摘 要：隨著教改的不斷開展，很多新要求的提出，給廣大教師造成了一定的壓力。高效課堂是諸多教師的目標，所謂高效課堂，就是在有限的課時內(nèi)，讓學(xué)生實現(xiàn)最大限度上的進步，顯著提升授課的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課現(xiàn)階段小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，很多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的積極性并不是非常高，因為小學(xué)數(shù)學(xué)課中的內(nèi)容有著一定的抽象性，對學(xué)生的思維要求比較高，教師就要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課的本質(zhì)特征以及學(xué)生的需求，對小學(xué)數(shù)學(xué)課展開合理設(shè)計以及實施，實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課的高效化構(gòu)建，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)出良好的主體性以及能動性。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、 前言

新一輪課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)課在不斷發(fā)展中，對教學(xué)模式展開不斷革新，改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課中沿用許久的模式、方法以及師生關(guān)系，教師要迎合課改的趨勢，將新方法以及新技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課中，為小學(xué)數(shù)學(xué)課中注入活力，將學(xué)生的自主性最大限度上調(diào)動起來，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。高效課堂是教師要達到的重要目標，而高效課堂需要用科學(xué)化的模式和方法來構(gòu)建，要遵循合理的構(gòu)建原則，教師要結(jié)合課程的本質(zhì)特點以及學(xué)生的客觀需求，在課堂上運用適當?shù)姆椒ㄒ约凹记?，提升課堂的高效性以及合理性。

二、 高效課堂的構(gòu)建原則

（一）主體性和參與性原則

無論是考慮到建構(gòu)主義，還是要達到高效課堂的目標，學(xué)生都是要保證主體性的充分發(fā)揮。在課堂上要注重學(xué)生的自主參與，這樣學(xué)習(xí)活動才能更加有效。數(shù)學(xué)課中的各類教學(xué)活動，都是要圍繞學(xué)生為核心開展。因此教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，需要讓學(xué)生在課堂上充分參與。比如在學(xué)習(xí)一些新的數(shù)學(xué)概念以及定理的時候，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中展開合作學(xué)習(xí)，劃分小組后進行相互探討，在規(guī)定的時間內(nèi)研究，也可以對課堂進行適當延伸，設(shè)置一些問題讓學(xué)生在課前或者課后進行合作探討。教師在高效課堂的教學(xué)設(shè)計中，需要充分對學(xué)生的特點進行考慮，很多的數(shù)學(xué)問題，要在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主解決，高效課堂需要符合建構(gòu)主義的一些要求，提升整體的授課效率。

（二）主導(dǎo)性和自主性原則

高效課堂中教師是重要的引導(dǎo)者以及組織者，同時也是高效課堂的重要設(shè)計者，符合建構(gòu)主義的本質(zhì)要求。建構(gòu)主義下實現(xiàn)對高效課堂的合理構(gòu)建，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主體性，教師僅僅是一個帶路人，學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)過的知識以及經(jīng)驗，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的自主建構(gòu)，這樣數(shù)學(xué)課才能達到高效課堂的要求。因此教師要達到更高的要求，在高效課堂的備課中，要注重深度以及廣度。并在課堂上讓學(xué)生自主參與到各類的教學(xué)活動中，但是教師要將準備工作完成，為學(xué)生提供非常良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在數(shù)學(xué)課中對學(xué)生展開適當?shù)囊龑?dǎo)以及組織，及時對課堂進行總結(jié)以及提煉。

（三）問題驅(qū)動原則

為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中更好地進行知識的建構(gòu)并對高效課堂進行落實，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，教師在數(shù)學(xué)課的設(shè)計以及實施中，要注重將問題驅(qū)動作為高效課堂的重要手段，將問題驅(qū)動作為數(shù)學(xué)課的主線，考慮到學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的知識以及本身的經(jīng)驗，作為高效課堂的重要基礎(chǔ)，對新知識以及信息展開建構(gòu)。在數(shù)學(xué)課設(shè)計以及實施中，讓學(xué)生逐步將問題解決。體驗解決問題的過程，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（四）分層適應(yīng)性原則

學(xué)生的個體是存在著客觀差異的，數(shù)學(xué)課中一些學(xué)生有著不錯的理解能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)知識可以進行迅速理解以及掌握，并在各類的問題中進行靈活應(yīng)用，但是這僅僅是部分的學(xué)生，為了讓高效課堂得到有效落實，實施分層適應(yīng)性的授課手段，結(jié)合學(xué)生本身的需求，在教學(xué)策略上采取適當?shù)恼{(diào)整，不同層次的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)目標以及學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育觀念的理解不夠透徹

新課改下，教學(xué)理念是讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)出主體性作用，讓學(xué)生可以有更多的自學(xué)機會，但是在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師的思想比較落后，忽視了對先進理論的更新，也并未在學(xué)習(xí)以及生活中受到過相關(guān)的培訓(xùn)。這樣就導(dǎo)致很多的教師并未對新課改理念有深入的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)課中也沒有注重強化學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到合理指導(dǎo)。另外以往的課堂上，教師注重在小學(xué)數(shù)學(xué)課中進行知識傳授，對課程改革并未形成良好的認識，導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課是比較厭倦的，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課中師生的積極性。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量有待提升

