摘 要：經(jīng)典閱讀名著匯總具有優(yōu)美的語言，動(dòng)聽的故事，還有動(dòng)人的情節(jié)，以及一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境。學(xué)生通過閱讀經(jīng)典名著可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感生活，陶冶學(xué)生的情操，可以樹立一個(gè)正確的三觀。通過閱讀課外素材可以讓學(xué)生提高學(xué)生的興趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的情感世界。在初中階段開展初中英語經(jīng)典名著活動(dòng)，可以讓學(xué)生閱讀到地道、自然的英文原著，在閱讀過程中可以真正地和作者進(jìn)行情感、思想上的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和自主性，有助于學(xué)生跨文化交際能力的提升，文章通過闡述名著閱讀實(shí)踐的意義，探討經(jīng)典名著閱讀實(shí)踐在初中英語教學(xué)中的研究，希望對(duì)初中英語閱讀能力和語言能力的培養(yǎng)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;經(jīng)典名著;閱讀實(shí)踐;研究;教學(xué)策略

一、 名著閱讀實(shí)踐研究的意義

閱讀名著能夠使讀者與作者在思想以及情感方面進(jìn)行交流。學(xué)生開展了英語名著閱讀活動(dòng)，通過這種活動(dòng)，可以有效地學(xué)習(xí)西方的語言表達(dá)，使學(xué)生接觸到地地道道的英文語言，提高學(xué)生的閱讀能力和語言能力，并從中了解到西方文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對(duì)英語的興趣。對(duì)于英語名著本身來說，它的體裁很廣，文章的講述語言十分的流暢，可以牢牢吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生關(guān)注閱讀內(nèi)容中的情節(jié)，并能夠提升對(duì)語言的品位和理解與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，能夠陶冶學(xué)生的情操，對(duì)經(jīng)典名著故事情節(jié)進(jìn)行關(guān)注。

經(jīng)典名著的閱讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著以后，可以通過觀看英語經(jīng)典電影，聽廣播等活動(dòng)鞏固閱讀的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的聽說能力。此外，通過經(jīng)典名著閱讀心得交流，可以將閱讀的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并分享給其他學(xué)生，在這個(gè)過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力能夠有所提高。

二、 開展初中英語名著閱讀活動(dòng)的措施

（一）精選閱讀材料

教師為了成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料，其中閱讀材料的選擇應(yīng)該遵守以下兩點(diǎn)原則。

1. 閱讀材料符合學(xué)生的發(fā)展水平

教師要選擇和學(xué)生的英語水平相適應(yīng)的讀物，內(nèi)容的難易程度要按照循序漸進(jìn)的原則。如果讀取的內(nèi)容太簡(jiǎn)單，對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說閱讀之后就沒有提升，學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)過程枯燥乏味;如果閱讀材料難度太大，其中有太多生詞和困難的語法，學(xué)生會(huì)逐漸地失去閱讀的興趣，學(xué)習(xí)英語的積極性會(huì)被挫傷，教師在為學(xué)生推薦讀物時(shí)，應(yīng)該結(jié)合詞匯、句型、語法的難度，并選擇和學(xué)生的知識(shí)能力相適應(yīng)的閱讀內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生的水平有逐漸地提高時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，讓學(xué)生始終有挑戰(zhàn)性和新鮮感，能夠保持對(duì)閱讀的興趣。

2. 名著要具有趣味性、教育性

如果學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有濃厚的好奇心和探知欲，就會(huì)愿意讀、喜歡讀，對(duì)書籍愛不釋手。名著的選擇一定要具有趣味性，符合學(xué)生的口味，并且具有濃厚的教育性原則。學(xué)生在閱讀過后能夠知曉一定的道理，獲得一定的感悟。教師可以挑選合適的文章打印出來，統(tǒng)一發(fā)放。比如，在初一階段可以推薦學(xué)生閱讀書蟲系列的讀物，或者故事性較強(qiáng)的和生活實(shí)際相貼合的小說，可以激發(fā)學(xué)生濃濃的興趣。

3. 注重選擇材料的廣泛性

對(duì)于學(xué)生來說，英語閱讀有助于學(xué)生加深對(duì)西方文化的了解，增加其跨文化交際意識(shí)，選擇材料內(nèi)容時(shí)要注意題材的多樣性，社會(huì)到各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生提供多樣的題材和體裁可以使學(xué)生接觸不同風(fēng)格的英語文章。

