周月 沈娟娟 仇洪杰

摘 要：兒童早期繪畫教育對小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)具有重要意義，小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生處于向?qū)憣嵠谵D(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，本文對此展開研究，提出兒童早期繪畫教育中應(yīng)尊重兒童天性，順應(yīng)兒童的自主發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)注重開放性，發(fā)展兒童的視覺能力，從而對小學(xué)生繪畫能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：早期繪畫教育;小學(xué)美術(shù);繪畫能力

中圖分類號：G623.75 ????????文獻標(biāo)識碼：A

兒童繪畫是孩子表達情感的最直接、最重要的方式，兒童早期繪畫來源于兒童的語言，其語言性和視覺性的有機融合造就了一種獨特的視覺表達方式。兒童早期接受的繪畫教育對其后續(xù)繪畫能力存在一定的影響，因此，小學(xué)生繪畫能力與兒童早期繪畫教育的關(guān)系值得我們?nèi)ラ_展研究。

1兒童早期繪畫教育與小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生繪畫能力關(guān)系

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定3—4年級為第二學(xué)段，這個學(xué)段的小學(xué)生處于圖式期后期，處于向?qū)憣嵠谵D(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，并決定了孩子美術(shù)學(xué)習(xí)后續(xù)發(fā)展的可能性。這個時期的兒童的繪畫出現(xiàn)了寫實的傾向，對畫面有著更為豐富的構(gòu)想。他們開始能表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽發(fā)揮想象，畫面內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新意識和較好的心理品質(zhì);但還有一部分學(xué)生對于空間的感受能力和線條的運用能力比較弱，產(chǎn)生了比較鮮明的對比。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)后者往往缺失早期的繪畫教育。

一支筆、一張紙就能讓孩子看見這個世界的另一面。在教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)事物的特點，才能更好的讓孩子表達自我，孩子在學(xué)習(xí)的同時保留其該有的繪畫特征和想象能力。兒童會發(fā)現(xiàn)一種“社會獨立感”，這是一種自覺地有意識的情感，而這種情感通常與父母或成年人的想法相對抗。兒童意識到了環(huán)境的意義，不能在畫面中建立空間關(guān)系，這會使兒童對創(chuàng)造力逐漸失去信心。

兒童獨有的稚嫩是他們最寶貴的財富，我們可以在很多畫家的作品上看見他們?nèi)ふ依L畫的初衷，越來越注重返璞歸真?；蛟S我們看不懂他們在畫什么，但是對于他們自身而言這就是他們對這個世界的認(rèn)知，用自己的方式去表達自己的內(nèi)心，這才是最珍貴的繪畫的初衷。兒童繪畫發(fā)展需要時間，它需要經(jīng)過很長的時間，逐漸從一開始的涂鴉發(fā)展到越來越具有形式感的繪畫。

在早期兒童繪畫教學(xué)中，我們不能違背這個兒童繪畫發(fā)展的過程，這看似一個簡單的發(fā)展過程，實際上表現(xiàn)了孩子的思想和能力。當(dāng)前，還存在這樣的現(xiàn)象：當(dāng)孩子的作品不能達到我們成人所想要的效果或者要求，為了達到我們的期望而讓孩子有目的的去照著畫，去模仿，去照搬著畫，這樣的結(jié)果是孩子可以完整的畫出一幅驚人的作品，讓父母感到欣慰，覺得一切都很值得。但是，他們不知道與此同時丟失的是孩子的自我意識和繪畫表達能力，久而久之，會影響孩子后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)乃至小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)。

2對兒童早期繪畫啟蒙方法與原則的建議

2.1尊重兒童繪畫天性

興趣比繪畫更重要，以培養(yǎng)兒童的興趣為主，尊重兒童繪畫天性。給孩子一張純白的紙，他會給你無限的可能。在兒童的天性中，他們對這個世界是未知的，并且充滿了探索欲望。在對兒童實施美術(shù)教育的過程中，保護孩子的天性和天馬行空的想象力。并將“玩”融入美術(shù)教育中，在玩中培養(yǎng)他們的繪畫能力，提升他們對畫畫的興趣和自信，不去灌輸孩子該怎么樣畫、怎么樣去表現(xiàn)，而是以引導(dǎo)的方式去帶領(lǐng)他們進行繪畫。

2.2順應(yīng)學(xué)生的自主發(fā)展

在美術(shù)教學(xué)中很多老師都在疑惑一個問題，對于教學(xué)我們是否應(yīng)該去進行范畫？范畫是否會遏制學(xué)生的想象力發(fā)展，這是一個現(xiàn)實問題。其實對于兒童美術(shù)的教學(xué)應(yīng)處于教與不教之間，范畫可以處于范與不范之間。孩子模仿力極強，教師示范技法可以起到舉一反三的作用，而示范畫面的創(chuàng)意則會遏制兒童的想象力。在每一個階段，兒童繪畫的思維特點都是不同的，在每一個階段我們都應(yīng)該采取不同方式進行教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的自主發(fā)展，了解兒童每一個階段繪畫特點，制定對應(yīng)的教學(xué)方案。

2.3學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)課堂的開放性，更有利于學(xué)生的整體發(fā)展。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“孩子們的智慧和才干出自于他們的手指。形象的說，發(fā)源于手指頭的細(xì)小溪流不斷補充著創(chuàng)造性思維的源泉?！彼?，課堂內(nèi)容的開放性很有必要。強調(diào)學(xué)生在課堂上的主動參與，發(fā)展其動手能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，釋放自己內(nèi)心的想法，從而敢說，敢問，敢于動手去創(chuàng)作。教師應(yīng)注意課堂的氛圍調(diào)節(jié)，以輕松愉快的方式去教學(xué)，讓學(xué)生置身于情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師應(yīng)該使用各種生動有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段，靈活運用影像、范畫以及故事、游戲、音樂、參觀、訪問、旅游等方式，增強學(xué)生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3結(jié)論

綜上所述，兒童早期繪畫教學(xué)對小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)具有重要的影響。早期兒童繪畫可以促進學(xué)生的視覺、思維、想象的發(fā)展，順應(yīng)自主發(fā)展，肯定孩子的奇思妙想，尊重他們的繪畫天性，解開對童真的捆綁和束縛，培養(yǎng)對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。兒童早期美術(shù)教育采取各種有趣的教學(xué)手段活躍課堂的氛圍，還可以使學(xué)生養(yǎng)成在繪畫時先觀察、再比較、后動手創(chuàng)作的良好習(xí)慣。讓孩子在樂中學(xué)習(xí)，促進了觀察力和動手能力的綜合發(fā)展，為學(xué)生小學(xué)階段的后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)帶來深刻的影響。

作者簡介：周月（1998年2月-）女，漢族，江蘇徐州人，在讀本科，研究方向：美術(shù)學(xué)專業(yè)。

參考文獻

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