提升授課的質(zhì)量和效率，這是課改的重要目標，不僅僅是為了學(xué)生思維方面的發(fā)展，更是為了讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，對知識的掌握更加充分，可以利用自己學(xué)習(xí)到的知識，解決實際的一些問題。但是小學(xué)數(shù)學(xué)課中很多教師采用的授課方式，并不是與當下時代發(fā)展一致的，也沒有考慮到學(xué)生在現(xiàn)實生活中的一些需求，導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，沒有對課程的創(chuàng)新性設(shè)計。在一些教學(xué)活動中也沒有注重對課堂氛圍的有效營造。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的積極性不足，與教師之間缺少合理的溝通以及交流，這不僅影響到學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的知識學(xué)習(xí)，也降低了教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課的執(zhí)教能力以及組織能力。

（三）學(xué)生的成績不均衡

對學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)是非常有難度的，這是因為小學(xué)數(shù)學(xué)課中的很多知識是抽象的，理解難度比較大。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，對數(shù)學(xué)知識進行掌握，提升自身的數(shù)學(xué)思維，可以讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升，對未來學(xué)生諸多理科學(xué)科的學(xué)習(xí)都是非常重要的。很多的學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中基礎(chǔ)知識并不是非常掌握，班級內(nèi)有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，也有一些一直都是學(xué)困生，有著兩極分化的情況。甚至一些學(xué)生對最基礎(chǔ)的知識也沒有良好的掌握，降低了實際授課的質(zhì)量，對于這樣的現(xiàn)象，很多的教師不具備分層教學(xué)的理念，對待班級內(nèi)的一些消極學(xué)生，并未采取非常有效的處理措施，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課的實際開展。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)課高效課堂的構(gòu)建

（一）實現(xiàn)創(chuàng)新性的導(dǎo)入方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課中教師是課堂活動的重要引導(dǎo)者以及實施者，教師要注重對學(xué)生積極性的充分激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課的探索欲望以及學(xué)習(xí)熱情，因此教師要注重對小學(xué)數(shù)學(xué)課的合理導(dǎo)入，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，將學(xué)生的自主性充分調(diào)動，為高效課堂打下基礎(chǔ)。教師可以采用一些比較新穎的導(dǎo)入方式，將學(xué)生好奇心喚醒，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課得到有效實施。小學(xué)數(shù)學(xué)課中，可以用故事法進行導(dǎo)入，將一些數(shù)學(xué)知識融入故事中，因為故事和動畫是小學(xué)生非常喜歡的，用講故事的方式，學(xué)生的注意力會得到充分集中。比如學(xué)習(xí)時分秒等時間概念的時候，教師可以為學(xué)生引入一些童話故事，讓學(xué)生在聽故事的時候，對時間概念進行理解。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以采用游戲的方式，比如在學(xué)習(xí)圓周率的時候，教師為了讓學(xué)生對圓周率產(chǎn)生濃厚的探索熱情，可以用比賽的方式，讓學(xué)生對于圓的周長以及直徑展開計算，并讓學(xué)生明白圓周率的重要意義。采用多樣化的導(dǎo)入方式，將學(xué)生的情緒和積極性都調(diào)動起來，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)課的開展就會更加有效。

（二）提升學(xué)生的自學(xué)意識

為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)課得到高效化的構(gòu)建，教師要強化學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)生現(xiàn)實生活以及學(xué)習(xí)中的一些要素，用合理的方式讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法以及技巧，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課的整體授課質(zhì)量。另外，教師要將學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課的主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中提出一些問題的時候，給學(xué)生足夠的自主思考時間，無論是獨立思考還是小組合作，應(yīng)該給學(xué)生更多自主的空間，這樣學(xué)生才會有發(fā)揮出主體性的機會，不僅強化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，也是讓學(xué)生在表達能力上得到了提升。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中發(fā)揮出更強的自主意識。

（三）實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課本身是比較抽象的學(xué)科，在內(nèi)容以及方式上都是要有非常有效和創(chuàng)新的方式，才會改變學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課的印象，因此教師要借助一些先進的技術(shù)，將信息化手段引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課中，可以有效強化學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生用非常積極有效的方式，對數(shù)學(xué)概念加強認知以及理解。信息技術(shù)可以用非常直觀的方式，對一些內(nèi)容進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念理解更加透徹，同時可以補充小學(xué)數(shù)學(xué)課的資源，讓學(xué)生能在實際的學(xué)習(xí)中，更加迅速地進行數(shù)學(xué)知識的理解。另外，教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，用計算機的方式進行呈現(xiàn)，改變以往學(xué)生查資料方面的困難，讓學(xué)生的視野得到有效拓展。

（四）注重合作學(xué)習(xí)的開展

要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)課得到高效率的構(gòu)建，教師就要注重對學(xué)生自學(xué)意識的強化，小學(xué)數(shù)學(xué)課中很多的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生是難以掌握的，教師可以借助合作學(xué)習(xí)的促進作用，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，用合作的方式將數(shù)學(xué)問題解決和掌握，從而強化學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的主體性以及能動性，在小組合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)和交換意見，發(fā)揮出自身的長處。

五、 結(jié)論

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課中采用先進的手段以及技術(shù)，實現(xiàn)高效化教學(xué)，提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的能動性以及主動性，這是教師在新課改下要達到的重要目標。

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作者簡介：鄭雪蘋，四川省廣元市，四川省廣元市華鎣市慶華鎮(zhèn)小學(xué)。