嵇恩

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+英語教育的優(yōu)勢在今年尤為凸顯，利用互聯(lián)網(wǎng)這個大環(huán)境發(fā)展創(chuàng)新中學(xué)英語教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，成為當(dāng)下中學(xué)英語教育領(lǐng)域的研究熱點。本文旨在通過分析探究互聯(lián)網(wǎng)時代中學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及創(chuàng)新發(fā)展策略，推動中學(xué)英語教學(xué)不斷向信息化、現(xiàn)代化和多元的化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，中學(xué)英語教學(xué)，發(fā)展策略

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”指的是將教育和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合的一種新型教育模式，因其智能、便利、開放、共享、交流等特點受到人們的青睞，更符合現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)方式。如何將互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)從新鮮感向新常態(tài)轉(zhuǎn)變，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)推陳出新助力，推動中學(xué)英語教育的信息化、現(xiàn)代化以及多元化的可持續(xù)性發(fā)展，是教育領(lǐng)域亟需解決的問題。

1 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的這一時代大環(huán)境下，國家提出了互聯(lián)網(wǎng)行動計劃并倡導(dǎo)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育進行全方位改革?；ヂ?lián)網(wǎng)教育一改傳統(tǒng)課堂“講解+黑板”的教學(xué)模式和“課本+習(xí)題”的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)資源和渠道，促進教育逐漸向開放共享、多元包容的方向進行轉(zhuǎn)變[1]。中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新需要針對中學(xué)生的身心發(fā)展特點，將信息化教學(xué)與英語課程和教材進行有機結(jié)合，革新教育理念和教學(xué)方式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的開放、共享、互交和便捷的特點，營造出一個全新的中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境。

2 中學(xué)英語教學(xué)面臨的機遇及發(fā)展現(xiàn)狀

1）打破學(xué)習(xí)時間和空間的限制，滿足學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展需求。一系列新型的線上教育模式如慕課、微課、在線課堂、英文新聞廣播等各種英語學(xué)習(xí)途徑相繼出現(xiàn)，內(nèi)容多元、形式多樣，既能隨時隨地觀看直播、點播或下載資源進行學(xué)習(xí)，也可以重復(fù)地學(xué)習(xí)。還有一對一的個性化定制教育平臺，既滿足了學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展需求，又提高了資源的實用性和利用率，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了無限可能。

2）打造交流互動運平臺，加強師生聯(lián)動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給了學(xué)生更多表達自我和教師更多傾聽學(xué)生的機會。創(chuàng)設(shè)課后線上的交流討論組群、論壇、服務(wù)號等，及時分享教學(xué)資源、疑難問題、意見建議等，彌補傳統(tǒng)課堂由于時間限制和大班化教學(xué)導(dǎo)致的互動不足的問題，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，切實提升教學(xué)效率，促進教學(xué)相長。設(shè)置留言板、電子信箱等，家長可以提出意見和建議，將孩子在家的表現(xiàn)反饋給教師。雙方的互動會被電子系統(tǒng)記錄下來，有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進行長期的監(jiān)管。教師可以通過家長、學(xué)生和其他教師的反饋和意見反思自我，不斷提升自身的專業(yè)水平，學(xué)生和家長亦是如此。這樣的平臺打破了學(xué)校、教師、家長和學(xué)生之間的隔閡，成為有效快捷溝通的渠道。

3）促進教育資源整合優(yōu)化，提高教育質(zhì)量。目前一些地區(qū)和學(xué)校仍然存在著師資力量不足的現(xiàn)象，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。如今信息更新速度加快，英語學(xué)習(xí)僅依靠課本上的知識是不夠的，還需要學(xué)習(xí)國外先進的科學(xué)文化知識、了解時事新聞等，網(wǎng)絡(luò)英語資源有助于拓寬學(xué)生的知識深度和廣度。同時也給中學(xué)英語教師們提供了教學(xué)案例、方法和經(jīng)驗參考，教師可以將搜集整理的素材用來優(yōu)化自己的教學(xué)[2]，也可以將自己的資源和設(shè)計共享到平臺上與其他教育者分析探討。

3 中學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1）網(wǎng)絡(luò)資源參差不齊，資源共建共享體系尚不完善。網(wǎng)絡(luò)上的教育資源在質(zhì)量上參差不齊，資源之間重復(fù)率高、缺乏整合與銜接，降低了資源的實用性和利用率。部分優(yōu)質(zhì)資源需要支付一定的使用費，線上的一些教育機構(gòu)的門檻較低，很多教師并不具備專業(yè)教學(xué)知識和能力，教學(xué)也未經(jīng)過科學(xué)合理的安排。另一方面，很多網(wǎng)絡(luò)教育資源與常規(guī)英語課程的內(nèi)容脫節(jié)，與課程標準和師生的實際需求脫離，缺乏一定的實用性。

