摘 要：思想政治教育是高等?？茖W校的學生必修的課程，著重培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，幫助學生確立正確的認知能力，樹立健全的思想觀念，促進學生健康的成長。情感教育是教學手段中一種特殊的方式，也更加適合運用到高等?？茖W校進行思想政治教育當中，高校在進行思想政治教育工作時應該結合情感教學法，更加關注學生的內心活動，促進其身心共同發(fā)展。本文分析了情感教育的現(xiàn)狀，并提出了情感教育在高等專科學校思想教育中的運用方法。

關鍵詞：情感教育;思政教育;運用

中圖分類號：G641 ????????文獻標識碼：A

0前言

情感教育是一種能夠更加重視學生內心感受的教學手段，通過結合學生學習到的書本知識來進一步提升學生的綜合能力，提高學生對于知識的運用能力，促進學生樹立健全的思想觀念。這種教學方式更加重視學生的主體地位，讓學生充分的融入到課堂教學工作當中，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，不再是如傳統(tǒng)的教學方式一樣只注重學生知識的掌握情況，而是更加重視學生的思想品質，讓學生在學習的過程中不斷獲得認同感，促進學生全面發(fā)展。

1情感教育的意義

時代不斷發(fā)展的背景下，對于學生的要求也更加的全面，除了要求學生具備堅實的知識基礎，還需要學生有較強的綜合能力，具備健全的道德品質。那么也就要求教學工作者要順從時代的要求進行教學手段的革新。情感教育是教育工作中的重要手段，教師能夠根據(jù)學生的性格特點，以及他們的需求來轉換教學方式和教學內容。高等?？茖W校的學生大多都已經有了自己的思想，對于新鮮事物有強烈的好奇心，但是容易偏激，使得教學工作的展開變得有些困難，利用情感教育拉近教師與學生的距離，也能夠使思想政治教育工作的展開更加順利。

2情感教育的現(xiàn)狀

在應試教育的背景下，思想政治機遇過于的形式化，本質是要幫助學生樹立健全的思想觀念，但傳統(tǒng)的教學方式下就忽略的學生的主體地位，思想政治教育會影響學生的畢業(yè)情況，學生為了能夠順利畢業(yè)就不得不被迫學習相關的知識理論，這不僅會影響到學生的學習積極性，教學效果也并不理想，違背了思想道德教學的本質。

另外教師和社會等多方面對于情感教育的認知都有一些偏差，大多都是追求學生樹立高尚的道德品質，并沒有順從學生內心來進行正確的引導，學生長期接受好高騖遠的教育就使得思想政治教學變得過于膚淺，并不利于學生的全面發(fā)展。

3情感教育在思想政治教學中的應用

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多學生并不愿意向教師展露自己的內心世界，不管是自己的真實想法還是內心深處的秘密都不愿意找人傾訴，這就會對學生的心理健康造成一定的影響，因此加強情感教育在平時教學工作中的應用能夠促進思想政治教育工作的展開，促進學生身心的健康發(fā)展。

首先就是要加強輔導員與學生之間的溝通。學生在進入高等?？茖W校之后接觸最多的就是輔導員，是學生在校園中的依靠，輔導員對于學生的了解也更多，如果想要進一步利用情感教學就需要輔導員拉近與學生之間的距離，讓學生能夠信任輔導員。這就要求輔導員要掌握一定的心理知識，正確的認識到情感教育的重要性，切實落實情感教育。

其次就是對學生進行正確引導。高等?？茖W校的學生大多都已經樹立了基本的人生觀世界觀和價值觀，他們會有自己的想法并且具備一定獨立思考的能力，那么在進行情感教育時就不應該一味地對其進行否定，而是進行可能選取他們正確的方面進行支持和鼓勵，突出學生在學習過程中的主體地位，讓學生有更多自己思考的空間，時刻遵循以人為本的教學理念。在學生的行為習慣和思想觀念出現(xiàn)偏差時要及時進行引導，幫助他們認識到正確的思想理念。學生雖然已經具備基本的思考能力，但是社會經驗還比較少，很容易受到社會中不良思想的影響，形成錯誤的思想觀念，甚至會出現(xiàn)自我懷疑的現(xiàn)象，這都需要教師幫助他們進行正確的認知，滿足他們的精神需求，從而樹立正確的思想觀念。

最后就是基于學生們適當?shù)目臻g，激發(fā)學生的社會責任感，讓學生充分認識到自身存在的閃光點，以及自身還存在哪些問題，真正的認識到情感教育的重要性，積極地配合教師的教學工作，激發(fā)學生積極向上的決心。教師則要正確引導學生的情感，幫助學生樹立健康的道德品質，除了要幫助學生夯實基礎的理論知識，還要不斷的激發(fā)學生自身優(yōu)秀的品質，使其不斷完善自身的能力，來滿足社會的要求。

4總結

人類智慧的發(fā)展離不開情感的激發(fā)，因此情感教學在思想政治教育工作中是不可或缺的，教育工作者除了要像傳統(tǒng)的教育方式一樣把憑證學生理論知識的學習，還要注重學生情感的表達以及學生情感的需求，支持學生表達自己的想法，引導學生樹立正確的思想觀念，突出學生的主體地位，提高學生的思想道德品質，遵循學校以人為本的教學理念，提升學生的綜合能力。

作者簡介：羅瓊芳（1962.02-）女，漢族，云南普洱人，本科，德宏師范高等專科學校，教授，研究方向：思政教育。

參考文獻

[1]李娜.情感教育在高職思政課教學中的應用研究——以"弘揚愛國主義"教學設計為例[J].湖北函授大學學報，2018，31（20）：80-81.

[2]李娜.試論情感教育在高職思政課教學中的應用 ——以"思想道德修養(yǎng)與法律基礎"愛國篇為例[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2018，33（01）：58-61.

[3]冀會青.高職思政課教學中不可忽視的情感因素[J].河北廣播電視大學學報，2013（04） .

[4]趙麗，李波，周新輝.略論高校思政課教學中的理性與情感教育——以“中國近現(xiàn)代史綱要”課堂教學為例[J].大學教育，2014（02）.