要求也給大學(xué)生造成了一種錯(cuò)覺，即拿到四六級(jí)證書似乎就可以代表自己的英語水平過關(guān)。然而當(dāng)真正步入社會(huì)，需要使用英語去處理工作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)一無所知。英語是用來交際的語言，要做到理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

2.4 閱讀焦慮

閱讀焦慮的產(chǎn)生由多方面因素導(dǎo)致，歸納總結(jié)有以下兩點(diǎn);一方面來說，初高中的閱讀篇幅較短，詞匯量較少。進(jìn)入大學(xué)后，篇幅加長(zhǎng)，單詞難度加大，因此在文章的理解上存在很大的難度。尤其長(zhǎng)難句增加，很多學(xué)生都會(huì)面臨這樣的一個(gè)困惑：整篇文章的單詞都認(rèn)識(shí)，但就是讀不懂什么意思，從而產(chǎn)生了閱讀焦慮。另一方面，課程標(biāo)準(zhǔn)要求大學(xué)老師盡可能英語授課，大學(xué)的英語課不再像初高中那樣重視語法的講解，為考試而學(xué)習(xí)，大學(xué)英語更偏向于實(shí)用性，在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言的敏感度以及挑選重要信息的能力，因此很多學(xué)生一時(shí)間還無法切換到新型的學(xué)習(xí)頻道。以前學(xué)的都是中式英語，很少有機(jī)會(huì)去用英語展示自我，而如今的這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生難以適應(yīng)，羞澀、膽怯、對(duì)自己失去信心，最終導(dǎo)致閱讀焦慮產(chǎn)生。

3 輸入假說與大學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效結(jié)合

3.1 閱讀材料的篩選

3.1.1 可理解性材料

克拉申將他的輸入理論描述成“i+1”，“i”是學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，而“i+1”則是經(jīng)過輸入后，學(xué)習(xí)者所掌握的當(dāng)前水平。在大學(xué)英語閱讀里面，我們所要做的就是將“1”這種程度的閱讀材料學(xué)會(huì)，因此我們?cè)谶x擇閱讀材料是要慎之又慎。新材料中生單詞最好在10%以下，太難或者太容易都會(huì)影響學(xué)生英語水平的提高。 如果學(xué)生反復(fù)讀了很多遍，還是沒有一點(diǎn)頭緒，那么這篇文章就可以摒棄?？死陱?qiáng)調(diào)輸入的可理解性要基于學(xué)習(xí)者的原有水平，略高于學(xué)生的能力。當(dāng)我們提供的材料出現(xiàn)生單詞或者長(zhǎng)難句，我們首先要做的是讓學(xué)生在語篇中猜測(cè)詞義，密切觀察學(xué)生讀完文章后的反應(yīng)以及學(xué)生對(duì)于這些新單詞的處理程度。

3.1.2 真實(shí)，有價(jià)值的材料

真實(shí)的材料來源于生活，所謂的真實(shí)有價(jià)值的材料就材料本身而言，指的是材料具有真實(shí)性，并與生活息息相關(guān)。傳統(tǒng)的閱讀材料脫離實(shí)際，或者與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容的時(shí)候比較迷茫，久而久之漸漸失去了閱讀的積極性。然后真實(shí)材料立足于實(shí)際生活，有話題，有場(chǎng)景，讓學(xué)生置身語言環(huán)境，不僅學(xué)習(xí)了西方語言，同時(shí)也了解了西方文化。比如，在閱讀課堂上可以引入美劇《絕望主婦》《老友記》等經(jīng)典劇作，從詞、句、語篇方面鍛煉大學(xué)生的閱讀能力，通過分角色扮演，復(fù)述劇情的方式來達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。

3.1.3 有趣，相關(guān)的材料

興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生充分接受輸入的材料，教師應(yīng)該盡可能地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)外語的積極性?？死陱?qiáng)調(diào)，如果想讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，首先讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，這也稱為無意識(shí)學(xué)習(xí)，即語言習(xí)得?？死晏岬?，有意識(shí)地學(xué)習(xí)是允許孩子了解一種新語言，然而語言習(xí)得是讓孩子充分利用這種語言，把語言放在實(shí)際生活中。事實(shí)證明，能吸引學(xué)生興趣的材料更容易被學(xué)生接受。比如，這幾年興起的電視節(jié)目Amazing Race，Talk Show，都是提高學(xué)生閱讀水平，聽力水平的好節(jié)目，因其明星效應(yīng)和節(jié)目中游戲的設(shè)置，更能引起學(xué)生的興趣。