對(duì)于不同體裁的經(jīng)典閱讀，要用不同的閱讀教學(xué)方法。

（二）合理安排課外閱讀計(jì)劃

課外英語名著需要考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和英語基礎(chǔ)，可以合理地布置任務(wù)，每星期安排一天進(jìn)行閱讀交流，教師可以專門對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生交流閱讀心得體會(huì)，規(guī)定下來每次閱讀的時(shí)間。比如，每周一和周三下午閱讀20-30分鐘，注重閱讀的質(zhì)量，閱讀時(shí)要讓學(xué)生靜下心來，并持之以恒地堅(jiān)持下來，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

（三）重視閱讀英語名著前的指導(dǎo)方法

指讀、心讀、擺頭等不良閱讀習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度，學(xué)生閱讀的數(shù)量就會(huì)減少，必須改正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。比如，閱讀中有不認(rèn)識(shí)的單詞也不要查閱，在泛讀過程中不需要認(rèn)識(shí)每個(gè)單詞，可以清楚文章的主線路，讀懂大致的意思進(jìn)行猜詞。閱讀的目的是擴(kuò)展詞匯量，不用將每個(gè)單詞的意思都查得清清楚楚。如果將時(shí)間用在細(xì)節(jié)上會(huì)影響閱讀的速度，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量有限，影響詞匯量的積累。

進(jìn)行掃讀訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀的過程中可以增大視覺幅度，進(jìn)行快讀。在閱讀的過程中只找到重點(diǎn)的信息，快速定位關(guān)鍵信息，略過次要的信息，就可以找到文中的中心思想。這種方法具有難度，需要學(xué)生具有較高的英語水平，對(duì)于英語具有較高的敏感性。對(duì)于文章中的細(xì)節(jié)之處，可以理解背景知識(shí)，和知識(shí)背景聯(lián)系起來，在閱讀之后，可以利用工具或者字典理解詞語的意思或者用法。對(duì)于文中的人名，地名，機(jī)構(gòu)，個(gè)人的觀點(diǎn)等等，可以用字母進(jìn)行代替，可以提高閱讀的速度。

利用跳讀法閱讀。讀者要從頭到尾閱讀一篇文章，但閱讀中不是保持一個(gè)同樣的速度，可以有快有慢，對(duì)于重點(diǎn)部分內(nèi)容減速閱讀，不重要的細(xì)枝末葉跳讀或不讀，文章段落句尾或者句首代表本段的主旨，要進(jìn)行細(xì)讀。

進(jìn)行精讀訓(xùn)練。在精讀訓(xùn)練中，教師向?qū)W生講解閱讀的技巧，使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。學(xué)生找到閱讀中關(guān)鍵的情節(jié)，要讓學(xué)生的想法跟著文章的主題脈絡(luò)，人物的思想感情和情節(jié)發(fā)展走，根據(jù)上下文理解全文?？梢赃x擇其中優(yōu)美的句子或者很精美的段落進(jìn)行標(biāo)注，在課后摘抄到讀書筆記上。碰到生詞不需要查閱字典，通過上下文判斷詞義，生詞會(huì)再現(xiàn)和重復(fù)，經(jīng)過反復(fù)的閱讀，學(xué)生會(huì)理解和掌握詞匯。

教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式，鍛煉學(xué)生理解長難句子的能力，提高學(xué)生的閱讀技能技巧。組織小組繪制思維導(dǎo)圖，思考閱讀的主題，然后對(duì)題目中的要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，根據(jù)主題建立閱讀的框架，理順閱讀的思路，將閱讀內(nèi)容的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果理順，抓住文章的主要線索，通過思維導(dǎo)圖形象的展現(xiàn)，從而分析文章，具有正確的閱讀思路。

（四）營造良好的閱讀環(huán)境

學(xué)生對(duì)一個(gè)濃郁的文學(xué)閱讀環(huán)境是十分渴求的，在教學(xué)之中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)純粹的語言環(huán)境，到了青少年時(shí)期，學(xué)生的漢語思維會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)就需要一個(gè)自然、原生態(tài)的環(huán)境?？梢蚤_設(shè)多種英語閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的參與興趣，或者增加文學(xué)經(jīng)典閱讀的課程，以班級(jí)或者學(xué)校為單位開展文學(xué)經(jīng)典閱讀會(huì)，讓學(xué)生接觸自然的英語表達(dá)。通過聽原著廣播等途徑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的英語發(fā)音，觀看英語原著電影，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還可以以學(xué)校為單位成立英語角，每周組織學(xué)生到英語角中圍繞名著心得進(jìn)行交流談?wù)?，長時(shí)間以來，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)流利、自然的英語表達(dá)。