2）沖擊傳統(tǒng)教學(xué)模式，形式大于內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)背景下的英語信息化教學(xué)重顛覆了原有的英語教育生態(tài)環(huán)境，沖擊了傳統(tǒng)的教師主體地位，教師亟需積極主動地對自我角色定位進行調(diào)整，擔(dān)任好學(xué)生英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。學(xué)生成為英語知識學(xué)習(xí)的中心和主體，積極參與、主動探究和構(gòu)建知識。

3）過分依賴網(wǎng)絡(luò)，忽視自身的主觀能動性。很多教師和學(xué)生由于過于依賴互聯(lián)網(wǎng)而不重視自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，有些教師直接從網(wǎng)絡(luò)資源庫里下載課件教案、習(xí)題試卷，不加甄選和調(diào)整就盲目使用;在解答學(xué)生的問題時，懶于思考就直接在網(wǎng)上搜索答案等?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展不是讓我們不再學(xué)習(xí)，而是要求我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)更多的知識技能，不斷提升自我。過度依賴網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，不僅自身的專業(yè)能力難以提高，還容易失去學(xué)生的信任。很多學(xué)生也直接在網(wǎng)上搜索問題和作業(yè)的答案，雖然一時省事，卻影響了自身思考和學(xué)習(xí)能力的真正提升。

4 創(chuàng)新發(fā)展策略

1）傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合，打造數(shù)字化校園。教育主管部門要加大對學(xué)校的基礎(chǔ)硬軟設(shè)施的投入建設(shè)，更新互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、增加多媒體設(shè)施、提高網(wǎng)絡(luò)覆蓋率與速度、建立數(shù)據(jù)分析模型、打造云平臺等，推動校園向數(shù)字一體化的方向發(fā)展。同時教師可以將優(yōu)秀的教育平臺資源與課程知識進行有機整合，打造線上線下相輔相成的混合課堂教學(xué)模式，把計算機網(wǎng)絡(luò)、教材等作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究問題、協(xié)作交流、獲取知識的工具，加強線上互動指導(dǎo)、豐富線下教學(xué)。因此教師要積極學(xué)習(xí)最新的知識技術(shù)，用最優(yōu)化模式應(yīng)對線上線下混合教學(xué)問題。

2）打造多元互動的學(xué)習(xí)交流平臺，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教育主管單位和學(xué)校可以聯(lián)合打造微課市場和資源平臺，將教育資源和微課視頻上傳到云端，供師生自行下載觀看并賦予評價權(quán)限。還可以制訂一套微課市場運營制度獎勵評分較高的優(yōu)質(zhì)微課資源，從而充分調(diào)動教師制作微課的積極主動性，不斷提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。地區(qū)或?qū)W校之間可以建立合作，通過資源共建共享實現(xiàn)互補，解決教育資源分布不平衡等問題。教師也可以通過這些平臺交流經(jīng)驗和問題，增強自身的專業(yè)知識和能力。還可以建立討論群組，交流分享文字、語音、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源，討論學(xué)習(xí)問題，營造出和諧民主的教學(xué)氛圍。

3）布置多種作業(yè)形式，構(gòu)建多元化評價體系。教師可以靈活布置課后作業(yè)，挖掘?qū)W生的多元智能潛力。如觀看相關(guān)的電影、聽有關(guān)的英文音樂、廣播，還可以讓學(xué)生收集相關(guān)的文字、圖片、音視頻等資料交流分享。多元的作業(yè)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生搜集信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價以紙質(zhì)評價為主，互聯(lián)網(wǎng)使得教學(xué)評價的方式、內(nèi)容和主體不再受到限制。人機互動的智能化設(shè)計可以自動評判成績、答疑解難，十分便捷高效。還可以通過平臺或者小程序發(fā)放調(diào)查問卷，只需在手機上簡單操作即可完成評價，有利于師生雙方的及時反思改進，促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

4）引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并給予其獨立學(xué)習(xí)的空間。作為教師應(yīng)甄選與學(xué)生實際需求相符的優(yōu)質(zhì)資源，如科學(xué)健康的資源文獻、網(wǎng)站、學(xué)習(xí)軟件等;引導(dǎo)學(xué)生加強對信息的甄選，提升自我監(jiān)管能力;引導(dǎo)學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)和娛樂的時間，促進身心健康發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，教授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進自身的個性全面發(fā)展。

5 結(jié)論

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)的發(fā)展為中學(xué)英語教學(xué)提供了更加豐富的教育資源和渠道，推動中學(xué)英語教育向信息化、現(xiàn)代化和多元化的方向邁進。作為中學(xué)英語教師應(yīng)該與時俱進，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力，最大化利用網(wǎng)絡(luò)教育資源和信息技術(shù)的優(yōu)勢，針對中學(xué)生的身心發(fā)展特點，豐富他們英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，不斷促進教學(xué)效率的提高，助力互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下英語教育創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

[1]張琴.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2017，（29）：19-20.

[2]章萍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下英語教育改革[J].教學(xué)觀察，2018（06）：120-121.