3.2 英語閱讀教學(xué)中的課堂管理

3.2.1 學(xué)生為中心的教學(xué)模式

新型的閱讀教學(xué)課堂是以學(xué)生為中心，教師應(yīng)盡最大努力發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入到教學(xué)活動(dòng)中。大學(xué)生要比高中生成熟理智，思維更加活躍。初高中是應(yīng)試教育，而大學(xué)更追求個(gè)性獨(dú)立。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立鮮活的個(gè)體，多種思想的相互碰撞開發(fā)了學(xué)生的思維，開闊了他們的眼界。課堂上做到人人為師，以面帶點(diǎn)，成立學(xué)習(xí)小組，以組的方式向大家展示自主學(xué)習(xí)成果。大學(xué)的生活豐富多彩，合理利用好英語角和各種英語比賽，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。老師的作用就是輔助，指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語活動(dòng)，英語交流的各種賽事，使學(xué)生在活動(dòng)中提高英語水平，增強(qiáng)他們的自信和自我學(xué)習(xí)能力。在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂上，學(xué)生犯錯(cuò)是不可避免的，我們要接受學(xué)生出錯(cuò)，再由學(xué)生去質(zhì)疑，去矯正，教師負(fù)責(zé)在一旁答疑解惑。

3.2.2 和諧的學(xué)習(xí)氛圍

和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使英語學(xué)習(xí)事半功倍，在學(xué)習(xí)過程中，良好的環(huán)境和氛圍不僅提升了學(xué)生閱讀的速度，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量。教師在組織教學(xué)的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵守克拉申的“i+1”輸入假說，增加的難度應(yīng)該適當(dāng)超出學(xué)生的能力，但是在可接受和可控制的范圍之內(nèi)。大學(xué)英語課堂教學(xué)盡量做到全英授課，如果實(shí)在有難度，英漢比例也控制在7：3左右，學(xué)生也應(yīng)該盡量避免使用母語。純粹的語言環(huán)境有助于外語的學(xué)習(xí)，和諧的氛圍給予學(xué)生充分的空間沉浸在學(xué)習(xí)中。

3.2.3 平等的師生關(guān)系

自古以來，教師都是一份令人尊敬的職業(yè)。孔子曾這樣評(píng)價(jià)教師：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。以往的課堂上，老師掌控著整堂課，滿堂灌和一家之言的教學(xué)方式使得課堂枯燥乏味。新型的課堂應(yīng)該是師生協(xié)作，一方面教師可以結(jié)合自身經(jīng)歷，站在學(xué)生角度，為他們答疑解惑;另一方面，教師應(yīng)尊重學(xué)生的隱私。閱讀課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生快速高效閱讀，啟發(fā)學(xué)生修正和建立知識(shí)架構(gòu)，提高學(xué)生的閱讀效率。

3.2.4 開發(fā)有效的課堂活動(dòng)

教師在講授知識(shí)的時(shí)候要隨時(shí)觀察學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)可度和接納的程度，教師可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和面部表情來獲得信息。大學(xué)生活躍的思維和表現(xiàn)欲望會(huì)有助于課程的進(jìn)行。教師和學(xué)生可以共同設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)。比如：英語短劇表演，英語辯論賽，復(fù)述（retell）課文，發(fā)揮想象續(xù)寫故事等，有效的課堂活動(dòng)幫助學(xué)生更好地掌握閱讀材料，從而更深層次地了解文章內(nèi)容。

4 總結(jié)

綜上，學(xué)習(xí)語言是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持，慢慢累積的過程，尤其是想提高閱讀能力，更需要付出更多的時(shí)間和精力。在教學(xué)過程中，老師要有足夠的耐心和恒心， 以克拉申的輸入假說為教學(xué)依據(jù)， 結(jié)合課堂實(shí)際和大學(xué)生的興趣愛好，綜合考量大學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的可接受度， 為大學(xué)生提供高品質(zhì)，精數(shù)量，可理解的閱讀材料，其中正確的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，擴(kuò)展學(xué)生們的英語知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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