（五）教授學(xué)生閱讀技巧

在閱讀教學(xué)中可以以小組為單位進(jìn)行分角色訓(xùn)練，朗讀閱讀中的精彩段落或者情節(jié)，攻克長難句，找出主干，每個(gè)句子要遵守語法的規(guī)則，在閱讀長難句子時(shí)要找出句子中的主謂賓結(jié)構(gòu)，將句子的其他部分和主干聯(lián)系起來，理清楚句子之間的關(guān)系，體會(huì)主題句、擴(kuò)展句的內(nèi)在聯(lián)系，把握語句之間的聯(lián)系，體會(huì)到英語文本的含義，在教學(xué)經(jīng)典閱讀文本的過程中，要區(qū)分中西方文化的差異，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

對(duì)于學(xué)生來說，英語是一種跨文化交際語言，本就是學(xué)生不熟悉的語言，加上不熟悉的文化背景知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說更是難上加難，教師還要向?qū)W生傳授關(guān)于西方風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、宗教信仰，生活經(jīng)歷上的知識(shí)，在學(xué)生遇到關(guān)于文化知識(shí)問題時(shí)取得正確的判斷，對(duì)于不同國家的文化風(fēng)俗和各個(gè)階段人的思想面貌有一定的了解后，能夠提高學(xué)生的思想品質(zhì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

（六）要求學(xué)生做好閱讀筆記

學(xué)生閱讀是接受知識(shí)的過程，好記性不如爛筆頭，對(duì)于經(jīng)典文章中的好詞好句，為了避免遺忘，應(yīng)該記好筆記。部分學(xué)生記筆記只是對(duì)教師上課的板書進(jìn)行全盤摘抄，沒有良好的記筆記策略。

教師可以讓學(xué)生整理分析，對(duì)文章中優(yōu)美的句子記錄或摘抄下來，進(jìn)行朗讀或者背誦，可以使之形成體系，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，以造句的形式表達(dá)出來，成為自己的創(chuàng)作。還可以從閱讀中找到喜歡的語句或者段落進(jìn)行闡述，說出自己的想法或者感悟，能夠加深對(duì)文章的理解，將經(jīng)典名著中的語言活學(xué)活用，可以增加學(xué)生學(xué)英語的信心。

（七）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)經(jīng)典閱讀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了大容量、多層面的英語學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生閱讀大量的英語素材，提高英語閱讀能力提供了可能。教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的英語閱讀素材，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出示自學(xué)材料，展現(xiàn)英語閱讀素材幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聽力或者閱讀，學(xué)生通過瀏覽閱讀素材或者收聽聽力廣播實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃除聽力或閱讀障礙。

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合閱讀練習(xí)題，通過練習(xí)題能夠讓學(xué)生及時(shí)地得到學(xué)習(xí)活動(dòng)反饋，利用平臺(tái)能夠檢測(cè)練習(xí)題的正確率，及時(shí)地對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行更正和反思，有效地激勵(lì)學(xué)生參與適合自己層次水平的學(xué)習(xí)。

除此之外，網(wǎng)絡(luò)上有很多的經(jīng)典名著被拍成了電影、電視劇，學(xué)生可以通過閱讀經(jīng)典名著后再觀看影視頻道，通過文字和畫面的雙重刺激，學(xué)生的思維異?；钴S，能夠更好地理解經(jīng)典名著，學(xué)習(xí)效率得到提高。

三、 結(jié)束語

學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素，良好的閱讀策略是發(fā)揮學(xué)生自主性的前提，擁有良好的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生用自己的思維解決問題。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，經(jīng)典名著實(shí)踐活動(dòng)的開展也是一個(gè)復(fù)雜的過程。初中英語教學(xué)工作者一定要在實(shí)踐之中探索提高學(xué)生閱讀名著性興趣的方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)，掌握名著的內(nèi)容和形式，獲得創(chuàng)造性、探索性的感受，品味名著的內(nèi)涵，體會(huì)名著的價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：陸俊，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國際學(xué)校。